學(xué)科教育論文-淺談新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc

學(xué)科教育論文-淺談新課程下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【摘要】本文以新課程理念為依據(jù)，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，探討了數(shù)學(xué)新課堂中該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】新課程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能力培養(yǎng)隨著新課程改革的步步深入，我們的課堂正熱烈地經(jīng)歷著各種探索和改革。一切改革都是為學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)的。那么，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又有哪些重要意義呢?首先，新課程目標(biāo)所體現(xiàn)的理念。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，教材的改革。課本已經(jīng)改變了單純是一本知識(shí)的載體的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材更加注重情感態(tài)度價(jià)值觀，更加注重對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究，以及培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)在，就以新課程理念為依據(jù)，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)談?wù)剶?shù)學(xué)新課堂中該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、“思”的能力的培養(yǎng)“思”就是思考，思維的過(guò)程。數(shù)學(xué)，是一門(mén)有關(guān)思維訓(xùn)練的學(xué)科。思維的發(fā)展之于數(shù)學(xué)是主心骨，是實(shí)質(zhì)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，更是如此。新課程提倡把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，那么前提就是學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。小學(xué)生本身思維自覺(jué)性就不夠，要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力，我們要做到：(1)培養(yǎng)興趣，提高思維。新教材中往往圖文并茂，以生動(dòng)有趣的形式來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，并在其中增添了很多人文化的內(nèi)容，都是在充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做的改動(dòng)。(2)適當(dāng)分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思維。如，關(guān)于鐘表的內(nèi)容。這塊內(nèi)容是分段進(jìn)行的。如果能在沒(méi)學(xué)之前就在教室里掛一塊鐘，平時(shí)有意識(shí)地問(wèn)一些有關(guān)時(shí)間的問(wèn)題，這樣接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生感到輕松自如，也就可以讓學(xué)生用思維的余力進(jìn)行知識(shí)的拓展了。(3)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維。特別是小學(xué)生，往往有從眾性，從而導(dǎo)致盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，缺乏自己的獨(dú)立思考。所以平時(shí)課堂要注意讓學(xué)生安靜地思考，設(shè)計(jì)練習(xí)安排整體反饋或者組織有效的討論，才能保證全體學(xué)生的獨(dú)立思考。二、“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)。“說(shuō)”就是口頭表達(dá)能力。“說(shuō)”不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生所要發(fā)展的重要能力之一。思維是內(nèi)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而“說(shuō)”則是在思維支配下所應(yīng)訓(xùn)練的獨(dú)立的一種學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于確立學(xué)生主體地位；有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)能力的基本要求是，勇于提問(wèn)，合理猜想，積極討論、分析，言必有據(jù)的推理。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)能力是有層次性的，即遵循從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象。另外，語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)能力具有綜合性，它的發(fā)展是與記憶力、理解力、想象里等是分不開(kāi)的。只有培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的情況下，才能更好得發(fā)展。三、“問(wèn)”的能力的培養(yǎng)古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題是推動(dòng)探索的原動(dòng)力。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)的重要途徑。新課程中更是注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題能力呢?(1)創(chuàng)造民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。小學(xué)生本著一種好奇的天性，本來(lái)就有很多的問(wèn)題。教師要幫助轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造良好氛圍，讓學(xué)生放下思想包袱，敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)。在學(xué)習(xí)“9加幾”中，孩子們很容易受幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的影響，認(rèn)定“把9湊10”。讓學(xué)生再想想，他們卻支吾不清。經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)后，學(xué)生的問(wèn)題和算法才多樣起來(lái)。(3)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，更要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。特別是新教材，一改傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中的單純文字現(xiàn)象，利用形象圖，增加了開(kāi)放度，讓生看圖自己先問(wèn)問(wèn)題，再列式計(jì)算。(3)教給質(zhì)疑方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)。要抓住有質(zhì)疑空間的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。一道例題，一道練習(xí)，甚至學(xué)生的作業(yè)反饋，都是可以利用的。如，在教“小數(shù)除法的計(jì)算”時(shí)，有這樣一道題31.61.5，一些同學(xué)認(rèn)為余數(shù)是1，一些同學(xué)認(rèn)為是0.1，另一生提出說(shuō)既然商是21為什么余數(shù)不是1呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題我并沒(méi)有馬上進(jìn)行反駁，而是組織學(xué)生思考，辯論，驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)小組合作討論，終于得出了正確結(jié)論，還講出了理由。這樣，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)又回到學(xué)生中去，讓學(xué)生激起探索的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，能讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。四、“用”的能力的培養(yǎng)“生活數(shù)學(xué)”是現(xiàn)在新課程中的重要理念，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)該回歸到生活，我們學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)，不是為了只培養(yǎng)幾個(gè)工程師和數(shù)學(xué)家，而是為了人人具備公民所必須的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能重在應(yīng)用，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)真正的價(jià)值。培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)是培養(yǎng)應(yīng)用能力的前提。意識(shí)是一種心理傾向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，是讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決解決策略的一條重要途徑。當(dāng)今的社會(huì)，許多的信息都存在著數(shù)學(xué)含量，如果欠缺數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，那么會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中將會(huì)產(chǎn)生影響。比如，日常生活中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“估計(jì)第三世界人口的年增長(zhǎng)率是4%”，“鐵道部規(guī)定旅客所攜帶的行李外觀大小限于長(zhǎng)、寬、高之和不超過(guò)160cm”等語(yǔ)言。這實(shí)際上就是人們對(duì)客觀世界中某些現(xiàn)象的描述，其中涉及大量數(shù)學(xué)事實(shí)、各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)等信息。應(yīng)用能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的明確要求。學(xué)生一旦具備了應(yīng)用意識(shí)，便會(huì)主動(dòng)要求掌握更多的知識(shí)，需要更多的機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)踐。教師是要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的形成、建構(gòu)和發(fā)展，在實(shí)踐操作中完善知識(shí)系統(tǒng)。(1)收集生活中的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)所用。收集者可以是教師，也可以是學(xué)生，這就需要師生共同來(lái)做有心人，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念，在生活中分析出數(shù)學(xué)現(xiàn)象。(2)改變現(xiàn)有教材中應(yīng)用題的標(biāo)準(zhǔn)化模式?？梢愿淖償⑹瞿Ｊ?，如一年級(jí)的按順序填數(shù)，可以用開(kāi)火車，找位置，排隊(duì)等多樣而新穎的敘述來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣?？梢愿淖兂尸F(xiàn)方式。例如，在教完長(zhǎng)方體的表面積后，出現(xiàn)：要做一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別是40厘米、30厘米、25厘米的金魚(yú)缸，下面的材料夠么?(一個(gè)長(zhǎng)80厘米，寬60厘米的長(zhǎng)方形玻璃)如果學(xué)生只從紙上計(jì)算結(jié)果，得出的結(jié)論是夠的，其實(shí)只有動(dòng)手時(shí)間操作后才會(huì)發(fā)現(xiàn)這塊材料是不夠的。任何有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的題目，往往答案和設(shè)計(jì)都是多元的，也就是說(shuō)沒(méi)有固定的結(jié)論，這就體現(xiàn)了應(yīng)用題型的開(kāi)放性，這就要求教師更注重學(xué)生的思路和想法，提倡學(xué)