學(xué)科教育論文-校長管理能力略論.doc

學(xué)科教育論文-校長管理能力略論校長是學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長就有什么水平的學(xué)校。因此辦好一所學(xué)校校長起決定的作用。一個校長要管理好學(xué)校，必須具有多方面的素質(zhì)修養(yǎng)。如管理能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、知識水平、個性心理品質(zhì)、道德修養(yǎng)等等。本文只就校長管理能力的意義、作用，結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)途徑三方面作些探討，以拋磚引玉求教于同行。一、管理能力對現(xiàn)代校長的意義、作用能力是一個人完成某項活動必須具備的一種個性心理特征。它是影響人活動效果的基本因素。校長的管理能力，主要指校長有效地開展學(xué)校管理工作所必備的一種個性心理特征。校長是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，負責(zé)學(xué)校的各項教育教學(xué)活動和全部行政工作，工作紛繁復(fù)雜，千頭萬緒，它要求校長必須具有一定的管理能力，這不僅直接影響到學(xué)校管理工作的效率、效能和效果，而且也關(guān)系到校長自身的形象和威望。一般地說，具備了較強的管理能力，校長在學(xué)校里就會享有很高的威信，就能得到師生的尊重、信賴和擁護；校長作出的決定就能暢通無阻，發(fā)出的號召和倡儀就能得到大多數(shù)人的響應(yīng)；校內(nèi)的人際關(guān)系就能融洽，形成團結(jié)和諧、積極向上、心情舒暢的工作環(huán)境。因此，能力是校長開展管理活動最寶貴的東西，對于辦好學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重大的意義。任何管理者的管理績效都是受主客觀條件制約的。撇開客觀因素，從主觀條件來說，管理者的能力是和領(lǐng)導(dǎo)效能、領(lǐng)導(dǎo)實績成正比關(guān)系的。校長管理學(xué)校也不例外。在同樣的客觀條件下，校長能力不同管理效果大不相同，甚至截然相反，一個能力強的校長能在不利條件下有信心，有辦法，化不利因素為有利條件，抓住時機開創(chuàng)新局面；反之，一個能力差的校長，即使在有利的條件下也會坐失良機、無所作為，所以校長的能力在校長管理工作中起著決定性的巨大作用。二、現(xiàn)代校長管理能力的結(jié)構(gòu)校長的管理能力在學(xué)校的管理活動中具體表現(xiàn)形式很多，根據(jù)分類不同有一般管理能力、心理管理能力和應(yīng)用管理能力等等。由于每個校長的先天素質(zhì)、后天環(huán)境及實踐方式的不同，校長的管理能力也有很大差異。但是，根據(jù)學(xué)校特點，所有校長均應(yīng)具有下列幾種能力。1.科學(xué)決策能力。校長是學(xué)校的主要決策人，經(jīng)常要出主意作決策，主意怎樣才能出到點子上，有了多種主意后怎樣才能正確拍板決斷，這通常是檢驗校長管理能力的重要方面?？茖W(xué)決策是為了達到一定目標或解決某一問題，運用科學(xué)理論在客觀條件的基礎(chǔ)上，確定行動方案的活動。決策正確與否對學(xué)校的辦學(xué)方向與教育效果均具有重大影響，是關(guān)系到管理成敗的大事。決策的目標方向錯了，則工作效率越高，其管理效能就越低，所以，決策能力是校長應(yīng)具備的主要管理能力。校長的正確決策，要以多謀為基礎(chǔ)，只有多謀才能善斷，切忌不謀而斷或謀而不斷，優(yōu)柔寡斷。決策能力是一種綜合能力，正確的決策取決于對實際情況的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的全面而又深入的認識和掌握，要能夠在大量的信息中，透過錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，正確的決策要求決策者有統(tǒng)觀全局的戰(zhàn)略眼光，既看到得，也看到失，能緊緊把握工作進程中具有決定意義的主要環(huán)節(jié)。