學科教育論文-水利工程概論課程雙語教學探討.doc

學科教育論文-水利工程概論課程雙語教學探討作者：陳俊英張寬地辛全才【摘要】通過對水利工程概論課程雙語教學的試驗和探索,分析在高等教育中水利工程專業(yè)實行雙語教學的必要性和可行性,探討實施方法,總結(jié)經(jīng)驗,同時指出開展雙語教學的一些亟待解決的問題?！娟P(guān)鍵詞】水利工程概論雙語教學教學探討水利工程概論是開設(shè)在水利類專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡時期,是我校水利類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程的目的是讓學生明了水利工程的輪廓知識,了解水利知識的實用性、綜合性和不完善性的特點,主要涉及的內(nèi)容有水資源與河川徑流水利樞紐、常見的水工建筑物(重力壩、土石壩、拱壩、溢洪道、水閘及渠系建筑物)、水利發(fā)電工程、農(nóng)業(yè)水利工程、防洪工程、水利工程施工及水利發(fā)展史水利工程的建設(shè)等,可以說內(nèi)容非常豐富,覆蓋面廣,這門課程是在認識實習之前且與認識實習相輔相成的專業(yè)基礎(chǔ)課,目前該課程開設(shè)在水利與建筑工程學院各專業(yè)的大一第二學期或大二第一學期。同時它具有較強的專業(yè)性、實用性和實踐性,是水利類專業(yè)的第一門介紹水利的課程,課程對培養(yǎng)學生熱愛水利學習起著至關(guān)重要的作用,其教學質(zhì)量和教學效果直接影響學生對后續(xù)課程的學習,同時該門課程也是我校水利類學生認識水利工程的第一門課,該門功課學習的好壞與否,直接影響學生對專業(yè)的認識和興趣,也決定了同學們后續(xù)專業(yè)課學習的興趣,因此,如果能將這門課在學生的學習中教授好,可使學生對專業(yè)的學習起到拋磚引玉的作用。1水利工程概論課程雙語教學的必要性為更好地適應(yīng)我國加入WTO后經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展的需要,培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才,實現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展,2001年教育部在制訂的關(guān)于加強高等學校本科教學工作,提高教學質(zhì)量的若干意見中明確指出,本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學,并把雙語教學列入了普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系。雙語教學是我國高等教育與國際接軌的必然趨勢,也是當前教學改革的熱點和重點之一,在高校推行雙語教學是加快對外開放、參與國際競爭的需要。在水利工程概論課程中引入雙語教學對于提升課程建設(shè)水平,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的人才具有重要意義。我們需要的是復(fù)合型人才,也就是說不僅要掌握專業(yè)還需要懂得英語,這樣才能使我們的學生在將來競爭中取得勝利。2雙語教學所采用的形式與方法2.1雙語教學所采用的形式從學生和教師的實際出發(fā),我們把雙語教學定位在“以英語教學為主,難點適當用母語解釋”的基點上,即采用混合式雙語教學形式,教學內(nèi)容大部分用英語傳授,少部分用母語傳授,普遍性的知識用英語介紹,如關(guān)于水資源方面的全部用英語講解,較難的知識點如三大擋水建筑物(重力壩、拱壩、土石壩)的工作原理先用英語講解,在用漢語給與適當解釋,這樣保證學生用既能夠掌握所學的內(nèi)容,又能用英語來表達。其中英語比例介于60-80%之間。2.2雙語教學的方法2.2.1準確把握混合式雙語教學中母語與非母語的應(yīng)用比例通過對雙語教學的試驗我們認識到:雙語教學教師一定要從學生的實際情況出發(fā),制訂切實可行的實施方案,準確定位,把握好非母語的應(yīng)用比例。在開始階段,因此在講課時可以先講學生易懂的知識,循序漸進,讓學生習慣用英語來學習。2.2.2專業(yè)詞匯重點介紹,掃清學習障礙水利工程概論課程的一個重要教學目的就是培養(yǎng)學生學習水利專業(yè)的興趣,而專業(yè)詞匯和術(shù)語是雙語教學的攔路虎。