




已閱讀5頁,還剩41頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
一、考核內(nèi)容,(一)六大文件 1.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(2012年10月) 2.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)(2001年) 3.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)(2012年2月) 4.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(2010年11月) 5.教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知(2011年12月) 6.中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法(2014年1月),以下學(xué)前教育文件按頒布時(shí)間排列正確的是( c ) A.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國十條指南綱要 B.國十條幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指南綱要 C.綱要國十條幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指南 D.指南國十條幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)綱要,(二)7本書籍,1.幼兒教師專業(yè)發(fā)展 2.發(fā)展適宜性實(shí)踐早期教育課程與發(fā)展 3.學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運(yùn)用 4.3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(解讀) 5.幼兒園課程的理論與實(shí)踐 6.人是如何學(xué)習(xí)的 7.讀懂幼兒的思維 書籍只是現(xiàn)在及未來學(xué)習(xí)的方向,不一定要拿書來考倒大家,但在今后幾年,請(qǐng)大家要多抽點(diǎn)時(shí)間來看此類專業(yè)書。估計(jì)此部分會(huì)占到總分值的10%-20%,3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南主體部分包括( A ) A5個(gè)領(lǐng)域,11個(gè)子領(lǐng)域,32條目標(biāo) B5個(gè)領(lǐng)域,15個(gè)子領(lǐng)域,40條目標(biāo) C5個(gè)領(lǐng)域,10個(gè)子領(lǐng)域,30條目標(biāo) D5個(gè)領(lǐng)域,20個(gè)子領(lǐng)域,60條目標(biāo),“能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌” 是“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標(biāo)中哪個(gè)年齡段的行為表現(xiàn)( c ) A3-4 B4-5 C5-6 D6-7,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,下面哪些是幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)的途徑。( cd e ) A.幼兒聽故事 B.教師教會(huì)幼兒操作物體 C.幼兒直接感知 D.幼兒實(shí)際操作 E.幼兒實(shí)地考察 F.幼兒自己閱讀圖畫書,以下哪些是屬于幼兒園教師專業(yè)能力的范疇( abc ) A.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施 B.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用 C.反思與發(fā)展 D.幼兒教育和保育知識(shí) E.對(duì)幼兒的態(tài)度與行為 F.幼兒發(fā)展的知識(shí),在皮亞杰看來,2-6歲的孩子處在(c )階段 A.具體運(yùn)算 B.感知運(yùn)動(dòng) C.前運(yùn)算 D.形式運(yùn)算階段,新精神分析學(xué)派的埃里克森提出的( b )對(duì)幼兒園課程有重大影響 A.認(rèn)知發(fā)展理論 B.人格發(fā)展理論 C.社會(huì)文化理論 D.成熟讀理論,以下哪個(gè)課程被認(rèn)為是將皮亞杰建構(gòu)主義理論運(yùn)用于教育實(shí)踐的典范( d ) A.HIGH SCOPE B.銀行街課程 C.方案教學(xué) D.凱米德弗里斯方案,幼兒身心健康的重要標(biāo)志有( abcde ) A發(fā)育良好的身體 B愉快的情緒 C強(qiáng)健的體質(zhì) D協(xié)調(diào)的動(dòng)作 E良好的生活習(xí)慣和基本生活能力,以下關(guān)于語言的表述,正確的是( abd ) A幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的 B成人應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣 C教師可每天安排一定的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行描紅本練習(xí),以便讓幼兒盡快學(xué)會(huì)寫字 D幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力,理解他人和判斷交往情境的能力,組織自己思想的能力 E幼兒的語言教育主要是通過教師的語言教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,前言,指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議,幫助幼兒園教師和家長 * 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn) * 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望, * 實(shí)施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。