社會其它相關論文-馬斯洛需求層次理論視角下的大學生村官制度建設.docVIP

社會其它相關論文-馬斯洛需求層次理論視角下的大學生村官制度建設摘要:馬斯洛需求層次理論認為,人是有多方面需求的,人的需求是人的行為的動力。大學生村官制度建設是大學生村官計劃順利實施的客觀需要,按照馬斯洛需求層次理論,大學生村官制度建設不僅要考慮到國家與社會發(fā)展的需要,同時還要充分考慮到大學生村官的各種合理需要并盡可能滿足這種需要。只有這樣,才能較好實現(xiàn)大學生村官“下得去、待得住、干得好、流得動”的目標。關鍵詞:需求理論；大學生村官；制度建設一、馬斯洛需求層次理論的基本內容美國著名的人本主義心理學家馬斯洛,1943年在人類動機的理論一書中提出了人的需求層次理論在總體上分為五個層次。第一層次是生理上的需求,包括衣食、住房、基本生活保障、性欲等。第二層次是安全上的需求,包括人身安全、職業(yè)安全、經濟安全等。第三層次是歸屬與愛的需要,包括友誼、情感和歸屬的需要。第四層次是尊重的需要,包括自尊和他尊。第五層次是自我實現(xiàn)的需要,包括勝任感、成就感等。人們一般按照這個梯級從低級到高級地來追求各項需要的滿足。二、從需求層次理論解析大學生村官計劃中存在的問題(一)經濟待遇偏低當前大學生村官的薪酬待遇總體上還比較低,而且各個地區(qū)存在不平衡問題。中央財政按照東、中、西部地區(qū)人均每年0.5萬元、1萬元、1.5萬元的標準給予補貼,不足部分由地方財政承擔,各地方財政補貼的標準因地方經濟發(fā)展狀況各有不同。以經濟比較發(fā)達的浙江省慈溪市為例,“月基本報酬掌握在800元左右,試用期滿后由鎮(zhèn)統(tǒng)一辦理社會保險,其費用由鎮(zhèn)村共同負擔,對市級貧困村涉及財政作適當補助?！?也就是說試用期過后基本工資在800元左右,加上獎金及其他補貼,基本在1500元上下。這一工資收入低于慈溪市平均水平,屬于中低收入。西部和中部地區(qū)大學生村官的工資待遇水平比東部還要偏低。較低的工資水平無法滿足大學生村官的基本生理需求,這在一定程度上會影響大學生到農村干事創(chuàng)業(yè)的積極性。(二)安全感匱乏大學生村官的不安全感主要源于工資收入水平低,福利待遇差,不足以解除他們的后顧之憂。盡管各個地方出臺了一些社會保障政策,并規(guī)定大學生村官任職期間的社會保險按照當?shù)厝~事業(yè)單位在職管理人員政策標準執(zhí)行,但是大學生村官享受到的社會保障項目不健全和社會保障水平低卻是一個事實。(三)社區(qū)歸屬感弱“社區(qū)歸屬感是指社區(qū)居民對本社區(qū)地域和人群集合的認同、喜愛和依戀的感覺”2。多數(shù)高校畢業(yè)生,尤其是生于城市和在城市長大的大學生到農村任職時,會面臨著極大的不適應。城鄉(xiāng)文化差異大大降低大學生村官的社區(qū)歸屬感。在農村長大的大學生村官,由于他們在人生觀價值觀形成的大學時期是在城市度過的,“家庭學?！笔降膶W習和生活方式,使這些農村大學生脫離了真正的鄉(xiāng)村生活。所以,同樣面臨著難以融入農村社會的問題。(四)角色認同度低1.自我認同度低。大學生村官身份非常尷尬,如果是農民,他們沒有土地；如果是工人,他們不享受工人待遇；如果是政府工作人員,又沒有編制,工資待遇相差甚遠。身份的尷尬嚴重削弱了大學生村官對自身權威主體性的認同,他們往往很難將自己定位于能給農民帶來實際利益,并得到村民認同、最終可以融入到村委決策層,并實現(xiàn)自己價值的“官”,而只是將村官職業(yè)作為一個緩沖就業(yè)壓力的暫時職業(yè)。2.社會認同度偏低。社會對大學生村官的期望值較高,但是,現(xiàn)有大學生村官的知識和能力的確存在缺陷。從專業(yè)領域看,相關調查結果表明,“大學生村干部具有農學背景知識的僅有4%,其他專業(yè)的為96%,有一些竟為數(shù)學、外語、天體物理專業(yè)的。”