因此,在教學中我們重視向?qū)W生介紹專業(yè)用語,而且我們是提前將相關(guān)的專業(yè)詞匯上傳到網(wǎng)絡(luò)上,學生就可以在上課之前將專業(yè)詞匯掌握,幫助學生理解教學內(nèi)容。如相關(guān)的術(shù)語:Hydraulicstructures水工建筑物、Hydropowerproject水力發(fā)電工程、Surfacewater地表水、Groundwater.地下水、Percipitation降水、Runoff徑流、Evaporation和蒸發(fā)、Gravitydam重力壩、Arcdam拱壩、Embankmentdam土石壩、Spillway溢洪道、Aqueduct渡槽等等。2.2.3“教”、“學”相結(jié)合,采用互動式教學模式在課堂上的“Ask-Anwser”互動教學環(huán)節(jié),開展師生對話,鼓勵同學們用英語來提出問題、回答問題,教師一般不糾正他們在語法以及發(fā)音方面的錯誤,首先讓同學們大聲地、清晰地、明白地用英語表達自己的意圖,幫助同學們樹立信心,克服畏難情緒。例如在問學習常見的水工建筑物時,講完了重力壩的工作原理和特點后,在學習其他建筑物時,就讓34名同學來回答它的的特點,剩下的讓同學們一起用英語回答,總之在課堂上力求每個學生在課堂上都能夠得到鍛煉、展示自己的機會,同時也有助于教師了解同學們的情況,以便于針對不同學生采用不同的方式施教,促進雙語教學的順利進行。在課堂上,我們要求學生盡量用英語來回答問題,開展師生對話,給學生創(chuàng)造說的機會。為了在課堂上培養(yǎng)“聽”、“說”能力,教師在課堂上要用英語講課,給學生營造了一個良好的聽力環(huán)境,這樣,日積月累,就強化了聽力訓練,有利于學生聽力的提高。此外,我們采用在課間播放一些優(yōu)美的英語歌曲的辦法,課外督促同學們多去“Englishcorner”(英語角)和網(wǎng)絡(luò)英語聊天大廳去鍛煉自己,因為大家都很清楚外語的學習是“Practicemakesperfect.”(熟能生巧)?？傊?盡量在目前的教學條件下為同學們創(chuàng)造一個好的雙語教學的氛圍,促進“雙語”教學的順利進行。同時為了給學生提供更多的學習機會,我們要求同學們做“Presentation(匯報)。將每班同學分6組(每組5人),由老師選定一些匯報題目,同學們自己下去準備資料做成幻燈片,站在講臺上給用英語匯報,這樣提高了學生學習的積極性、參與性,同時學生也因此會自己去尋找一些相關(guān)的水利類知識的網(wǎng)址,幫助同學更好的學習這門功課,也起到了拋磚引玉的作用。2.2.4緊緊抓住“預(yù)習”、“復(fù)習”、“作業(yè)”等教學環(huán)節(jié)在課堂教學之外,我們還在課下加強“Preview”(預(yù)習),培養(yǎng)學生“讀”的能力。課前,教師把有關(guān)的英語授課資料印發(fā)給學生,請學生預(yù)習,熟悉上課內(nèi)容,查閱生詞,加強對學生的閱讀訓練。課下要求同學們復(fù)習,強調(diào)“Review”(復(fù)習)的教學環(huán)節(jié),要求同學們用英語把不明白的地方記下來,培養(yǎng)學生“寫”的能力,并且每隔一段時間要求交復(fù)習的記錄,以此督促大家復(fù)習。同時針對不同的專業(yè)我們教課組還下載了相關(guān)的視頻資料,例如針對水資源專業(yè)我們要求學生看視頻:面對面-王浩:水之源,因為王浩院士是我國目前水資源的專家,學生們在聽他講的內(nèi)容后收益匪淺。2.2.5利用多媒體課件,提高效率采用“雙語教學”教授水利工程概論課,與母語講授制圖相比必然會多占去一些教學時間,為了彌補這一缺陷,課程組的教師利用業(yè)余時間制作了水平較高的課件,包括flash動畫、選擇合適的圖片等等,以中英文對照的方式給出,使用效果很好節(jié)省不少時間,有效地補充了因雙語教學而占用的一些教學時間。學生反映很好。3結(jié)語綜上所述,我們在水利工程概論課程中進行了雙語教學的嘗試,也取得了一些成效,但仍然面臨著一些需要進一步解決的問題,例如,目前,沒有適合使用的理想水利工程概論雙語教材,這是一個亟待解決的問題；教師的雙語水平問題也是一個重要問題,因為擁有外語與專業(yè)知識并重優(yōu)勢的師資是搞好雙語教學的關(guān)鍵；不過我們給學生授課的教師均是在國外學習至少一年的,但是仍然需要進一步提高。同時學生英語水平的提高也對