,前言,實(shí)施的四大原則 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),實(shí)施3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南應(yīng)遵循哪些原則( abcd ) A關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 B尊重幼兒的個(gè)體差異 C理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) D重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) E注重幼兒知識(shí)技能的獲得,下面哪些經(jīng)驗(yàn)屬于直接經(jīng)驗(yàn)( abe ) A直接感知的經(jīng)驗(yàn) B實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn) C教師教授的經(jīng)驗(yàn) D書本傳遞的經(jīng)驗(yàn) E親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),8,主體的結(jié)構(gòu),( c )是指南導(dǎo)向的主要方式 A領(lǐng)域 B子領(lǐng)域 C目標(biāo) D典型行為表現(xiàn) E教育建議,判斷 指南的目標(biāo)意在導(dǎo)向,而不在檢測(cè);典型行為表現(xiàn)意在觀察了解幼兒,促進(jìn)幼兒向目標(biāo)希望的方向發(fā)展,而不是評(píng)量?jī)?yōu)劣。(對(duì)),幼兒健康領(lǐng)域可分成三個(gè)子領(lǐng)域,即( ace ) A身心狀況 B情緒安定愉快 C動(dòng)作發(fā)展 D具有一定的適應(yīng)能力 E生活習(xí)慣與生活能力,幼兒“人際交往”子領(lǐng)域包括哪些目標(biāo)( acde ) A愿意與人交往 B遵守基本的行為規(guī)范 C能與同伴友好相處 D具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) E關(guān)心尊重他人,主體,指南主體部分共有5大領(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域、32條目標(biāo)。一定要熟記,整體把握,避免混淆。 如健康領(lǐng)域,幼兒“動(dòng)作發(fā)展”子領(lǐng)域包括哪些目標(biāo)(bcd ) A會(huì)穿衣服,扣鈕扣 B具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏 C具有一定的力量和耐力 D手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào) E會(huì)連續(xù)拍球,屬于“感受與欣賞”子領(lǐng)域目標(biāo)的有( ac ) A喜歡自然界和生活中美的事物 B親近自然,喜歡探究 C喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 D喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn) E具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力,健康,動(dòng)作發(fā)展,生活習(xí)慣和生活能力,身心狀況,具有健康的體態(tài),情緒安定愉快,具有一定的適應(yīng)能力,具有一定的平衡能力,動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏,具有一定的力量和耐力,手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào),具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,具有基本的生活自理能力,具有基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力,第二、記住一些典型性行為表現(xiàn)對(duì)應(yīng)的年齡段和每個(gè)領(lǐng)域開頭的3段文字。,如:健康領(lǐng)域之動(dòng)作發(fā)展子領(lǐng)域之“具有一定的平衡能力”、“具有一定的力量和耐力”的典型行為表現(xiàn); 如:“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”中對(duì)使用筷子的要求; 如:“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力”中對(duì)唱歌的要求,第三,閱讀指南解讀中的一日生活部分,在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個(gè)特點(diǎn),融教育于一日生活中也由此成為幼兒教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體。 