學(xué)科教育論文-談新課標(biāo)背景下的作文教學(xué) .doc

學(xué)科教育論文-談新課標(biāo)背景下的作文教學(xué)摘要：語(yǔ)文教師只有在課堂上借助文本、利用演講、結(jié)合習(xí)作等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，我們的寫(xiě)作教學(xué)才會(huì)真正走上提高學(xué)生語(yǔ)文水平的道路。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；新課程改革；寫(xiě)作興趣；寫(xiě)作效率在課改轟轟烈烈的今天，許多教師都把目光集中在教材作了哪些改變，語(yǔ)文教師要如何走進(jìn)課改，如何更新觀(guān)念，如何改變角色，如何改變教學(xué)方式上，可最重要的語(yǔ)文水平-作文教學(xué)卻在無(wú)形之中被冷落了。就拿這本學(xué)期的語(yǔ)文課來(lái)講，我們語(yǔ)文教師都像趕鴨子似的在完成課文的教學(xué)，而對(duì)作文教學(xué)卻“視而不見(jiàn)”。于漪老師說(shuō)過(guò)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，提高人的精神境界，知識(shí)、能力是在精神世界里攀登的階梯。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)朝這方面努力。筆者認(rèn)為，不管課改怎樣改，我們始終不能忽視作文的教學(xué)。那么，在課改后課文篇目超量，很多教師大喊“課上不快”的情形下，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，并讓學(xué)生有興趣去寫(xiě)作文，從而提高寫(xiě)作效率呢？一、重視文本，讀寫(xiě)結(jié)合新教材中的每篇文章都有豐厚的意蘊(yùn)，值得用心品讀，然而在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)里，玩游戲搞活動(dòng)的人比比皆是，靜下心來(lái)讀點(diǎn)書(shū)的人卻越來(lái)越少。作為社會(huì)成員之一的學(xué)生也禁不住誘惑，人心浮躁，呈現(xiàn)出急功近利的心態(tài)，以此讀書(shū)會(huì)有收獲嗎？尤其是語(yǔ)文教材，課本一發(fā)下他們?cè)缇桶押每吹奈恼驴春昧?，之后就再也有進(jìn)一步研究探討的心思了，這時(shí)，就需要教師的功夫了。如何讓學(xué)生在學(xué)課文的時(shí)候提高效率，即既能掌握知識(shí)技能，又能吸取精神營(yíng)養(yǎng)，還能激發(fā)寫(xiě)作欲望從而提高寫(xiě)作技能呢？1.讀透文本，培養(yǎng)沖動(dòng)很多情形下，學(xué)生視寫(xiě)作是一大頭痛事，加上現(xiàn)在很少閱讀，無(wú)法做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的地步，被逼無(wú)奈之下也是像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句，寫(xiě)作的排斥心理很強(qiáng)，這時(shí)就需要教師在分析教材時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)作文環(huán)境，即營(yíng)造一個(gè)有利于作文的良好氛圍。心理學(xué)研究表明，人的精神狀態(tài)易受環(huán)境的影響。所以，造一種優(yōu)化的作文氛圍，是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的一項(xiàng)有效措施。所謂“優(yōu)化的作文氛圍”是指充滿(mǎn)在學(xué)生群體中的對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的關(guān)切情緒，對(duì)取得寫(xiě)作成功的熱烈的渴望。倘若利用課堂上對(duì)文本的分析激起他們想寫(xiě)的欲望，那么效果就會(huì)更好。如筆者在教學(xué)十八歲和其他一文時(shí)，結(jié)合學(xué)生青春期特定的逆反心理，結(jié)合作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的交流方式，筆者提問(wèn)：“在你們的生活經(jīng)歷中有過(guò)類(lèi)似的情形嗎？請(qǐng)大家想一想”，筆者話(huà)音一落，下面就七嘴八舌地打開(kāi)了話(huà)匣子，筆者趁勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)拿起筆來(lái)，把心中想說(shuō)的馬上寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)學(xué)生的心理上已有想說(shuō)出來(lái)的欲望，寫(xiě)下去就順?biāo)浦哿?，這種把抱有“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)為“我要寫(xiě)”的心態(tài)，對(duì)提高寫(xiě)作興趣有著直接的影響。2.模仿文本，仿而成文模仿是人類(lèi)掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又能收到明顯的效果。對(duì)于懼怕寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。新教材編輯的都是一篇篇優(yōu)秀的范文，我們教師應(yīng)在分析教材時(shí)充分引導(dǎo)學(xué)生模仿之。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@就是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范。如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如，左丘明的左傳善于用對(duì)話(huà)敘事寫(xiě)人，司馬遷的史記善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。