學科教育論文-讀寫結合切合點的挖掘.doc

學科教育論文-讀寫結合切合點的挖掘【摘要】讀和寫是個互補的過程。在實際教學中，如果能長期堅持有效的讀寫結合，學生的寫作水平一定會在原有的基礎上得到提高?！娟P鍵詞】讀寫結合互補不拘一格適時引領語文教本是教學中的“例子”，帶范式的意思。我們進行“讀寫結合”教學，目的就在于引導學生學好教材這個“寫作范式”，加強仿寫，以確實提高學生閱讀和寫作的能力。因此，教師要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結合的切合點，設計形式多樣的小練筆，加強讀寫基本功訓練，培養(yǎng)學生的讀寫能力。把閱讀和練筆結合起來，并提供一定的范文作為學生練筆的“例子”，可以形象地告訴學生，某一類作文該寫些什么，該怎么寫。這比任何解說都清楚明白而易學。讀和寫是個互補的過程，它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解的吸收，才有理解的表達。經驗告訴我們，在一篇課文的教學中，有重點地讀，邊讀邊理解，其效果遠遠勝于全文漫無目的地翻來復去地讀。它耗時少，訓練集中。而且“讀寫”目標明確。讓學生從讀到寫，這是從學習到運用的過程。完成這一過程，同樣應該堅持以教師為主導，以學生為主體的教學思想。教師的導，在于啟發(fā)學生選準練筆對象（寫什么），找到仿寫的突破口（怎樣寫），而不是一味地規(guī)定內容，限制寫法，更不是全班一式化的訓練。學生的練，應該是自主的，充分的，即在規(guī)定的范圍中自由地選擇內容進行仿寫，格式同術可以自由發(fā)揮，不拘一格。有范圍，沒有具體內容規(guī)定的練筆，練有方向但不受限制而讓學生喜歡。我在教學船長一文過程中，讓學生找出文中有幾處場面描寫，再讓學生自由練讀這幾段話。在教學這幾段時，創(chuàng)設寬松的氛圍，讓學生有充分的時間閱讀、品位作者這樣寫的好處。學生在自主閱讀的基礎上能夠總結出這么幾點：一、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙?！睂懭藗冊谖ｋU突如其來時驚恐萬狀的場面；二、“大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇弄翻了整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交?！睂懭藗儬幭瓤趾筇用膱雒?。三、兩處場面描寫與哈爾威船長沉著冷靜果斷勇敢形成鮮明的對比，烘托了哈爾威船長的英雄形象。我充分肯定了學生的發(fā)現(xiàn)，指導學生回憶幾天前吃副餐的情景。那一次副餐是達能餅干，學生出現(xiàn)了哄搶場面，我一點撥，學生一下子找到了感覺，紛紛描述“先下手為強，后下手遭殃”原則下，一群“窮兇極惡”的調皮鬼圍攻副餐箱的場景，敘述得惟妙惟肖。學生有了“我口說我心”的欲望，我鼓勵他們像雨果學習，拿起筆來在自己習作中適時進行場面描寫，并鼓勵他們用自己的眼睛去觀察，學生寫作時，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)了好幾篇佳作：有描寫電腦室門前擁擠的場面的；有描寫菜場上熱鬧的場面的；有描寫超市大減價時，人們爭相購買的場面的從寫作方法上尋找讀寫結合點是很容易的，如愛因斯坦與小女孩一文，多處描寫不拘小節(jié)的大科學家的穿著打扮，可以幫助學生學習個性化的外貌描寫，遠離千人一面式的套子；愛因斯坦與小女孩對話時“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉”的老頑童式的神情舉止的描寫等都可以作為小練筆的切口，但久而久之學生對于主導命令的這種“仿”產生厭惡，多數(shù)同學會用敷衍的態(tài)度對待練筆。那么除了從寫作方法的角度挖掘外，還有什么切合點能使讀與寫相得益彰呢？教學中我們還可以從情感的角度入手，以寫來促使學生深入領悟文章的情感升華文章的情感，同時也提高學生的習作能力。同樣是船長一文，當讀到“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵?！睍r很多學生有話要說，但說出來的只有一個詞敬佩。作為一個旁觀者，學生很難找出更多的語言來表達對船長的情感。此處教學時，我設計了一個小練筆：假如你是船上的一個被救的乘客，假如你是船上一個被救的船員，假如你是被救的見習水手克萊芒，此刻，你會對著徐徐沉入大海的船長說什么？學生紛紛舉手要求回答，一聽說要寫下來，立刻利索地寫起來。有的用兩三句表達自己的感激之情；有的用詩歌的形式表達自己的崇敬之情；更多的學生以克萊芒的身份用一大段激情洋溢的語言來表達自己將來長大了也要做一個先人后己，恪盡職守的好船長課堂教學以讀為本，以寫學法，讀寫結合。教材在編排上，把大量的習作片段訓練與閱讀緊密相連，在日常教學中堅持讀后寫。寫前讀的原則：以模仿為橋梁，以片段訓練為形式，實行讀寫同步?！白x后寫”即讀了一篇課文，仿寫一篇或讀了一組類似的課文仿寫一篇。課堂之外的閱讀如何讀寫結合呢？我在布置學生閱讀時，適時進行引領，如，學生閱讀我要做個好孩子小說時通過檢查學生的讀書筆記，我發(fā)現(xiàn)學生感興趣的是金鈴偷偷養(yǎng)蠶一章，我問學生：“你們的父母允許你們養(yǎng)小動物嗎？”大多數(shù)學生搖頭，什么原因呢？家長多數(shù)是怕影響學習，也有怕不衛(wèi)生。“老師可以幫你們實現(xiàn)這個愿望，但能不能成功關鍵在你們自己?！睂W生都很興奮，“有此愿望的人把這個愿望寫下來，老師幫你們寄個家長?！苯Y果有一小半的學生達成了自己的愿望，因為文章寫得情真意切，家長為之動容。有時，聽學生說日記沒題材，我就建議他們看愛的教育，看看安利科都選了哪些素材，我們生活中有沒有，學生很快發(fā)現(xiàn)原來生活中處處都有內容，只是以前不知道與同學之間發(fā)生的一些雞毛蒜皮的小事也可以寫，活水不斷輸入，學生的寫作能力提升得很快，怕寫日記的學生幾