知道OECD是世界經(jīng)合組織的簡(jiǎn)稱。一日生活的質(zhì)量是幼兒園教育質(zhì)量的核心,也是當(dāng)今世界幼兒教育的普遍性追求。 面對(duì)幼兒游戲中突發(fā)的生活事件,第一反應(yīng)是:我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)什么? 一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值,教師專業(yè)水平的高低與一日生活教育價(jià)值發(fā)揮的大小是成正比的。,幼兒的知識(shí)形態(tài)主要不是由抽象的符號(hào)、概念等構(gòu)成的觀念形態(tài)的知識(shí),也不是按學(xué)科邏輯組織而成的系統(tǒng)知識(shí),而應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的、零散、瑣碎、不系統(tǒng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),6/28/2019,判斷:教師專業(yè)水平的高低與一日生活教育價(jià)值發(fā)揮的大小成反比(錯(cuò)),OECD是哪個(gè)組織的縮寫( B ) A.美國幼兒教育協(xié)會(huì) B.世界經(jīng)合組織 C.國際幼兒教育協(xié)會(huì) D.世界科學(xué)教育協(xié)支,判斷 任何脫離幼兒當(dāng)前實(shí)際生活的所謂正規(guī)化課程,任何依靠教科書來教授幼兒知識(shí)的教育,都是違背幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律的,都不適宜幼兒期的學(xué)習(xí)與發(fā)展,也不可能真正促進(jìn)幼兒成長。(對(duì)),關(guān)于以下描述,正確的是 ( A D ) A教育如果融入一日生活中,不僅是為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備,更是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 B生活中學(xué)習(xí)的知識(shí)是瑣碎的、不系統(tǒng)的,所以不能把教育融入生活。 C如果教育融入一日生活中,幼兒園與家庭就沒有什么區(qū)別。 D幼兒階段的學(xué)業(yè)知識(shí)不宜成為主要任務(wù),只重視學(xué)業(yè)知識(shí)的入學(xué)準(zhǔn)備是片面的、短視的。,(二)幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)與幼兒園課程的理論與實(shí)踐,第一、綱要包括了總則、教育內(nèi)容和要求、組織實(shí)施和教育評(píng)價(jià)四個(gè)部分。與幼兒園課程的理論與實(shí)踐中課程的四個(gè)要素相適應(yīng),即目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià),因此,綱要是一個(gè)課程文件。而指南是一個(gè)關(guān)于教與學(xué)的文件,它們兩個(gè)并不完全存在上位和下位文件的關(guān)系。,6/28/2019,幼兒園必須把( a )放在工作的首位 A保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康 B促進(jìn)幼兒科學(xué)能力的發(fā)展 C培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力 D培養(yǎng)孩子對(duì)世界的興趣,幼兒的語言能力是在( d )過程中發(fā)展起來的 A教學(xué) B聽故事 C看圖書 D運(yùn)用,為科學(xué)、合理地安排一日生活,綱要強(qiáng)調(diào)教師直接指導(dǎo)活動(dòng)和( b )活動(dòng)的結(jié)合 A觀察 B間接指導(dǎo) C直接要求 D安排區(qū)域,判斷:幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,必須劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。(對(duì)),第三、關(guān)于幼兒園課程的理論與實(shí)踐,心理學(xué)基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義理論 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。 兒童認(rèn)知發(fā)展的過程:同化、順應(yīng)、平衡 兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段 感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲) 前運(yùn)算階段(2-6、7歲) 具體運(yùn)算階段(6、7歲月蹉跎11、12歲) 形式運(yùn)算階段(11、12歲以上) 任何知識(shí)都發(fā)源于動(dòng)作,動(dòng)作是聯(lián)系主客體的橋梁。動(dòng)作發(fā)展了,主客體各自的聯(lián)系就得到了發(fā)展,它們分別演化成關(guān)于客體的物理知識(shí)和關(guān)于主體的邏輯數(shù)理知識(shí)。 皮亞杰理論對(duì)幼兒園的影響:提供豐富的環(huán)境,鼓勵(lì)幼兒操作,通過操作去建構(gòu)知識(shí)。