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學科教育論文-淺談數(shù)學教學質(zhì)量的提高初中數(shù)學是數(shù)學教學的基礎,它要求教師面向全體學生,讓所有學生熟練掌握數(shù)學基礎知識,形成基本技能,學會學習數(shù)學的方法,把數(shù)學知識、數(shù)學能力的發(fā)展寓于素質(zhì)教育之中,不斷促進教學質(zhì)量的大面積提高。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是課堂教學,大面積提高教學質(zhì)量的關鍵是課堂教學。很難想象,離開了課堂教學的高效益,還談什么大面積。因此,“努力提高課堂教學質(zhì)量,向四十五分鐘要質(zhì)量”是大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量的唯一途徑。只有在課堂教學中有效地實現(xiàn)技能訓練,才能使學生形成基本技能。一、以掌握基礎知識為目標起點,抓好技能訓練?!半p基是發(fā)展學生認識能力的基礎,它的內(nèi)容隨著社會生產(chǎn)、科學技術的發(fā)展而不斷調(diào)整、充實與更新,也要符合學生的知識水平,遵循學生的認知規(guī)律。這就要求我們鉆研大綱、精通教材,真正弄清學生應知應會的“雙基”是什么,適當?shù)亟档徒虒W的坡度,以中下生為注意中心去組織教學,把防差措施落實到教學的各個環(huán)節(jié)去,盡量縮小學生的分化面,把握認識、理解、掌握、應用、綜合的目標層次,力求讓不同層次的學生都學有所得。不要以為每一個學生都可以輕易掌握的每一節(jié)課的全部內(nèi)容,更不要認定某些學生無論學什么都無法掌握。提高課堂教學質(zhì)量的關鍵在于抓好技能訓練,從心理學的角度上說,人的技能也稱之為熟練,而練習是技能形成的基本途徑。教師必須樹立現(xiàn)代的教學觀念:以學生為主體,教師起主導作用。也就是說:“課堂教學中,教師是導演,學生是演員?!痹谡n堂上教師是否是主導,不是憑教師的主觀愿望去決定的,而是看學生是否真正成為教學主體,因為教是為了學。而在傳統(tǒng)的教學模式中,學生在課堂上最多只是充當觀眾,而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴重的弊端:費時、低效。在課堂上,學生是演員還是觀眾,首要差別是技能的訓練,當然也包括能力的培養(yǎng),但最根本在于技能。我經(jīng)常聽到一些教師說:“這道題考試前剛剛講過,但是為什么還會有那么多的學生不懂呢?”其實,要學生真正掌握一道題目,如果缺少技能的訓練是不可能的。正如教人開車的教練把開車的要點、技巧講清楚,然后叫學車的學生馬上開車去考試一樣。試問:當教師在講臺上滔滔不絕地講解時,能否保證每一個學生都專心去聽?能否保證每一個專心去聽的學生都聽得明白?能否保證每一個聽得明白的學生都能解同一類題目?可見:“課堂上教師講,學生聽,聽就會懂,懂就會做?!笔墙處熞粠樵傅淖龇ǎ處熤挥胁粷M足于自己的“講清楚”,在課堂上幫助學生獨立完成,并進行大量的訓練,才能最終形成技能。那么,技能訓練是如何實施的呢?1.精心設計好每一節(jié)課的教案是實現(xiàn)技能訓練的前提以目標教學模式為例:“前提測評”、“認定目標”、“導學達標”以及“課外作業(yè)”是五個基本環(huán)節(jié)。在這幾個環(huán)節(jié)中應該有足夠的練習讓學生鞏固已有的知識、學習新知識以及讓學生達到熟練的程度。也就是說,能使學生做到:“筆不離手”的教案,才能成功地實現(xiàn)技能訓練。2.在課堂上引導得法是實現(xiàn)技能訓練的關鍵傳統(tǒng)的教學方法習慣于教師首先在黑板上先作示范,然后再由學生動手,這樣做既費時、低效,又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應該做到:大部分學生能獨立解決的問題,則無須講,盡量減少舉手、口答等無謂形式,以提高課堂教學的教學效益。只有教師時刻記住自己在課堂上的“導演”身份,對學生作出適當?shù)狞c拔、引導、輔導,把課堂上的時間還給作為“演員”的學生,才能實現(xiàn)有效的技能訓練。3.“限時”是實現(xiàn)技能訓練的保證教師應該根據(jù)學生的實際情況對每一組訓練題作出限時,讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成,并讓學生記錄實際所用的時間,才能充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。二、以分層訓練的方式實現(xiàn)因材施教傳統(tǒng)的課堂教學普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做,優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)掌握了該學的知識,其他時間也是無所事事。針對這種情況,教師必須要在課堂教學中實施因材施教。要實現(xiàn)因材施教,首先,必須深入了解學生的實際?!叭拷逃睦韺W還原成一條原理,那就是根據(jù)學生原有的知識結(jié)構(gòu)進行教學”,學生原有的認知結(jié)構(gòu)狀況是影響學生學習的重要因素。教師不但要了解學生有哪些知識與能力的方面的缺陷,有針對性地設計好相應的練習,及時調(diào)整教學方法、進度,以實現(xiàn)因材施教。其次,要實現(xiàn)因材施教,教師必須在練習的設計中準備好差生會做的題目。常聽到一些教師說:“某某學生真是無藥可救了”,但是,在我的實踐中,我還沒有真真正正碰到一個每次考試都是0分的學生,也就是說:一個學生可不可教,主要看教師對他的要求如何。例如:如果我發(fā)現(xiàn)有學生不會解二元一次方程組,我就會先讓他解一元一次方程,甚至簡易方程。另外,在課堂上重視差生的輔導、偏愛差生,給他們樹立信心與希望,也是提高教學質(zhì)量的重要方法。還有,教師在練習設計中要注意分層訓練。比如:“導學達標”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目,其中A組題為預備知識,B組題是專為實現(xiàn)技能訓練而設置的基礎知識、基本運算,C組題是各方面知識的綜合運用。對于中下層生,只要求完成A、B兩組題目,而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣,讓每一個學生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學和高效益。三重視數(shù)學能力的培養(yǎng)數(shù)學教學大綱作出了“培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力”的規(guī)定。學生在數(shù)學學習過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學生的思維起點源于學生的知識結(jié)構(gòu)和認識能力。培養(yǎng)學生的數(shù)學能力,要求教師在教學中以形象思維作為思路點撥的起點,盡可能多地以直觀演示提供數(shù)學原型和數(shù)學范式,科學地去發(fā)現(xiàn)思維通路,從而促進學生抽象思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展,不斷培養(yǎng)費增強學生發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的主動性。有人說:“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!币簿褪钦f,教師重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng),才能取得良好的教學效果,提高數(shù)學教學的質(zhì)量。四注重傳授數(shù)學思想和方法美國教育家杜威曾說過:“學校教育的目的,不在于知識本身,而在于使學生自己獲得知識的方法?!睂W生學習數(shù)學,學會是基礎,會學是目的,變被動學習為主動學習,是完成“教是為了不教”任務的重要標志。教學中,在加強技能訓練的同時,要強化數(shù)學思想和數(shù)學方法的教學,做到講方法聯(lián)系思想,以思想指導方法,使二者相互交融,相得益彰。此外,還應加強對學生學習方法的指導,著重培養(yǎng)學生的獨立性,即在教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”,激勵學生善于發(fā)現(xiàn)
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