學科教育論文-計算機專業(yè)教學模式的探索與研究.doc

學科教育論文-計算機專業(yè)教學模式的探索與研究【摘要】本文對當前計算機專業(yè)教學存在的問題的進行深入分析，針對這些問題結(jié)合時代發(fā)展的需要的建設(shè)，從教學模式、培養(yǎng)學生獨立工作能力、教學內(nèi)容等方面對計算機專業(yè)教學模式進行了探索和研究?！娟P(guān)鍵詞】計算機專業(yè)教學模式探索研究1計算機專業(yè)教學存在的問題1.1師資力量不足，教學質(zhì)量下滑一般工科普通高等院校的教師，教學水平差異很大，教師自身實踐不足，而教學任務繁重又使教師學習新知識在時間和精力上都無法得到保證，不能夠及時對自身知識結(jié)構(gòu)體系進行更新和綜合素質(zhì)的提高。同時也受到學校條件限制，學校不能夠為教師提供外出進修、繼續(xù)學習的途徑，這也在一定程度上影響了教師教學水平和教學效果。1.2計算機技術(shù)日新月異，教學內(nèi)容相對滯后計算機技術(shù)從上世紀九十年代中期發(fā)展到現(xiàn)在，己經(jīng)取得了讓人難以置信的成績，其發(fā)展速度之快，更新之頻繁，讓人感嘆不已。計算機知識更新頻繁造成計算機教學內(nèi)容也要不斷更新，但是由于教學內(nèi)容是要依據(jù)當前的教學大綱或者教學計劃來制定的，而教學大綱或者教學計劃制定好以后，要保持相對的穩(wěn)定，這樣就造成教學內(nèi)容相對的滯后。1.3“填鴨”式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學“教”與“學”分離，教師只顧“傳道、授業(yè)”，學生只“學”而不是積極的融入到教學的過程當中去，這些都妨礙了教學效果。這種“填鴨”式教學嚴重抑制了學生的創(chuàng)造精神，學生只是被動地聽、記，對內(nèi)容理解少，提不出問題，同時由于學生學習壓力很大，使得學生沒能有足夠的時間和精力來消化所學內(nèi)容，更談不上在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新了。1.4多媒體教學進入誤區(qū)再加上現(xiàn)在很多院校的授課教師基本上都是采用多媒體，而許多教師認為多媒體就是把書本上的內(nèi)容搬到計算機上，呈現(xiàn)在學生面前是一大堆信息，沒有重點、難點之分，也沒有進行了解、掌握的區(qū)別。這樣信息量很大，學生如果在100分鐘內(nèi)能夠跟上教師的講課內(nèi)容已經(jīng)不錯了，很少有時間去記筆記。所以感覺在課堂上，好像什么都聽懂了，但一到課下卻什么記不起來。這也對教學質(zhì)量和授課效果產(chǎn)生了不利的影響。1.5實踐時間不足，學生動手能力較差由于現(xiàn)在整體學時壓縮，所以相關(guān)課程學時也被縮減。而培養(yǎng)學生動手能力重要途徑之一就是實驗。實驗學時壓縮加上現(xiàn)在擴招，使得學生雖然能夠?qū)嶒?，但時間不足，造成學生理論知識豐富而動手能力不足。1.6重視專業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課在教學過程中，對于專業(yè)課無論教師還是學生相對比較重視，但對于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課卻重視程度不足。如計算機導論是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，包含計算機專業(yè)的基本概念和基礎(chǔ)知識，并且難度很小，相對學習起來比較容易，但也造成學生輕視。1.7外因結(jié)合內(nèi)因造成教學目標模糊在就業(yè)的壓力之下，許多學生把考證作為自己找工作的砝碼之一。對于學生來講無可厚非，但對于計算機教學如果以培養(yǎng)學生過級為目的則偏離了教學目標，及把學生培養(yǎng)成能夠熟練掌握相關(guān)的計算機技術(shù)為自己的專業(yè)服務。現(xiàn)在好多學生過了計算機二級，但卻連一個實用的程序也編不出來或者稍加變化即無處下手。另外用人單位的“面試”主要看技能，加上學校師資薄弱的原因，這些學校對計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)實際上就是技能教育。雖然這些畢業(yè)生目前能工作，在他們工作的頭幾年也能得心應手，但由于計算機行業(yè)日新月異、發(fā)展迅速，在面對新問題和難題時他們就會被專業(yè)型計算機人才淘汰。