,維果斯基社會(huì)文化理論:承認(rèn)知識(shí)是建構(gòu)的,但主要是受現(xiàn)在和過去社會(huì)交往的影響?!白罱l(fā)展區(qū)”、“鷹架教學(xué)” 維果斯基理論對(duì)幼兒園的影響:課程既適合兒童的發(fā)展,又對(duì)兒童的認(rèn)知具有挑戰(zhàn)性;知識(shí)是在與人交往互動(dòng)中建構(gòu)的;有效的指導(dǎo)。 2.成熟理論 主張人類的發(fā)展過程主要是由遺傳決定的,人類的基因以系統(tǒng)的方式按一定規(guī)律發(fā)展。 “兒童研究運(yùn)動(dòng)之父”霍爾:主張教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性和發(fā)展規(guī)律,而不是去遵循來自外部的規(guī)則。 格塞爾:詳細(xì)地描述了從新生兒到10歲兒童的發(fā)展?fàn)顩r,確定了每一特定年齡兒童的典型特征 成熟理論對(duì)幼兒園課程的影響:幼兒園應(yīng)該在不施加壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展,為幼兒提供支持其成長和發(fā)展的環(huán)境和氣氛,讓兒童能感受到支持和滿足。讓兒童憑興趣自己選擇活動(dòng)區(qū)角,,3.精神分析學(xué)派 創(chuàng)始人是弗洛伊德。 埃里克森:人格發(fā)展理論。 將人生分為八個(gè)階段,發(fā)展是依照漸成原則進(jìn)行的,每個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望間的沖突和矛盾所決定的危機(jī),人格發(fā)展過程就是危機(jī)不斷解決、各階段不斷轉(zhuǎn)化的過程。危機(jī)順利解決有助于發(fā)展健康的人格,否則,便會(huì)形成不健全人格。 如:0-1.5歲,培養(yǎng)信任感;2-3歲,培養(yǎng)自主性;4-5歲培養(yǎng)主動(dòng)性等 人格發(fā)展理論對(duì)幼兒園課程的影響:幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng),注重孩子自發(fā)的表現(xiàn)與表達(dá),能讓幼兒在自己的水平上處理和解決心理沖突,,4.行為主義理論 代表人物:華生、斯金納 曾是世界心理學(xué)界的主流。 對(duì)幼兒園課程的影響:根據(jù)目標(biāo)、確定內(nèi)容、組織教學(xué)到最后結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 哲學(xué)基礎(chǔ) 1.實(shí)用主義哲學(xué),代表人物杜威,做中學(xué) 2.存在主義哲學(xué):教育是發(fā)展自由選擇意識(shí)的過程,要讓兒童明白選擇的意義,并為自己的選擇負(fù)責(zé)。,西方當(dāng)代早期教育課程 高瞻課程:計(jì)劃、做、回憶;關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)(58條,可觀察到的行為) 凱米和德弗里斯早期教育方案:皮亞杰建構(gòu)主義理論教育實(shí)踐的典型 斑克街課程:以精神分析學(xué)派理論為基礎(chǔ)。 光譜方案:是“零點(diǎn)方案”的一部分。以加德納多元智能理論為基礎(chǔ) 方案教學(xué):三個(gè)階段,五個(gè)步驟 蒙臺(tái)梭利課程:感官教育占有極其重要的地位。 瑞吉?dú)W課程:完全由幼兒引發(fā),教師追隨幼兒。 發(fā)展適宜性實(shí)踐(DAP):強(qiáng)調(diào)年齡適宜性、個(gè)體適宜性和文化適宜性。,世界及中國學(xué)前教育史 1. 1816年,空想社會(huì)主義者歐文建立了第一所幼兒學(xué)校; 2. 1840年,福祿倍爾將他所辦的幼教機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”,他也被稱為“幼兒教育之父” 3. 1903年,武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院是中國第一所幼兒園。 4.1923年,陳鶴琴創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園(現(xiàn)鼓樓幼兒園),他被稱為“中國幼兒教育之父”。提出“活教育”理論體系,提出幼兒園課程以大自然、大社會(huì)為中心,實(shí)施單元教學(xué),即“整個(gè)教學(xué)法”;提出“五指活動(dòng)課程” 5.陶行之,提出“生活教育”理論 6.張雪門,行為課程 7.張宗麟,1927創(chuàng)辦中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園南京燕子磯幼稚園,6/28/2019,皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論四個(gè)階段的發(fā)展順序是( a ) A.感知運(yùn)動(dòng)階段,前運(yùn)算階段,具體運(yùn)算階段,形式運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段,感知運(yùn)動(dòng)階段,具體運(yùn)算階段,形式運(yùn)算階段 C.感知運(yùn)動(dòng)階段,具體運(yùn)算階段,前運(yùn)算階段,形式運(yùn)算階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段,精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是( b ) A.埃里克森 B.弗洛伊德 C.