學(xué)科教育論文-計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考.doc

學(xué)科教育論文-計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的實(shí)踐與思考摘要：計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，決定了它在教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮出越來(lái)越大的作用。本文就計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的類(lèi)型、優(yōu)勢(shì)作了一些探討，并對(duì)注意問(wèn)題進(jìn)行了粗淺的思考。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助、歷史教學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)是以電子計(jì)算機(jī)為主要教育媒介，利用它的邏輯、信息儲(chǔ)存等功能為教育服務(wù)的一種方式，它可以集中優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能顯著提高效率，有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景。一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的幾個(gè)階段第一階段為1998年之前，我校利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)主要是利用計(jì)算機(jī)采集、記錄、處理各種教學(xué)信息，建立題庫(kù)等教學(xué)資源以及測(cè)試評(píng)分、成績(jī)處理與評(píng)價(jià)等工作。第二階段為1998年至1999年初，由歷史教師設(shè)計(jì)課件，計(jì)算機(jī)老師協(xié)助制作課件，并有少量課件已應(yīng)用在課堂教學(xué)中。第三階段自1999年開(kāi)始，由歷史教師自制多媒體課件，制作出許多優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并在省市課件評(píng)比中獲獎(jiǎng)，制作多媒體輔助歷史教學(xué)漸成氣候。二、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的基本類(lèi)型(1)對(duì)話(huà)授課型這是最基本的類(lèi)型。主要表現(xiàn)在二方面，首先它以教材的章節(jié)為單元來(lái)制作課件，通過(guò)一系列對(duì)話(huà)框?qū)?nèi)容完整，畫(huà)面清晰、美觀(guān)，文字簡(jiǎn)練，并配以音樂(lè)的對(duì)話(huà)框按一定的程序一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高上課效率。同時(shí)，學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可隨即向?qū)W生提出問(wèn)題，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和鞏固，反饋迅速，對(duì)不同的回答計(jì)算機(jī)將給予不同的反饋信息和后繼處理。如在選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出“你錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囋?！”的聲音，并閃爍提示解決本題的關(guān)鍵詞；若選擇了正確的選項(xiàng)，計(jì)算機(jī)會(huì)伴隨著美妙的音樂(lè)發(fā)出“好極了，請(qǐng)繼續(xù)”。錯(cuò)了，給學(xué)生以激勵(lì)，讓其繼續(xù)努力；對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這種及時(shí)反饋的特點(diǎn)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難做到的。這樣可使學(xué)習(xí)方式變得多種多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，不僅使課堂氣氛活躍，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。(2)歷史重現(xiàn)型這是歷史課件最常見(jiàn)的用法。計(jì)算機(jī)通過(guò)大量珍貴歷史瞬間（圖片、錄像）的重現(xiàn)把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生多種感官并用，并參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，如同身臨其境，既可增加學(xué)習(xí)的興趣，又能更好地理解教材內(nèi)容，理解歷史事件，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生覺(jué)得歷史不是枯燥無(wú)味的史實(shí)堆積，而是栩栩如生的生動(dòng)畫(huà)卷。(3)游戲教學(xué)型這是課外學(xué)習(xí)歷史的輔助形式。通過(guò)有趣的游戲形成競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生回答問(wèn)題或者通過(guò)操作，在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。例如一個(gè)名歷史迷宮的程序要求操作者正確地選擇和操作歷史知識(shí)，或回答一些歷史問(wèn)題才能攜帶盡可能多的珍寶走出地下迷宮，否則就會(huì)碰到一些危險(xiǎn)。游戲結(jié)束，計(jì)算機(jī)給出操作者的得分，直觀(guān)形象、反饋迅速，令人不達(dá)到目的不罷休的感覺(jué)，使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)。(4)編制試題型這是輔助教學(xué)的實(shí)用性。即對(duì)題庫(kù)中的試題進(jìn)行知識(shí)和能力的分類(lèi)，計(jì)算機(jī)按照一定的要求（難易和知識(shí)點(diǎn)的分布）從題庫(kù)中選擇試題，打印成卷。