這些手法都廣為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。學(xué)生更可以從文本中加以模仿。如文章的結(jié)構(gòu)上，始得西山宴游記是一篇很好的范文，行文層次清晰，由游歷永州山水作鋪墊，對(duì)比引出主體部分西山的怪特，而寫(xiě)西山的怪特時(shí)又層層深入，由發(fā)現(xiàn)西山經(jīng)過(guò)到登山經(jīng)過(guò)到山頂遠(yuǎn)望所見(jiàn)再到游山感受，行文脈絡(luò)一目了然，學(xué)生很容易模仿。如家鄉(xiāng)登山記一文學(xué)生寫(xiě)得非常順手，好文章不斷涌現(xiàn)。類(lèi)似的西地平線(xiàn)上等文章也有同樣的效果。3.活用文本，“揉合”成文研讀文本，最終要從文本中跳出來(lái)，真正做到學(xué)以致用，教師在分析完教材后就該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)更深的思考。如神的一滴、像山那樣思考等文章要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活關(guān)注家鄉(xiāng)環(huán)境，學(xué)寫(xiě)以“環(huán)?！睘樵?huà)題、以“親近自然、接受自然”為話(huà)題的文章。江南的冬景、西地平線(xiàn)上等文章要引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的欣賞，要用心去發(fā)現(xiàn)生活中的自然美，試著用筆去描繪家鄉(xiāng)的景色。新教材中的任何一篇文章，都是人類(lèi)文化的結(jié)晶。可很多學(xué)生在分析完教材后就把這些好文章束之高閣。當(dāng)自己寫(xiě)文章時(shí)，因親身經(jīng)歷較少而東拉西扯、無(wú)病呻吟。其實(shí)，這些文章都是很好的寫(xiě)作素材，有人生體驗(yàn)的。如十八歲和其他，有生活經(jīng)歷的；如赤壁賦、始得西山宴游記，有深刻道理的；如學(xué)習(xí)方面的勸學(xué)；從師方面的師說(shuō)；戰(zhàn)勝挫折方面的赤壁賦等。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用文本積累寫(xiě)作素材，感悟文本積淀文化底蘊(yùn)，在自己的寫(xiě)作中真正體現(xiàn)出新時(shí)代青年積極樂(lè)觀(guān)、敢于思索的精神面貌。只要教師隨時(shí)在語(yǔ)文課堂上落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作就不會(huì)因文本的分析而疏忽，相反會(huì)在我們的分析中確實(shí)把握寫(xiě)作的真正要領(lǐng)，從而提高寫(xiě)作效率。二、重視演講，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕、口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因就在于他們說(shuō)得多，寫(xiě)得少。教師可充分利用會(huì)說(shuō)的能力，進(jìn)行課前幾分鐘演講。演講者為了做一次成功的演講，事先他們必須把要說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)好稿子，然后上臺(tái)熟練演講。同時(shí)讓其他同學(xué)在聽(tīng)后也當(dāng)即寫(xiě)出大致內(nèi)容或聽(tīng)后感。這樣練多了就會(huì)勤了筆頭，筆頭勤了，提筆成文就容易多了。實(shí)踐證明演講是提高寫(xiě)作興趣的一大途徑，它既能鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又能磨練學(xué)生的心理，幫助他們消除緊張害怕的心理，更主要的是因?qū)W生的積極性而保證了寫(xiě)作的時(shí)間和興趣。三、視頻激情，評(píng)寫(xiě)結(jié)合電影等視頻用于教學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。教育電影等不僅可以用來(lái)直接完成教學(xué)任務(wù)，還能用來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和求知欲望，具有許多勝過(guò)傳統(tǒng)的講授教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。新課程改革的理念要求教師充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此，視頻教學(xué)的直觀(guān)性能很好地吸引學(xué)生集中到所學(xué)的主題上。如筆者教學(xué)像山那樣思考一文時(shí)，探討完兩個(gè)問(wèn)題后就讓學(xué)生觀(guān)看電影可可西里，影片畫(huà)面讓學(xué)生很受震撼，很多觀(guān)后感明顯地體現(xiàn)了學(xué)生已讀懂課文。這種既讀透文本，又適時(shí)練筆的教學(xué)方式，真可謂一舉兩得，教后的感覺(jué)特好。四、重視聲讀，聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合提供示范例文從教育心理學(xué)角度講是從感性方面加深指導(dǎo)印象的施訓(xùn)手段，屬于直觀(guān)教學(xué)范疇。示范例文給人“應(yīng)該這樣寫(xiě)”合“不應(yīng)該這樣寫(xiě)”兩方面的啟示。因此，平時(shí)筆者要求學(xué)生必寫(xiě)隨筆，而對(duì)待學(xué)生的任何一篇隨筆，筆者都以不高的要求助其成功，繼以體面的成績(jī)激其興趣，又以充分的理解動(dòng)其感情，更以美好的前景樹(shù)其信心，最后以長(zhǎng)期的合作堅(jiān)其意志。正如德國(guó)教育家所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，認(rèn)知與情感是密不可分的，有效的認(rèn)知往往伴隨著肯定、贊許、羨慕等積極的情感，厭煩、不滿(mǎn)、輕視等否定的情感難以產(chǎn)生積極的認(rèn)知。寫(xiě)作更是如此，作文教學(xué)能否成功，關(guān)鍵就在于學(xué)生有沒(méi)有興趣去寫(xiě)，有沒(méi)有信心去寫(xiě)。