華生 D.維果斯基,維果斯基提出了以下哪些主張( cd ) A.認(rèn)知發(fā)展階段論 B.人格階段論 C.鷹加兒童的學(xué)習(xí) D.最近發(fā)展區(qū) E.成孰理論,誰被稱為“中國幼兒教育之父”( A) A.陳鶴琴 B.陶行之 C.張雪門 D.張宗麟,(三)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行),請(qǐng)牢固記住專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的基本框架: 3個(gè)維度、14個(gè)領(lǐng)域、62條基本要求。 請(qǐng)注意:在教師“專業(yè)能力”中都有哪些能力。 請(qǐng)注意:唱歌、跳舞等藝術(shù)表現(xiàn)能力并沒有歸入教師“專業(yè)能力”,而是歸入“專業(yè)知識(shí)”里的“通識(shí)性知識(shí)” 熟記四個(gè)基本理念 明確幼兒園教師的身份定位。 明確專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)頒布的四大意義和四大實(shí)施建議,6/28/2019,幼兒園教師專業(yè)知識(shí)包括:(abcD ) A幼兒發(fā)展的知識(shí) B幼兒保育的知識(shí) C幼兒教育的知識(shí); D通識(shí)性知識(shí),判斷: 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)是國家對(duì)幼兒園教師提出的最高要求(錯(cuò)) 幼兒教師應(yīng)將學(xué)前教育理論與實(shí)踐相結(jié)合,突出教育理論水平(錯(cuò)),下面哪些不屬于幼兒園教師的專業(yè)能力(bd ) A環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力 B唱歌跳舞能力 C一日生活的的組織與保育 D講故事的能力 E游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo),幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是幼兒園教師( abcd )等工作的重要依據(jù) A.培養(yǎng) B.培訓(xùn) C.準(zhǔn)入 D.考核,(四)國十條,注意:新建小區(qū)配套幼兒園三同步; 注意:學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算、新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜、財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)要占合理比例; 要熟讀本文件,特別是要熟讀第一條、第二條、第三條、第四條意見。,6/28/2019,新建小區(qū)配套幼兒園要與小區(qū)( abd ),俗稱“三同步” A同步規(guī)劃 B同步建設(shè) C同步裝修 D同步交付使用 E同步發(fā)售,大力發(fā)展公辦幼兒園,提供( d )的學(xué)前教育公共服務(wù) A以公辦為主體 B高質(zhì)量、高檔次 C廣覆蓋、高質(zhì)量 D廣覆蓋、?;?發(fā)展學(xué)前教育,必須堅(jiān)持公益性和( b ) A公辦為主 B普惠性 C營利性 D非營利性,判斷 民辦幼兒園在審批登記、分類定級(jí)、評(píng)估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評(píng)定、資格認(rèn)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面與公辦幼兒園具有同等地位 幼兒園由市教育行政部門審批(錯(cuò)),以下對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的描述,錯(cuò)誤的是(e ) A. 是終身學(xué)習(xí)的開端 B.是國民教育體系的重要組織部分 C.是重要的社會(huì)公益事業(yè) D.是基礎(chǔ)教育的重要組成部分 是義務(wù)教育,(五)防止小學(xué)化現(xiàn)象的通知,嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容,幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。不得給幼兒布置家庭作業(yè)。 嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料,嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料,幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。 幼兒園要嚴(yán)格控制班額,不得違反國家相關(guān)規(guī)定超額編班,堅(jiān)決糾正大班額現(xiàn)象。 嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試,堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度。 教育行政部門要研究建立幼兒園保育教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制。,6/28/2019,教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知規(guī)定:( abc ) A.嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名 義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料; B.