因試題隨機(jī)組成且難易得當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)分布合理，有較高的信度，可大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)每位學(xué)生的回答作出評(píng)判，并記錄解答時(shí)間、次數(shù)等參數(shù)，按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算成績(jī)，迅速作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)(1)優(yōu)化歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)在常見(jiàn)的教學(xué)是以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，這種課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生受到本學(xué)科思想和方法熏陶，認(rèn)識(shí)本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、遷移和運(yùn)用。但這種課程設(shè)計(jì)容易割裂歷史學(xué)科跟其他學(xué)科之間的聯(lián)系和綜合，它不易適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展中的綜合、交叉和滲透的趨勢(shì)，也難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展中諸多因素的內(nèi)在聯(lián)系。為了克服學(xué)科中心設(shè)計(jì)產(chǎn)生的分科知識(shí)割裂的缺陷，避免歷史知識(shí)的抽象化傾向，多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際，隨時(shí)引入時(shí)事政治實(shí)況及觀(guān)點(diǎn)、自然界的變化現(xiàn)象，甚至是物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和結(jié)果等，使各科知識(shí)融合貫通，直觀(guān)自然又方便快捷，這可大大豐富教材內(nèi)容，使以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)盡可能地完善，歷史課程設(shè)計(jì)更加優(yōu)化，同時(shí)也增強(qiáng)歷史教學(xué)的社會(huì)性、時(shí)代性和綜合性。(2)優(yōu)化歷史課的教學(xué)模式傳統(tǒng)授課組織形式，教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠閱讀教材、講解教材、提問(wèn)回答等進(jìn)行?；拘问绞牵航處熤v解教材板書(shū)結(jié)構(gòu)學(xué)生回答問(wèn)題反饋信息這種沿襲了數(shù)千年的教學(xué)模式，固然有它的長(zhǎng)處，也是目前最常用的模式，但也有其無(wú)法克服的弊端。歷史是一本生動(dòng)的、活的教材，僅靠講述是想象不到氣勢(shì)恢宏的歷史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的，而多媒體輔助歷史教學(xué)則能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。它既增強(qiáng)了歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫(huà)面多次重復(fù)，營(yíng)造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。從“教師學(xué)生”變?yōu)椤啊钡年P(guān)系，這不僅增加了課堂信息傳遞的通道，同時(shí)也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效性。(3)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)在課堂上很難通過(guò)圖片、錄像等生動(dòng)直觀(guān)的教具來(lái)啟發(fā)學(xué)生，多媒體教學(xué)正好解決了這一難題。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是能夠創(chuàng)設(shè)多種形式，更為逼真的問(wèn)題情景，它既可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看精心剪輯過(guò)的錄像、圖片進(jìn)行思考，也可以通過(guò)錄像、圖片引出問(wèn)題進(jìn)行思考，達(dá)到知識(shí)遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的目的。同時(shí)利用多媒體快捷、方便的特點(diǎn)，選用典型的史料，當(dāng)堂突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這種形象、直觀(guān)、快捷都是傳統(tǒng)歷史教學(xué)所不能比擬的。(4)優(yōu)化歷史資料的積累和儲(chǔ)存利用計(jì)算機(jī)建立教案庫(kù)、試題庫(kù)。它可集中許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，并可不斷地補(bǔ)充、增改，隨時(shí)可用。計(jì)算機(jī)按一定的要求編排的教案、試題條理清晰，可節(jié)省很多整理時(shí)間，使教師有更多的精力完善自己的教學(xué)和研究，提高自己的教學(xué)和研究水平。如可用繪圖軟件進(jìn)行歷史地圖繪制，還可用屏幕拷貝（PrintScreen）等工具剪切珍貴歷史鏡頭并分門(mén)別類(lèi)，以作為資料保存，使圖表形式和內(nèi)容更加豐富。四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考(1)提高歷史教師的素質(zhì)。首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀(guān)念的教師隊(duì)伍，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，過(guò)去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，專(zhuān)修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識(shí)和史學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助歷史教學(xué)；再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路。(2)發(fā)揮群體的作用。一個(gè)人的思維總是有限的，制作一個(gè)課件要發(fā)揮教研組的群體作用，集思廣益、反復(fù)論證、不斷修改，特別是中青年歷史教師的知識(shí)和操作技術(shù)與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，尤為重要。(3)注意積累素材。制作一個(gè)優(yōu)秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時(shí)要做一個(gè)有心人，特別是利用Intemet豐富的教育資源下載有關(guān)歷史資料并分