2計算機專業(yè)教學途徑探索2.1在教學模式、教學方法方面進行有益探索（1）互動型教學互動教學是一種很好的教學方法。在互動教學活動中，應遵循平等的原則。首先教師應該轉(zhuǎn)變觀念，將自己與學生對等，把自己變?yōu)橐粋€指導者，而不是一個指揮者。只有這樣學生在課堂上才能由被動向主動轉(zhuǎn)變。因此，在教學活動中，首先必須改善師生關(guān)系，改變“教師中心”“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺”搬到學生中間去，變教師“教”為學生“問”，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定各種實際問題，提高學生的實際應用能力。（2）研究性學習學生在教師的指導下，通過課堂、網(wǎng)絡、社會實踐等途徑，主動獲取知識、解決問題的過程。它以問題為基礎(chǔ)，強調(diào)學習過程的獨立性、自主性，學習形式的靈活多樣性，學習內(nèi)容的綜合開放性，將掌握知識與解決問題結(jié)合起來，在釋疑解惑中實現(xiàn)對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。針對專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實驗課程教學內(nèi)容更新快的特點，把改革的立足點放在課程設(shè)置、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、課外科技活動等方面。（3）重視以發(fā)展能力為主的任務式模式在學生階段性學習以后，圍繞某個有一定難度的任務，要求學生在一定的期限內(nèi)完成，然后進行探討、交流，提高學生運用知識、解決問題的能力。任務可以要圍繞計算機專業(yè)有關(guān)知識，如有關(guān)計算機發(fā)展和應用的資料，總結(jié)某一些軟件的使用方法，編寫實用性或趣味性程序。在完成任務的過程中，學生可以鞏固以前學到的知識、培養(yǎng)學生動手能力、獨立工作能力、綜合運用知識能力以及創(chuàng)造能力等。2.2注重培養(yǎng)學生獨立工作能力青年學生的可塑性很強，利用學生的可塑性可使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。所以在教學中，教師應該讓學生們動起來，給學生施加一定的壓力，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力，使他們在實踐中養(yǎng)成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣。遇到棘手的問題尤其是答案的不唯一時，鼓勵學生要學會開動腦筋，敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格，從多方尋找解決問題的突破口，使學生的實踐應用能力真正得到提升。2.3加強實驗環(huán)節(jié)建設(shè)，增強學生的動手能力對于計算機專業(yè)來說，在加強理論教學的同時，更需要強調(diào)實踐教學，加強學生動手能力的培養(yǎng)。實踐教學理論包括教學實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習三個循序漸進的環(huán)節(jié)。在實踐環(huán)節(jié)中，要多設(shè)計一些設(shè)計類實驗以培養(yǎng)學生的獨立工作能力和動手能力，為學生以后參加工作和研究生階段學習打下良好的基礎(chǔ)。2.4重視教學內(nèi)容的邏輯性、層次性在安排教學內(nèi)容時，任課教師講課要做有主次之分、難點重點之分和了解掌握之分，因此在課程內(nèi)容安排上力求削枝強干，突出課程中的重點章節(jié)，淡化不很重要的內(nèi)容，做到強弱搭配。如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中整體內(nèi)容的安排可以突出三個知識點，即鏈表、樹和圖，要花大量的時間去講清概念，舉例驗證、案例鞏固，要求做到求精求深；而對串、廣義表、數(shù)組內(nèi)容的講解則可以點到為止。參考文獻：1李曉霞.基于網(wǎng)絡教育的信息技術(shù)基礎(chǔ)學習軟件.黑龍江科技信息，2006，8.2江鐵.高等職業(yè)學院信息安全專業(yè)教學模式探討J.經(jīng)濟師.3姬志剛.網(wǎng)絡信息環(huán)境下基于創(chuàng)新教育改革基礎(chǔ)上的課程整合與課堂教學