幼兒園不得要求家長統(tǒng)一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料; C.嚴(yán)禁教育行政部門推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料 D.嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料考核,教研部門推薦的除外。,判斷 規(guī)范小學(xué)招生程序,依法堅(jiān)持戶籍免試入學(xué)制度。(對(duì)),教師受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,( b ) A先執(zhí)行刑法決定再?zèng)Q定處分意見 B喪失教師資格 C可以保留教師資格 D可以酌情保留或喪失教師資格,中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法中規(guī)定的處分包括:( acf ) A.警告 B.嚴(yán)重警告 C.記過 D.記大過 E.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí) F.撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)或行政職務(wù) 開除或解除聘用合同,(六)中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法,本辦法所指的中小學(xué)教師包括了幼兒園教師; 對(duì)教師處分的種類及期限; 公辦學(xué)校在編教師是人事管理,公辦學(xué)校聘用和民辦學(xué)校教師是合同管理。 對(duì)教師判處刑罰及以上的處理。,6/28/2019,中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法中的處分包括( abc ) A.警告 B.記過 C.開除或解除聘用合同 D.降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí) E.撤銷教師資格,給予教師處分,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持( b )的原則;應(yīng)當(dāng)與其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應(yīng);應(yīng)當(dāng)事實(shí)清楚、證據(jù)確鑿、定性準(zhǔn)確、處理恰當(dāng)、程序合法、手續(xù)完備。 A公平、公開、公正 B公正、公平和教育與懲處相結(jié)合 C治病救人 D一票否決,判斷 深圳市學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃關(guān)于健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制中提出,到2015年,財(cái)政對(duì)學(xué)前教育投入占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比例達(dá)到5%以上。(對(duì)),深圳市學(xué)前教育發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃主要行動(dòng)中關(guān)于普惠發(fā)展與學(xué)位擴(kuò)充行動(dòng)包括哪些舉措?( abc ) A. 科學(xué)規(guī)劃建設(shè)幼兒園。 B. 大力推進(jìn)普惠性幼兒園建設(shè) C.進(jìn)一步規(guī)范政府產(chǎn)權(quán)幼兒園管理 D大力舉辦公辦幼兒園,2015年,我市普惠性幼兒園的比例將達(dá)到( c ),每個(gè)社區(qū)都有一所普惠性幼兒園,學(xué)前教育公區(qū)服務(wù)體系健全,基本形成幼兒園( c )分類管理管理格局。 A.50%;營利與非營利 B.60%,盈利與非盈利 C.60%,營利與非營利 D.50%,盈利與非盈利,(七)發(fā)展適宜性實(shí)踐,由美國幼兒教育協(xié)會(huì)(NAEYC)編撰,被稱為幼兒教育界的”綠色圣經(jīng)“. 發(fā)展適宜性實(shí)踐不是課程,也不是一套可以用以支配教育實(shí)踐的僵死的標(biāo)準(zhǔn),相反,它是一種構(gòu)建,一種哲學(xué)、或者說一種與兒童一起工作的方法。 發(fā)展適宜性實(shí)踐自1987年發(fā)布以來,1997和2009年進(jìn)行了兩次修訂,提出了年齡適宜性、個(gè)體適宜性和社會(huì)文化適宜性等三個(gè)重要原則。從最初的以兒童發(fā)展理論作為課程設(shè)計(jì)和評(píng)估的唯一基礎(chǔ),簡(jiǎn)單地用“適宜”和“不適宜”對(duì)學(xué)前課程進(jìn)行劃分,到嘗試在建構(gòu)主義和訓(xùn)導(dǎo)主義尋找平衡,既強(qiáng)調(diào)兒童自發(fā)活動(dòng)的價(jià)值,又重視教師的指導(dǎo)活動(dòng),既重視兒童能力的發(fā)展,又不忽視兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。,適宜和不適宜導(dǎo)致的結(jié)果(方面):自尊心、自我控制力、抗壓力、今后的學(xué)業(yè)模式 游戲的特征:自愿、自由、自主的、愉悅的。 