學(xué)科教育論文-淺談高中語文研究性學(xué)習(xí)探究.doc

學(xué)科教育論文-淺談高中語文研究性學(xué)習(xí)探究近年來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識學(xué)生始終還是處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生的認(rèn)識活動主要是“掌握”而不是“發(fā)現(xiàn)”，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內(nèi)，致使我們的教學(xué)嚴(yán)重輕視實踐、發(fā)現(xiàn)、探索等活動：因此研究性學(xué)習(xí)也就勢在必行了研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的方式。它既是一種學(xué)習(xí)方式，也是教師的一種教學(xué)方式。語文研究性學(xué)習(xí)的類型多種多樣。就其特點來說可以分兩大類：其一是文本研究。其二是拓展研究。1文本研究這里所說的文本研究是指課堂教學(xué)過程中的非系統(tǒng)性地研究學(xué)習(xí)。它結(jié)合課本內(nèi)容體現(xiàn)教材的知識點，貼近高考指揮棒：所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中做到既體現(xiàn)課本中“傳其道，解其惑”的要求，又能貫徹研究性學(xué)習(xí)的精神。這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中，得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。11引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等的理念正說明語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。這類問題最好是具有較大的開放性的，不過也可以是對課文的理解有較大價值的。如朱自清的荷塘月色第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但如果引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么多查閱一下資料，與學(xué)生一道研究；答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經(jīng)濟(jì)原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由教師來解決問題可以放手讓學(xué)生去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題。學(xué)生的研究結(jié)論未必正確，但只要能有理有據(jù)，自圓其說，言之成文暢所欲言。就達(dá)到了目的。當(dāng)然，最終還必須在教師的引導(dǎo)之下在大家的充分討論的基礎(chǔ)上統(tǒng)一到正確的軌道上來。12組織學(xué)生討論問題教師課前布置任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生在課外積極準(zhǔn)備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學(xué)生以討論和辨論的形式來探討問題。如教蘇洵的六國論時，課前可以布置下列任務(wù)給學(xué)生：六國破滅之我見；談蘇洵的六國論和蘇轍的六國論。課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況，各自發(fā)表自己的見解。這種開放性改變的不僅僅是學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。13指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性小論文撰寫論文是指學(xué)生在討論之后把自己最終的見解或者心得形成文字，撰寫成一篇有理有據(jù)的文章。一年以來的實踐證明，學(xué)生有能力寫出一定質(zhì)量的小論文。這些論文論點鮮明論據(jù)充分，說理透徹，并且在表達(dá)上也有提高，有的也很有文采。因此在研究性學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生既消化理解了課文內(nèi)容和知識點，鍛煉了口頭表達(dá)能力和論辯能力，叉提高了寫作水平的目的。2拓展研究拓展研究就是對某一社會現(xiàn)象，某一學(xué)術(shù)課題，某一文學(xué)現(xiàn)象，某一發(fā)現(xiàn)構(gòu)想等進(jìn)行探討研究，從而得出某種結(jié)論，形成一系列的研究成果。當(dāng)然這種結(jié)論或者成果或許是幼稚的，甚至是可笑的，錯誤的。但是。就學(xué)生而言，我們重視的是過程而不是結(jié)論。這個過程是學(xué)生增長知識的過程是培養(yǎng)能力的過程更重要的是，這個過程是學(xué)生在老師指導(dǎo)之下的自主學(xué)習(xí)，它會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，為學(xué)生提供了一個充分展示自己才華的舞臺。教師要為學(xué)生確定一些研究的專題供學(xué)生選擇研究。如唐詩的繁榮和唐代社會的發(fā)展(紅樓夢)中詩詞的特色和作用(三國演義)中戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的研究魯迅小說的藝術(shù)特色等專題。這種類型的研究包括以下幾個步驟。21確定研究方向教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)。知識層次興趣愛好等方面的因素擬定一些具有探討性和可行性的專題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。22指導(dǎo)研究方法在向?qū)W生布置專題時，必須對每一個專題作一說明，使學(xué)生選擇專題時能夠做到心中有數(shù)，目的明確。這種說明，實際上就是解題釋疑也即說明某一專題研究的內(nèi)容、目的、價值、研究過程中需要運用的知識、查找的資料。同時要指導(dǎo)學(xué)生如何去索取資料如何調(diào)查研究，如何撰寫論文。2.3定期檢查并指導(dǎo)定期檢查是指經(jīng)常過問學(xué)生研究的情況，幫助解決遇到的新問題。學(xué)生的專題研究不可能是一朝一夕就會出成果，它將是一個較長時間的研究過程，會出現(xiàn)許多新問題，諸如研究興趣的減弱、中止、放棄；研究專題出