學(xué)科教育論文-淺談化學(xué)教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-淺談化學(xué)教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)摘要：隨著雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)中的逐漸推廣，人們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期待和觀望也逐漸加深。但是，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的推行也只是在初始階段，其還在走向成熟的過程之中。在這個(gè)過程中，仍存在著諸多誤區(qū)和需要深入探討之處。筆者試從自己以及其他教師在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，探討雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義和導(dǎo)向，以期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用有一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：化學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；外語(yǔ)；學(xué)科隨著中國(guó)教育體制改革的逐步發(fā)展，教育教學(xué)方式方法的探索也逐漸走向深入，新的科學(xué)的教育教學(xué)方式逐步走上教育舞臺(tái)。雙語(yǔ)教學(xué)作為一種全新的嘗試性的教學(xué)方式逐漸為人們所了解、熟知。但是對(duì)于其內(nèi)涵和實(shí)際意義的理解都不夠深刻、明晰。筆者根據(jù)自己及他人的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，試談?wù)勛约旱拇譁\見解。一、雙語(yǔ)教學(xué)的概念及表現(xiàn)形式雙語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為，它是指在單課教學(xué)過程中，使用兩種不同語(yǔ)種在同等教學(xué)條件下，在更寬的范圍內(nèi)，教育學(xué)生對(duì)于不同語(yǔ)言環(huán)境下的應(yīng)知知識(shí)的更深刻理解，以擴(kuò)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)面和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。就目前我國(guó)化學(xué)教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)方式而言，有兩種表現(xiàn)形式。（一）閱讀理解式雙語(yǔ)教學(xué)。即在教學(xué)過程中，教師以外語(yǔ)為主，并提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的外語(yǔ)資料，學(xué)生閱讀后，再依據(jù)現(xiàn)有的資料，回答教師提出的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題及觀點(diǎn)，以達(dá)到語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)的雙贏。（二）培養(yǎng)興趣式雙語(yǔ)教學(xué)。即在整個(gè)教學(xué)過程中，以漢語(yǔ)為主，以外語(yǔ)為輔，對(duì)一些專業(yè)性術(shù)語(yǔ)的外語(yǔ)表述進(jìn)行介紹，并提供相關(guān)術(shù)語(yǔ)中外語(yǔ)名詞的由來及成語(yǔ)規(guī)律，穿插有關(guān)外語(yǔ)故事等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高在課外搜尋相關(guān)外語(yǔ)資料的積極性，從學(xué)生自身的積極主動(dòng)性出發(fā)，達(dá)到專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言的雙贏。二、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐意義雙語(yǔ)教學(xué)，無論從教學(xué)本身，還是就教學(xué)的對(duì)象或者教學(xué)的廣泛效果來看，都在一定程度上超越了原有教學(xué)方式的科學(xué)性和高效性，在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中勢(shì)必成為一種值得深入探索的教學(xué)方式。（一）雙語(yǔ)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式沿用數(shù)千年，在演變的過程中，隨著歷代教育者的不懈探索，發(fā)展到今天，已經(jīng)形成較為科學(xué)的體系，對(duì)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，單一的教學(xué)方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代科技和世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的步伐。適應(yīng)這種需要，在探索素質(zhì)教育的過程中，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。（二）對(duì)于教師而言。雙語(yǔ)教學(xué)有利于促進(jìn)他們積極吸納世界先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，加快自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。因?yàn)樵陔p語(yǔ)教學(xué)過程中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的擴(kuò)大，對(duì)于先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的需求量也會(huì)隨之增大，俗話說，要給別人一杯水，自己要有一桶水，所以，對(duì)于知識(shí)的傳授者教師來講，必須尋求更多更新的知識(shí)來彌補(bǔ)自己的不足，才能適應(yīng)學(xué)生越來越高的需求。（三）對(duì)于學(xué)生而言。雙語(yǔ)教學(xué)既能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，又能夠促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，為提高其自身適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)需要的綜合素質(zhì)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。