學(xué)科教育論文-談地理視聽教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-談地理視聽教學(xué)一、視聽教學(xué)與地理教學(xué)手段現(xiàn)代化地理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，既涉及到復(fù)雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長的時間。地理對象的這種復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長性和認(rèn)識上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察，這就給教師傳授地理知識和學(xué)生認(rèn)識、理解及掌握地理知識帶來了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對教與學(xué)的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但目前總的來講地理教學(xué)基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學(xué)手段上，并未使這對矛盾獲得根本的解決。然而，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應(yīng)用和普及，極大地縮短了人們與現(xiàn)實世界的時空距離?，F(xiàn)在人們借助于電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和影碟機(jī)等發(fā)達(dá)的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領(lǐng)略世界各國的自然風(fēng)光和人文景觀，了解世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化的風(fēng)云變換，重現(xiàn)自然界和人類社會的歷史演進(jìn)過程，展望未來世界和發(fā)展趨勢等，使人們在觀看過程中既享受到了其中的樂趣，又學(xué)到了相應(yīng)的知識，實現(xiàn)了寓樂于教?，F(xiàn)代化視聽技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段形成了強(qiáng)烈的反差，使傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，適應(yīng)時代的要求，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學(xué)改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現(xiàn)代視聽技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機(jī)等電氣、聲光設(shè)備，運(yùn)用于地理教學(xué)過程中，把聲、形、色結(jié)合起來，為地理教學(xué)服務(wù)的地理視聽教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。它以其形象、生動、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應(yīng)用，給人耳目一新之感，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。目前，在世界上許多發(fā)達(dá)國家的地理教學(xué)中地理視聽教學(xué)已被廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用地理視聽教學(xué)不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，強(qiáng)化記憶，大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此，地理視聽教學(xué)已經(jīng)成為今天地理教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。二、視聽教學(xué)在地理教學(xué)中的作用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)目前，很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因：一方面它現(xiàn)在不是高考科目；而更為關(guān)鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)起來枯燥無味、缺乏生機(jī)。這就要求我們在地理教學(xué)中必須增強(qiáng)地理知識與地理趣味的有機(jī)結(jié)合，而地理視聽教學(xué)手段的運(yùn)用為這種結(jié)合提供了有利的保證。地理視聽教學(xué)由于其表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細(xì)節(jié)生動，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學(xué)生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學(xué)起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。例如，在講自然帶這一節(jié)課時，講授新課前先放一段景觀錄像非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點(diǎn)綴著散生的喬木，時有斑馬、長頸鹿、羚羊等出沒于草原中；而亞歐大陸的草原景觀呈現(xiàn)一派“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”景象。視聽教學(xué)改變和增加了對學(xué)生感官的刺激信號，依托學(xué)生好奇與求知的心理特征產(chǎn)生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區(qū)景觀不同，同是草原而為什么又呈現(xiàn)各異的景觀呢？使調(diào)動情趣和引發(fā)思維融為一體，提高了教學(xué)效果。有利于培養(yǎng)學(xué)生智能的開發(fā)我們都知道人的認(rèn)識過程是從感性認(rèn)識，經(jīng)過大腦的思維上升到理性認(rèn)識，再將理性認(rèn)識作用于感性認(rèn)識的不斷往復(fù)循環(huán)中，感性認(rèn)識是整個認(rèn)識過程中的前提和基礎(chǔ)，沒有大量感性材料的積累，人的理性認(rèn)識就不會升華和提高，人的智能就不會得到充分開發(fā)。傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡單的教具闡明地理科學(xué)內(nèi)容，缺少大量真實形象有說服力的感情材料加以佐證，給學(xué)習(xí)掌握和理解地理知識帶來了難度。而地理視聽教學(xué)則由于其形象鮮明、典型、動畫造型逼真，使其內(nèi)容具體直觀，描寫生動易懂，極富表現(xiàn)力。它既可以提供大量文字材料所無法達(dá)到的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現(xiàn)地理事象的時空運(yùn)行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實現(xiàn)的科學(xué)信息。因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，使學(xué)生勤于思考，達(dá)到啟迪學(xué)生地理思維能力和智能開發(fā)的目的。比如，在講“火山”之前，先放一段火山爆發(fā)時的奇景：亂石飛天、濃煙滾滾，十分壯觀。學(xué)生就會見其形、生其疑、發(fā)其思、追其源、探其果。火山是怎樣形成的呢？它的分布有規(guī)律嗎？火山爆發(fā)時毀壞家園，造成人員傷亡，那么，它只有其害而無益嗎？等等。另外，地理視聽教學(xué)還有助于學(xué)生左右大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。人的大腦由左右兩個不同功能的半腦組成。左腦主管語言處理，進(jìn)行抽象思維、集中思維和分析思維；右腦主管表象處理，進(jìn)行形象思維、發(fā)散思維和直覺思維。視聽教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)了兩個半腦的綜合開發(fā)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在的只重左腦的片面性，從而全面合理、充分有效地開發(fā)了學(xué)生的智能。有利于學(xué)生記憶能力的提高地理科學(xué)不同于其它學(xué)科，是探求自然事象和人文事象空間分布、組合和運(yùn)用規(guī)律的一門跨學(xué)科領(lǐng)域和綜合性的邊緣學(xué)科。因此，需要學(xué)生理解、掌握和記憶的一些常識性的基礎(chǔ)知識很多，學(xué)生們常常為熟記這些抽象、枯燥、紛繁的地理名稱、地理概念、地理常數(shù)、地理特征而苦惱，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)好地理的訣竅就是死記硬背，可見，提高學(xué)生地理記憶能力的重要性。地理視聽教學(xué)由于其新穎、多樣性、生動性和趣味性，并以其多樣化的教學(xué)手段，作用于學(xué)生的各種感官，眼看、耳聽、腦動等多種感官共同運(yùn)作，因此，大大提高了學(xué)生的記憶能力。據(jù)心理學(xué)研究，對信息的儲存來說，單純朗讀能識記，單純聽到能識記，單純看到能識記，可見，視覺對人接受信息具有特殊的重要意義，而視聽結(jié)合能達(dá)到。由此可見，地理視聽教學(xué)，在提高學(xué)生記憶能力方面的作用非常之大，是其它教學(xué)手段所無法比擬的。三、地理視聽教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題隨著人們對地理視聽教學(xué)這一新手段、新方式在地理教學(xué)過程中的地位和作用的認(rèn)識的不斷提高，地理視聽教學(xué)手段必將在地理教學(xué)中得到普及和廣泛應(yīng)用。但是，我們在運(yùn)用這一教學(xué)手段時，也必須認(rèn)識到它并不是萬能的教學(xué)手段，它也同其他教學(xué)手段和方法一樣有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，也有其一定的局限性。如果在地理教學(xué)中不分內(nèi)容、不分形式、不分場合、不分環(huán)節(jié)地一味強(qiáng)調(diào)地理視聽教學(xué)手段，那么不但達(dá)不到它應(yīng)起的作用，反而會適得其反。注意視聽教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合地理視聽教學(xué)通過電影、幻燈、電視、錄像、投影等多樣化現(xiàn)代視聽媒體手段的運(yùn)用，極大地豐富了地理課堂教學(xué)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。但是我們必須清楚地認(rèn)識到視聽教學(xué)手段的運(yùn)用