學(xué)科教育論文-淺談“主動參與”策略在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-淺談“主動參與”策略在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用摘要計算機專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)該是促進學(xué)生“自我發(fā)展”的變化過程。教學(xué)過程只有通過學(xué)習者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。因此學(xué)生能否主動地參與成為計算機專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞主動參與；計算機專業(yè)教學(xué)；學(xué)生主體在計算機專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主動參與。應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。讓他們在主體活動中獲得生動、活潑、全面的發(fā)展，真正樹立一種“以學(xué)生發(fā)展”為本的主人翁意識。為使學(xué)生的主體性得到積極的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供基礎(chǔ)和保證，我們從如下5個方面進行了實踐。1尊重主體，“放”中寓新“放”即開放。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴格地按課題教，學(xué)生小心地跟著課題學(xué)。這樣的作法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，教師如能根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，善于設(shè)計一些開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍尤恕保D(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動人”。使學(xué)生思維的廣闊性得到充分的展開，從而獲得新的知識。例如在VB.NET程序設(shè)計課程順序結(jié)構(gòu)教學(xué)中，我們設(shè)計了一個簡單的實例，已知圓的半徑，計算圓的周長和面積。我們先提出算法思想，再強調(diào)三個基本要求，即一個窗體，兩個命令按鈕，三個標簽和文本框。之后，由學(xué)生自行設(shè)計，凡根據(jù)設(shè)計思想，滿足以上三個基本要求者，均屬合格，然后再講評哪種設(shè)計更合理。接下來輸入半徑，觀察周長和面積的值，數(shù)據(jù)不一定完全一致，面對取值范圍內(nèi)的幾個標準值，許多學(xué)生不敢自己決定，要求老師定答案。我的答案是：由于變量數(shù)據(jù)類型不同，這幾個標準值都是答案，同學(xué)們可以自由選擇一種設(shè)計方案。2拓展平臺，“玩”中創(chuàng)新在教學(xué)中，師生互動，共同游戲，氣氛融洽，學(xué)生在“玩”中得到啟發(fā)，收到良好的教學(xué)效果。“玩”中創(chuàng)新，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生精神，而且能寓教于“玩”中，使學(xué)生在緊張的腦力活動之后，通過輕松愉快的“玩”，鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解。為學(xué)生拓展一個“玩”的平臺，引起學(xué)生對學(xué)習發(fā)生興趣，而這種興趣，又將轉(zhuǎn)化為學(xué)生繼續(xù)去創(chuàng)新的一種動力。例如：在JAVA語言程序設(shè)計中，我們在講授已知十個數(shù)，要求按降序排序時，開始，學(xué)生對算法思想理解起來還是感到比較抽象，我們就從班級中選出十個同學(xué)，要求按身高從高到低排序，然后讓兩個同學(xué)根據(jù)算法思想操作，其他同學(xué)注意觀察并討論。實踐證明：這種方法很形象、直觀，學(xué)生通過自己操作很容易理解一些比較復(fù)雜的算法思想。3優(yōu)化整合，“教”中育新課堂教學(xué)要從過去的“傳授知識”的傳統(tǒng)模式向“以激勵學(xué)習為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”的模式轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)時要創(chuàng)造一個民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。中職學(xué)生的依賴心理還比較重，總希望老師能給出“標準答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力，有關(guān)內(nèi)容的練習可鼓勵學(xué)生“自作主張”。鑒于此，筆者采用了“實踐觀察總結(jié)”的教學(xué)步驟，讓學(xué)生自己去做，自己去想，自己去討論，然后師生共同討論實踐的全過程。讓學(xué)生知道自己在操作過程中的正確與否，以及改進的方法，從中獲得新的知識。動手操作是一個實踐的過程，是促進學(xué)生思維發(fā)展的一種有效手段，利用學(xué)具操作為學(xué)生提供了參與的機會，并在小組活動中把學(xué)生推向主體。在局域網(wǎng)組成實踐教學(xué)過程中，學(xué)生動手操作的機會不多。這與學(xué)生強烈的好奇心和渴望動手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會實踐活動，大膽地進行“開放型”教學(xué)模式的嘗試。如在講授雙絞線制作教學(xué)過程中，我感覺學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握仍存在著較大的困難，就根據(jù)實際需要增添了一個學(xué)生動手制作的練習，我先簡單講了雙絞線的制作過程，然后選了三個同學(xué)同時做網(wǎng)線，其他同學(xué)觀察，做完后，我用測線儀測試，其中一個網(wǎng)線合格，兩個不合格，我就讓同學(xué)相互間討論，并把討論的結(jié)果向全班同學(xué)展示。學(xué)生學(xué)習的積極性得到了充分的調(diào)動，通過大家一番有爭論的辨析，全班同學(xué)對該知識的掌握程度達到了一個新的水平。4樹立信心，“疑”中出新古人云：“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑問難是求異的開端，也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習中有疑問，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。發(fā)展性教學(xué)模式認為，質(zhì)疑大致包括“設(shè)疑自學(xué)、質(zhì)疑討論、破疑歸納”等環(huán)節(jié)，不但給學(xué)生提供了自主學(xué)習的空間，而且，實現(xiàn)了師生間、學(xué)生個體間、群體間、個體與群體間的多向交往，相互作用。在教學(xué)過程中，如能根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計一些質(zhì)疑問難的教學(xué)內(nèi)容，往往起到事半功倍的效果。例如：在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)計算機的啟動與關(guān)閉過程教學(xué)中，我讓學(xué)生看了三個實例：正常啟動和關(guān)閉計算機；我將交換機打開，然后將其中一個網(wǎng)線插在三合一網(wǎng)卡上，計算機也正常啟動了；我打開凌波多媒體教學(xué)網(wǎng)，在主控端將客戶端的一臺計算機關(guān)閉了。這個例子學(xué)生有親身體會，將它與所學(xué)知識結(jié)合起來，學(xué)生很快理解了計算機的啟動與關(guān)閉過程。5創(chuàng)設(shè)情景，“學(xué)”中求新教學(xué)情境是為了增強教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)過程中，創(chuàng)造設(shè)置情景交融、形式多樣、別具一格的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動腦思考的重要手段和方法。它能使學(xué)生具有明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，興奮學(xué)生的思維。例如，在計算機組裝與維修講授計算機組裝過程中，我們用FLASH設(shè)計了一個課件，前面是展示每一個計算機部件，后面就是海云電腦大世界某一個計算機公司銷售人員組裝計算機的過程，最后是客戶高高興興地將計算機帶回家。然后要求學(xué)生毛遂自薦，課堂立即活躍起來，這個情境促使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，許多同學(xué)都想在講臺前動手組裝計算機，最后選了兩個同學(xué)同時操作，下面同學(xué)也不時出謀劃策，課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)效果就可想而知了。創(chuàng)設(shè)情景是教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造。它的核心是激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動，大大增強了主體參與的能力。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，以求得新的知識的發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果?？傊覀儚V大計算機講師在進行計算機專業(yè)教學(xué)過程中，一定要做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，真正將學(xué)生主體參與學(xué)習的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)的行為。同時應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，使學(xué)生的主體參與得到充分發(fā)揮，從而促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。果真這樣，我們計算機專業(yè)教學(xué)的春天就一定會到來，計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也一定會迎刃而解。參考文獻1QBASIC教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng).職業(yè)教育研究，2004