論生命主題課文對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng)以人教版初中語(yǔ)文教材為例.doc

合肥師范學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)號(hào)：1201210027 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）( 2014屆) 論生命主題課文對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng) 以人教版初中語(yǔ)文教材為例 院 系 文學(xué)院 專 業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué) 姓 名 李潔斐 指導(dǎo)教師 李明珠 職 稱 教 授 等 級(jí) 摘 要 教育應(yīng)當(dāng)以人為本。學(xué)校教育特別是語(yǔ)文教育更應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng)。人教版初中語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于生命的課文，這些生命主題課文對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng)有著極其重要的意義，能夠提升學(xué)生對(duì)生命存在意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓每一位學(xué)生都尊重生命、熱愛生命、珍視生命。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中的生命主題課文，讓學(xué)生在教師的教與自身的學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)正確的生命價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：生命 生命主題 生命價(jià)值觀 語(yǔ)文教學(xué) 合肥師范學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）Abstract Education should be people-oriented. School education, especially Chinese Education should pay more attention to the cultivation of students life values. There are a lot of articles about life in middle school Chinese textbook published by Peoples Education Press. These articles on life have a great importance for students to cultivate life values. They can improve students understanding of the existence of life and value, which will make every student to respect for life, love life and cherish life. Take full advantage of the articles on life in Chinese textbook and let students cultivate correct life value during the teaching by teachers and learning by themselves.Key words: life life theme life values Chinese teaching 目 錄 引言1一、人教版初中語(yǔ)文教材中滲透的生命主題 1 （一）敬畏生命的神圣 1 （二）思考生命的意義 2 （三）感知生命的價(jià)值 2 （四）正視生命的死亡 3二、生命主題課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀的意義3 （一）發(fā)現(xiàn)生命的美好3 （二）正確對(duì)待生命的逆境 4 （三）培養(yǎng)健全的人格 5 （四）學(xué)會(huì)關(guān)懷生命5 三、充分利用生命主題課文培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀6 （一）重視教材中的現(xiàn)有資源6 （二）善于挖掘教材隱藏資源6 （三）巧用學(xué)生身邊的生活素材6 （四）搜尋榜樣人物 7 結(jié)語(yǔ)7 參考文獻(xiàn)8 引 言 生命是最寶貴的，每個(gè)人只有一次。教育和生命的關(guān)系密切，就如意大利教育家蒙臺(tái)梭利所說的教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為。在所有的學(xué)科教育中，語(yǔ)文教育對(duì)生命力發(fā)展的幫助作用無疑是最大的。教育部制定的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：語(yǔ)文課程要“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”1這就是說語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的基石。既然有了這塊基石，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用它。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文提出了要求：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！?由此可見，語(yǔ)文教育的使命之一就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)的是人的生命價(jià)值觀。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的這種語(yǔ)文教育精神與生命教育關(guān)注生命、愛護(hù)生命、提升生命的內(nèi)涵有著極其一致的地方。當(dāng)今社會(huì)，科技不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，中學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的特別時(shí)期，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，顯得矛盾和迷茫，對(duì)生命的意義缺乏理解，心理沖突和心理矛盾較為劇烈。