三、在雙語(yǔ)教學(xué)中存在的誤區(qū)由于雙語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)，是一個(gè)新生事物，沒有固定的模式，沒有形成完整的體系，教師在各自教學(xué)的過程中，僅靠自己的理解去詮釋雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)形式，這樣勢(shì)必造成公說公有理，婆說婆有理的混亂局面，也造成在雙語(yǔ)教學(xué)過程中存在諸多誤區(qū)。筆者認(rèn)為，這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在：（一）從雙語(yǔ)教學(xué)的目的上看。有些教師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的終極目的，就是在外語(yǔ)教學(xué)之外的其他課程中，讓學(xué)生在外語(yǔ)的語(yǔ)境下，理解該課程的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到外語(yǔ)和該教學(xué)內(nèi)容都得到有效完成的雙重效果。這種看法，與雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的相差甚遠(yuǎn)。（二）從教學(xué)方法上看。有些教師采取閱讀理解式教學(xué)方式，在其他學(xué)科教學(xué)過程中，完全使用外語(yǔ)，讓學(xué)生在理解教師鋪墊語(yǔ)言的前提下，理解專業(yè)知識(shí)，以此希望達(dá)到外語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的雙贏。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間在外語(yǔ)水平方面的差異。不同學(xué)生或者學(xué)生與教師之間，由于學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面、外語(yǔ)學(xué)習(xí)層次的限制，他們之間必然存在較大的差異，在教與學(xué)的過程中，有些學(xué)生甚至是大部分學(xué)生不能正確理解教學(xué)過程中的外語(yǔ)表述，更談不上能夠完全理解其他學(xué)科的專門知識(shí)。四、綜合實(shí)踐，正確運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)為素質(zhì)教育提供更有力的科學(xué)方法。（一）課堂的前期準(zhǔn)備工作。教師在課前備課時(shí)，適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課中教學(xué)的內(nèi)容，搜集相關(guān)專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)資料，如查閱外語(yǔ)圖書、上互聯(lián)網(wǎng)搜尋等方式，多方面準(zhǔn)備外語(yǔ)教學(xué)的資料，特別是專業(yè)知識(shí)需要的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的外語(yǔ)表述，并且做到知其然，知其所以然，弄清專業(yè)術(shù)語(yǔ)外語(yǔ)表述的成詞規(guī)律，以及該詞或者詞組的由來，以便在教學(xué)中讓學(xué)生更加清晰、充分了解該知識(shí)。（二）課中雙語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)中，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)，適時(shí)穿插外語(yǔ)表述，將專業(yè)術(shù)語(yǔ)的外語(yǔ)表述及成詞規(guī)律、詞或詞組以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)的由來等貫穿課堂之中。如有機(jī)為Organic,無機(jī)則在其之前加in，金屬為metal,非金屬即在其之前加non，凱庫(kù)勒（FriedrichAugustKekule）在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)苯的結(jié)構(gòu)等故事，既活躍氣氛，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大知識(shí)面，增進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)方面的水平，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。但是應(yīng)當(dāng)注意以漢語(yǔ)為主，不能越俎代庖，以外語(yǔ)為主角，否則，課堂效果必然會(huì)適得其反。（三）心理的把握與雙語(yǔ)的結(jié)合。雙語(yǔ)教學(xué)的引入，對(duì)于學(xué)生來講，可能產(chǎn)生兩方面的心理影響。一個(gè)方面，學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心，可能導(dǎo)致產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在雙語(yǔ)教學(xué)中，產(chǎn)生更加深刻的心理影響，從而促進(jìn)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是另一方面，也可能因?yàn)樵陔p語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)外語(yǔ)的膚淺了解，或者說對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠深刻，造成上課過程中聽不懂，從而造成厭學(xué)情緒，惡性循環(huán)，勢(shì)必造成課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，適時(shí)調(diào)整雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和雙語(yǔ)在課堂中的分量比例，以適應(yīng)學(xué)生的心理變化，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。五、雙語(yǔ)教學(xué)的硬件、軟件配備工欲善其事必先利其器，雙語(yǔ)教學(xué)的高效性、科學(xué)性、與時(shí)代的同步性的發(fā)揮，要靠充實(shí)、完備的硬件、軟件作為后盾。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中要有充足的硬件、軟件準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，要搞好雙語(yǔ)教學(xué)，要準(zhǔn)備如下充足的硬件、軟件：（一）硬件。1、建立相關(guān)學(xué)科的外語(yǔ)圖書資料庫(kù)。2、建立相關(guān)學(xué)科最新成果搜集資料庫(kù)。3、建立雙語(yǔ)教學(xué)影像資料庫(kù)。收納雙語(yǔ)教學(xué)的成敗案例，以便對(duì)教師進(jìn)行正反兩方面教育。（二）軟件。1、與國(guó)外教學(xué)交流的經(jīng)