正確的決策還要求決策者具有創(chuàng)新的精神和膽略，要有以黨和人民的利益為重，高度的責(zé)任感和不計個人得失的無私奉獻的胸懷。校長要正確決策必須把上級指示精神和學(xué)校的實際情況緊密結(jié)合起來，吃透兩頭，同時要把學(xué)校長遠目標與近期打算結(jié)合起來，做到工作連貫、系統(tǒng)。校長做決策時，切忌主觀武斷，盲目草率。要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取群眾意見，遇有重大決策還要聘請有關(guān)專家學(xué)者分析、討論，聽取多方面意見。2.協(xié)調(diào)組織能力。學(xué)校工作千頭萬緒，光靠校長一人不行，校長要會用干部，要知人善任，人盡其才，要建立健全各職能部門，并充分發(fā)揮各職能部門的作用。要把全體教職工分別組織到各行政系統(tǒng)和黨群系統(tǒng)的各個組織中去，形成和諧的整體，并通過其中的骨干分子的模范帶頭作用來帶動大家積極地工作。為保證決策目標的順利實施，校長不能包攬一切，而要充分發(fā)動群眾，依靠群眾，做到教職工人人有事干，事事有人管，職責(zé)權(quán)限明確，任務(wù)要求具體，檢查指導(dǎo)及時，要求始終一貫，并使學(xué)校的人力、物力和財力做到最佳結(jié)合，各部門、各組織、各個人的力量協(xié)調(diào)一致都得到充分發(fā)揮。事實證明，再好的教師隊伍，再先進的教學(xué)設(shè)備，如果沒有先進的周密的科學(xué)的組織管理，實際效果往往很差。因此必須堅決克服那種機構(gòu)重疊，人浮于事，職責(zé)不明，互相扯皮，有些事沒人管，有些人沒事干的弊病。3.指導(dǎo)評價能力。校長要充分利用一切閑余時間努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識水平和管理能力。校長應(yīng)具有能夠指導(dǎo)副校長，以及教導(dǎo)、總務(wù)等各職能部門工作的能力，對學(xué)校的教育教學(xué)活動和總務(wù)后勤工作能夠及時提出指導(dǎo)性意見，正確地評價他們的工作。解決有關(guān)方面提出的問題，幫助他們提高工作能力和效率。善于運用交談的方式做群眾工作，使全體師生員工積極而又樂觀地學(xué)習(xí)和生活。善于在工作中發(fā)現(xiàn)典型，樹立先進推動全面工作。4.約束控制能力。為了保證黨的教育方針和學(xué)校預(yù)定目標的實現(xiàn)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校工作按照正常秩序進行，校長必須對學(xué)校工作的各個方面，特別是教育、教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)進行有效的約束控制和把握。如：要嚴格按質(zhì)量標準招收新生，按年齡和文化程度隨機編班，按各個班級的特點配備教師；按教學(xué)大綱和教科書編制授課計劃，按進度要求完成每個學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，按考核成績決定升級、留級及畢業(yè)等。如發(fā)現(xiàn)偏差，就要分析原因，采取措施進行調(diào)整或糾正。5.說服教育能力。學(xué)校的教職工大都具有一定的文化科學(xué)知識，屬腦力勞動者，他們的勞動主要靠運用知識和智力來進行的，對他們的工作不宜進行嚴密的監(jiān)督，其勞動成果也難于測定。因此校長必須具備做說服教育工作的能力，憑自己的三寸不爛之舌，化解諸種矛盾，充分調(diào)動全校教職工的積極性和主動性，使之發(fā)揮和運用他們的能力。6.表達能力。校長應(yīng)具有較強的口頭表達能力和文字表達能力?？陬^語言要簡明扼要、中肯、生動和幽默，能充分表達意見和說服他人?？诓攀切ｉL實行有效管理的“武器”，具有出色的口頭表達能力，有助于提高和完善校長的組織指揮能力，疏通協(xié)調(diào)能力，做好管理工作。校長要能夠親自