這個(gè)時(shí)期，他們很容易困于生命危機(jī)和精神迷惘之中。近年來，在中小學(xué)生群體中消極厭世、忽視生命的現(xiàn)象非常嚴(yán)重?！懊鎸?duì)這些現(xiàn)象，更要從生命意識(shí)缺乏的角度，認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性和癥結(jié)所在?！?所以，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受生命的可貴，認(rèn)識(shí)生命的意義，對(duì)開發(fā)生命的潛能有極其重要的意義。 本文以人教版初中語(yǔ)文教材為例，分析在語(yǔ)文教學(xué)中，生命主題課文對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng)和作用，以及針對(duì)在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中所存在的一些忽視對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象，提出一些個(gè)人的建議。1、 人教版初中語(yǔ)文教材中滲透的生命主題 人教版初中語(yǔ)文教材中有很多文章都可以用來做生命教育的范本，經(jīng)過仔細(xì)研究與分析，人教版初中語(yǔ)文教材中一共可以分為以下四類生命主題： （一）敬畏生命的神圣 “所謂生命的神圣性，指的是人類對(duì)生命發(fā)自內(nèi)心的敬畏和崇拜。”4在人教版初中語(yǔ)文教材中有一些課文提到了生命的神圣性，比如說張抗抗的地下森林?jǐn)嘞胧且皇讓?duì)地下森林的贊歌。散文主要是贊美地下森林的生命力和不爭(zhēng)地位但求奉獻(xiàn)的高尚品格。森林的原始生命力種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽?？墒黔h(huán)境太險(xiǎn)惡，陽(yáng)光又不公平，照不到它們，它們一次次地被扼殺?？墒?，“總有強(qiáng)者活下來了，長(zhǎng)起來了，從沒有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)起來”。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的環(huán)境，在黑暗的火山峽谷里長(zhǎng)出一片郁郁蒼蒼的森林。地下森林的頑強(qiáng)生命力讓我們從心底敬畏和崇拜。王鼎均的散文那樹通過描寫一棵大樹長(zhǎng)年造福于人類，最終卻被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強(qiáng)烈的震撼。不管是在生長(zhǎng)的時(shí)候還是被伐倒的時(shí)候，那樹始終保持著自己的綠色，始終給人們以生機(jī)勃勃的感覺。它拼命地展現(xiàn)自己的綠色，讓我們心生敬畏和崇拜。由此可見，樹的生命力是多么頑強(qiáng)，多么神圣。就算沒有陽(yáng)光，它們也要長(zhǎng)成森林；就算要被砍掉，它也要呈現(xiàn)最后一片綠色。“生命來之不易，那么我們就應(yīng)該敬畏生命并且為自己擁有生命而自豪?！?我們要以一種帶敬畏感的態(tài)度去看待和對(duì)待生命，從而讓我們每個(gè)人都體會(huì)到生命的神圣，意識(shí)到生命的可貴。（二）思考生命的意義 生命的意義是什么？語(yǔ)文教材中蟬、貝殼等課文，滲透著對(duì)生命意義的思考。一只小小的、聒噪的、生命短暫的蟬，為了能讓自己的生命更加精彩，它不停地鳴叫。在地下苦埋了17年，卻只能活一個(gè)夏天，這么短暫的生命如果不珍惜，那生命還有什么意義。所以它拼命地叫，即使惹人厭煩，它還是要叫，因?yàn)橹挥羞@樣，它才能對(duì)得起它那短暫的生命。一只小小的、精美的貝殼，上蒼是那樣用心去營(yíng)造它的居所精致的貝殼，那么人的生命，雖然也有限，但至少要比貝殼里的生命長(zhǎng)一點(diǎn)，空間要大一點(diǎn)，所以我們更應(yīng)該好好面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆。生命的意義就是好好活著，不斷讓自己的生命更加充實(shí)，更加美麗。冰心的談生命以“一江春水”和“一棵小樹”為例，對(duì)生命來之不易的可貴與成長(zhǎng)過程的可貴都進(jìn)行了很好的闡述，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神?！拔也桓艺f生命是什么，我只能說生命像什么。不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?！边@些無不提示引導(dǎo)著學(xué)生,生命是平凡的,生命是可愛的,生命是可敬的,生命的意義在于追求的過程。（三）感知生命的價(jià)值 江西師范大學(xué)的鄭曉江教授在關(guān)于青少年生命意識(shí)教育的演講時(shí)說道：“現(xiàn)在的孩子不怕死，是因?yàn)樗麄儾恢郎目少F。他們對(duì)生命存在的價(jià)值沒有知覺。”6當(dāng)他們學(xué)習(xí)了杰克倫敦的熱愛生命時(shí)，他們會(huì)知道生命是多么的可貴，可貴到當(dāng)人們面臨死亡時(shí)是多么地渴望能夠活下去。熱愛生命講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他一個(gè)人行走在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)凜冽，雪花漫天，他已經(jīng)沒有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能一瘸一拐地在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)有匹病狼跟在他的身后，舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去，他咬死了狼，喝了狼的血，在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利。最終他獲救了，保住了他最熱愛的生命。他在野獸爪下，沉著鎮(zhèn)定；荒野獨(dú)行，勇敢堅(jiān)強(qiáng)；于孤獨(dú)時(shí)，不失希望；于無助時(shí)，不忘堅(jiān)持；這些精神擁有一種就很了不起了，而這位硬漢卻有這么多精神，原因就是他熱愛生命，他渴望活下去。只要能活下去，再大的艱難困苦也難不倒他。這就是生命帶給人的強(qiáng)烈的生存動(dòng)力。淘金者那么渴望活下去，是因?yàn)樗郎鼘?duì)他的重要性。生命的價(jià)值在于擁有它，存在就有意義?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對(duì)生命最有價(jià)值的詮釋。（四）正視生命的死亡死亡是生命不可缺少的一部分，不必過分害怕死亡，要坦然接受生命中的死亡。