游戲的種類:功能性游戲主要對(duì)應(yīng)0-2歲 象征性游戲主要對(duì)應(yīng)2-6歲 規(guī)則游戲主要對(duì)應(yīng)6歲以上 游戲社會(huì)性的幾個(gè)階段 旁觀者行為單獨(dú)游戲平行游戲聯(lián)合小組游戲合作游戲,6/28/2019,發(fā)展適宜性實(shí)踐與不適宜性實(shí)踐的結(jié)果在于4個(gè)重要領(lǐng)域( a ) A.自尊心、自我控制、抗壓力、后來的學(xué)習(xí)模式 B.自信心、自我控制、抗壓力、后來的學(xué)習(xí)模式 C.自尊心、自我控制、持久力、后來的學(xué)習(xí)模式 D.自信心、自我滿足、專注力、后來的學(xué)習(xí)模式,斯密蘭斯基劃分的游戲種類是( abd ) A.功能性游戲 B.象征性游戲 C.角色游戲 D.規(guī)則游戲 E.平行游戲 F.小組游戲,游戲是愉快的、自愿的和自發(fā)的活動(dòng),下面屬于游戲的是(cd ) A.教師發(fā)出指令讓幼兒把彩色木塊按規(guī)律排列好 B.教師為幼兒安排戲劇表演中的角色 C.幼兒拿起一個(gè)洋娃娃,對(duì)它說話 D.幼兒在洗手時(shí)玩水 E.教師在戶外組織幼兒玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘的游戲”,“發(fā)展適宜性實(shí)踐”是( cde ) A.一種課程 B.一種教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) C.一種構(gòu)建 D.一種哲學(xué) E.一種與兒童一起工作的方法,布置物質(zhì)環(huán)境的七個(gè)維度: 柔軟度/硬度;開放/封閉;簡(jiǎn)單/復(fù)雜;融入/隔離;高活動(dòng)性/低活動(dòng)性;風(fēng)險(xiǎn)/安全;大的團(tuán)體/個(gè)體 對(duì)“如何鼓勵(lì)幼兒從游戲中學(xué)習(xí)?如何培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性?如何培養(yǎng)幼兒自我控制?了解適宜環(huán)境中的日程表和過渡環(huán)節(jié)如何安排”等問題翻翻書,結(jié)合實(shí)際工作作答即可。,了解學(xué)前兒童的社會(huì)/情感問題:性別認(rèn)同;文化和種族認(rèn)同;主動(dòng)性;友誼。 了解親社會(huì)行為與攻擊性行為:成人必須認(rèn)可兒童的情感,幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己。成人必須與兒童建立良好的個(gè)人關(guān)系 了解如何促進(jìn)學(xué)前期兒童控制情緒:情感環(huán)境十大因素: 安全感; 溫暖的人際關(guān)系; 接納; 積極傾聽; 對(duì)表達(dá)方式的限制; 提供發(fā)泄途徑; 示范; 提供表達(dá)用的材料; 認(rèn)識(shí)情感; 學(xué)習(xí)表達(dá)情緒情感的詞匯。,了解前運(yùn)算階段兒童的思維特點(diǎn):集中傾向性; 自我中心主義; 不可逆性; 具體化; 錯(cuò)誤推理; 象征性思維; 建構(gòu)主義。. 教師的角色: 環(huán)境的創(chuàng)造者;觀察者和記錄者;設(shè)計(jì)者;架構(gòu)者;榜樣;提問者;回應(yīng)者。 早期讀寫能力的要素:詞匯和語言、語音意識(shí)、對(duì)文字的認(rèn)識(shí)、掌握字母和詞語、理解語意、對(duì)書籍和其它文字材料的意識(shí)、將讀寫視為快樂來源。 發(fā)展適宜性讀寫環(huán)境: 對(duì)話、接納、體驗(yàn)、兒童文學(xué),38,(八)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展,了解教師專業(yè)化的含義:教師專業(yè)化是按照一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),通過一系列措施和途徑,使教師職業(yè)由現(xiàn)在的半專業(yè)化、準(zhǔn)專業(yè)狀態(tài)或“形成中的專業(yè)”,逐漸轉(zhuǎn)變發(fā)展成為專業(yè)狀態(tài),是個(gè)體專業(yè)化和群體專業(yè)化的統(tǒng)一,是一個(gè)持久的奮斗和探索的過程,是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷成長的過程。 了解專業(yè)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu):專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。其中專業(yè)精神居于頭等重要地位。,教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思 行動(dòng)研究、園本培訓(xùn) 彼德圣吉第五項(xiàng)修煉,學(xué)習(xí)型組織,6/28/2019,教師專業(yè)化的本質(zhì)是( a ) A.個(gè)體專業(yè)化 B.職業(yè)專業(yè)化 C.教學(xué)專業(yè)化 D.教育專業(yè)化,美國研究者波斯納1989年提出的教師成長公式是( A ) A.經(jīng)驗(yàn)反思教師成長 B.經(jīng)驗(yàn)理論教師成長 C.實(shí)踐理論教師成長 D.反思理論教師成長,學(xué)校要成為具有內(nèi)在持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的教師集體,即要建設(shè)成( b ) A.討論型組織 B.學(xué)習(xí)型組織 C.反思型組織 D.奮斗型組織,關(guān)于以下教師專業(yè)化的描述,正確的是 ( abcd ) A.教師專業(yè)化首先意味著教師職業(yè)具有獨(dú)特的要求和條件。 