3從工作經驗看,78%的為工作13年或剛離校的大學生。從發(fā)展趨勢看,直接從學校畢業(yè)應聘的比重在加大。在現(xiàn)實的供求不平衡情況下,大多數(shù)大學生村官均面臨管理能力、技術能力、溝通能力和解決復雜問題能力的迅速提高問題。社會對大學生期望的過高與大學生村官難以完全滿足社會的需要之間的矛盾,導致了大學生村官在農村的社會認同度偏低。(五)價值滿足程度偏低大學生村官的勝任感和成就感的高低主要取決于大學生村官的價值實現(xiàn)度。所謂價值實現(xiàn)度,“指的是大學生在農村基層崗位上,發(fā)揮自身優(yōu)勢,為農村基層建設作貢獻的程度。”4“當前大學生村官自我價值實現(xiàn)的情況如下:大學生履職后,很難參與到具體工作中,基本上沒有發(fā)揮自己價值的占總數(shù)的4%；大學生村官在工作中只是做一些簡單的日常工作,自己的價值發(fā)揮得很少,占總數(shù)的40%；另外有40%的大學生村官認為,除了完成既定的工作任務以外,還可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢,做出特殊的貢獻；有16%的大學生村官認為自己完全扎根基層,已經成為農村基層建設名副其實的帶頭人?！?三、大學生村官制度建設的對策分析1.建立和完善動力激勵機制。要吸引高校畢業(yè)生到農村任職,首先要考慮的問題是如何較好地滿足大學生村官的合理需要。要解決好這一問題,最為關鍵的是要建立和完善各種動力激勵機制。具體來講,所謂的動力激勵機制主要包括兩大內容:一方面是物質性激勵,它是指以實物形式的給予作為激勵手段,如金錢、物品、生活待遇等等。當務之急是要提高大學生村官的薪酬待遇,改善他們的生活條件,滿足他們的基本生存需要。另一方面是精神性激勵,它主要是指以授予某種具有象征意義的符號,或對社會成員的行為方式和價值觀念給予認可、贊賞等作為激勵手段,如榮譽稱號、獎狀、獎章、尊敬、表揚等等,這些主要用來滿足大學生村官的精神需要。大學生村官,與其講是一種功利性角色,不如說是一種表現(xiàn)性角色,因此,政府相關部門對那些優(yōu)秀大學生村官不僅要給予物質獎勵,還要多給予精神激勵。2.建立和完善各種保障機制。大學生村官計劃的順利實施,離不開一系列的保障機制為其保駕護航。首先,各級政府部門要加大對大學生村官的財政支持力度,同時要加強監(jiān)管,使優(yōu)惠政策真正得到貫徹落實。其次,要做好大學生村官的社會保障工作,主要包括社會保險、福利待遇等內容,解除他們的后顧之憂。第三,政府的相關激勵承諾一定要保證兌現(xiàn),這樣才能讓真正優(yōu)秀的大學生回到農村并扎根農村,用自己所學服務農村,促進農村經濟社會的發(fā)展。3.建立和完善大學生村官人才培養(yǎng)機制。目前,大學生村官在不同地區(qū)普遍存在社區(qū)歸屬感弱和社會認同度低的問題,造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,而大學生村官自身素質不高是其中最為關鍵的一個因素。有些大學生到農村任職的思想動機不純,有些大學畢業(yè)生僅憑一時沖動便到農村任職,對農村社會環(huán)境一無所知或者知之甚少,很難快速融入農村社會,開展各項工作。有些大學生村官的專業(yè)知識與技能不適應農村經濟社會發(fā)展的需要,在農村干事創(chuàng)業(yè)困難阻力比較大,一旦干不出成績,便會失去民眾信任,使其社會認同度急劇下降。要解決上述問題,需要充分發(fā)揮高校在大學生村官人才培養(yǎng)與培訓方面的重要作用,當務之急是革新大學生村官人才培養(yǎng)模式,完善大學生村官人才培養(yǎng)機制,為新農村建設輸送既懂管理又具備適應農村需要的專業(yè)知識與技能的復合型人才。4.建立和完善大學生村官的流動機制。流動機制是指大學生村官在社會關系空間中從一個地位向另一個地位移動的制度。健全流動機制,