B.教師專業(yè)化意味著國家有專門的教師培養(yǎng)制度和管理制度。 C.教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念,是一個(gè)持久探索和奮斗的過程。 D.教師專業(yè)化的本質(zhì)是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。 E.教師專業(yè)化的本質(zhì)是教師群體的專業(yè)化,(九)學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運(yùn)用,幼兒發(fā)展的基本模式:發(fā)展是連續(xù)的、從整合到分化、發(fā)展速率有快有慢、階段成熟性、個(gè)別差異性。 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 如何規(guī)劃學(xué)習(xí)區(qū):結(jié)合寶安多年的實(shí)踐思考就可以了。 最重要的是明白:每個(gè)都承載了幼兒多方面的發(fā)展目標(biāo)。,(十)人是如何學(xué)習(xí)的,嬰兒不是一塊白板,他們是具有能力的,主動(dòng)的、自我概念發(fā)展的主體。 兒童早期的一些特別領(lǐng)域的能力(特惠領(lǐng)域):物理概念、生物因果關(guān)系、數(shù)字概念、語言 兒童具有策略能力和元認(rèn)知能力。 復(fù)述策略、精加工策略、概括策略等;促進(jìn)記憶力最有效的是組塊策略。 元認(rèn)知包括學(xué)習(xí)的知識(shí)、有關(guān)自己學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的知識(shí)、現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的要求、自我調(diào)整(安排自己學(xué)習(xí)的能力、制定計(jì)劃、監(jiān)控成功、修訂錯(cuò)誤等)、反思自己表現(xiàn)等。簡(jiǎn)單地說,元認(rèn)知的核心就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。 支架式教學(xué)的特點(diǎn)是按照“有觀眾的地方,必有參與者”的格言行事的,6/28/2019,下面關(guān)于“元認(rèn)知”的描述,正確的是( E ) A.包括學(xué)習(xí)的知識(shí),有關(guān)自己學(xué)習(xí)強(qiáng)弱的知識(shí)以及對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。 B.自我調(diào)整安排自己學(xué)習(xí)的能力。 C.反思自己表現(xiàn)的能力。 D.元認(rèn)知是逐步習(xí)得的,它有賴于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 E.元認(rèn)知的核心就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。,皮亞杰認(rèn)為,幼兒在前運(yùn)算階段,其思考活動(dòng)上有哪些特征( abcd) A.邏輯推理 B.自我中心性 C.惟實(shí)思考性 D.直覺判斷
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 樂曲創(chuàng)作AI應(yīng)用企業(yè)制定與實(shí)施新質(zhì)生產(chǎn)力項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書
- 藥用級(jí)粉體混合機(jī)行業(yè)深度調(diào)研及發(fā)展項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書
- 大學(xué)生國防教育教學(xué)計(jì)劃
- 歷史名人故居復(fù)原體驗(yàn)企業(yè)制定與實(shí)施新質(zhì)生產(chǎn)力項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書
- 人材機(jī)節(jié)能環(huán)保計(jì)劃
- 公共交通節(jié)能降耗控制成本計(jì)劃
- 物流倉庫員工安全培訓(xùn)計(jì)劃
- 2025年學(xué)校食堂衛(wèi)生清潔計(jì)劃
- 電商運(yùn)營師徒扶持計(jì)劃
- 2025年公務(wù)員考試時(shí)事政治模擬題及答案詳解【奪冠】
- 【MOOC】《算法設(shè)計(jì)與分析》(東北大學(xué)) 中國大學(xué)慕課答案
- 2025年度消防設(shè)施遠(yuǎn)程監(jiān)控及報(bào)警服務(wù)合同3篇
- 2025年陽光農(nóng)業(yè)相互保險(xiǎn)公司招聘筆試參考題庫含答案解析
- 病案管理系統(tǒng)用戶使用手冊(cè)
- CNAS-RL01:2019實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可規(guī)則
- 質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)設(shè)置及職責(zé)
- 國家開放大學(xué)《22019統(tǒng)計(jì)學(xué)原理(統(tǒng)設(shè)課)》期末考試題庫
- 國家開放大學(xué)《應(yīng)用寫作(漢語)》形考任務(wù)1-6答案
- 心理咨詢平臺(tái)合作合同
- 臺(tái)球助教管理培訓(xùn)
- 順豐運(yùn)作主管
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論