就像文天祥說的那樣，“人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青”。過零丁洋表現(xiàn)了作者在國(guó)破家亡時(shí)堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)作者視死如歸、為國(guó)捐軀的英勇精神。 沈石溪的斑羚飛渡一文中，當(dāng)寫到為了保全整個(gè)族群的希望，老斑羚甘愿犧牲自己，幫助小斑羚以老少接力的方式飛躍山崖時(shí)，我們分明可以感受到作者注入其中的對(duì)于生命的敬畏之情。而這場(chǎng)生命的接力讓我們懂得小動(dòng)物的生命值得尊重，更何況人呢？為了生命的延續(xù)，把生的希望留給年輕一代。我們熱愛生命，但生命的旅程也有許多險(xiǎn)峻的懸崖和無法把握的風(fēng)險(xiǎn)，我們是否也愿意為了生命短暫的美麗，而甘愿奉獻(xiàn)拳拳愛心、殷殷心血，甚至不惜犧牲生命來鑄造人生永遠(yuǎn)輝煌的特質(zhì)？死亡雖不能避免，但可以讓有限的生命變得無限精彩。要積極樂觀地面對(duì)生活，只要活得精彩，生命的長(zhǎng)短其實(shí)沒有那么重要。二、生命主題課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀的意義生命價(jià)值觀就是人們關(guān)于什么是生命價(jià)值、怎樣評(píng)判生命價(jià)值、如何創(chuàng)造生命價(jià)值等問題的根本看法和根本觀點(diǎn)，也是一種生活態(tài)度和生活理想。生命價(jià)值作為一種價(jià)值觀念，對(duì)人提供了明確的生命活動(dòng)的價(jià)值目標(biāo)和奮斗方向，使人成為自我意識(shí)自覺的人。正確的生命價(jià)值觀對(duì)現(xiàn)實(shí)人生價(jià)值具有巨大且積極的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。經(jīng)過仔細(xì)總結(jié)，可以看出人教版初中語(yǔ)文教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀的意義有如下幾點(diǎn)：（一）發(fā)現(xiàn)生命的美好 生命中美好的東西很多，自然山水、親情友情等，都能給人帶來愉悅。首先感受自然山水的美好。七年級(jí)上冊(cè)第三單元以多姿多彩的大自然為主題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力。比如說老舍的濟(jì)南的冬天，他抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點(diǎn)，寫出了濟(jì)南冬天的與眾不同，描述出一幅幅濟(jì)南冬天特有的動(dòng)人的景色。這類課文教導(dǎo)學(xué)生只要用心去觀察，就可以發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的美麗。八年級(jí)上冊(cè)第六單元以歌詠山水為主題，比如陶弘景的答謝中書書，描寫了高聳的山峰，清澈的河流，慢慢消散的晨霧等等。閱讀之間，江南山水間充滿生命活力的景象就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在朗讀欣賞這些文章時(shí)自然會(huì)感受到自然山水的魅力，從而熱愛自然山水，與自然和諧相處。其次是感受人情的美好?！扒楦薪逃c生命教育是共通的。情感的實(shí)質(zhì)是生命，是生命的重要內(nèi)涵，情感的力量就是生命的力量。”7所以，感受人情的美好，自然也就能感受到生命的力量。朱自清的背影里父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷，為兒子買橘子而艱難地在月臺(tái)上爬上爬下的背影，深深打動(dòng)了兒子的心靈，掉下了激動(dòng)的眼淚，引起了兒子對(duì)父親的歉疚和思念。父親對(duì)兒子的愛有時(shí)只表現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上，這讓學(xué)生懂得去發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，去發(fā)現(xiàn)親情的美好。莫懷戚的散步中一家四口三代人的彼此關(guān)懷，兒子的孝敬，母親對(duì)孫子的愛護(hù)，勾起了學(xué)生對(duì)和家人在一起的美好回憶，心里激蕩著溫暖。閱讀這類課文，讓學(xué)生知道親情圍繞在自己的身邊，有時(shí)需要自己去發(fā)現(xiàn)與感受，去體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)，以及要學(xué)會(huì)感恩父母并盡自己最大的努力去回報(bào)父母。生命的美好體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面，學(xué)生要從細(xì)節(jié)處去尋找生命的美好。在學(xué)習(xí)有關(guān)山水的課文時(shí)，學(xué)生能夠感受到大自然的美麗；在學(xué)習(xí)有關(guān)情感的課文時(shí)，學(xué)生可以感受到人間的溫暖，看到人間的真善美。把學(xué)到的融入到生活中去，觀察身邊的自然與山水，體會(huì)身邊的愛與溫暖，去發(fā)現(xiàn)生命的美好。培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待這個(gè)世界，世界處處充滿愛。感謝生命的存在，并且對(duì)生命以最美的回報(bào)。（二）正確對(duì)待生命的逆境 陶行知說：“人生與患難有不解之緣?；茧y給有志者以戰(zhàn)斗之情緒與戰(zhàn)勝之智慧?！?人的一生總會(huì)遇到各種波折，作為學(xué)生該如何面對(duì)？只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，相信一切都會(huì)變好的。詩(shī)人普希金遭流放，處在逆境之中，仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，并用詩(shī)歌闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度。他在假如生活欺騙了你中寫道“當(dāng)生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。遇到困難并不可怕，只要迎難而上，就能征服困難。 史鐵生的秋天的懷念，讓人體會(huì)到了生命中要充滿希望。史鐵生的殘疾讓他生不如死，但是他有母親的支持，讓他看到了希望之光，他要堅(jiān)強(qiáng)起來，才能不辜負(fù)母親的期望。更何況母親已經(jīng)重病，只是強(qiáng)撐著病弱的身體在照顧自己，自己又怎么能不管不顧，隨心所欲呢？所以，只有正確對(duì)待自己的殘疾，才能讓自己打敗殘疾，在精神上重新站起來。再塑生命的人中的海倫凱勒，她看不見也聽不到，小時(shí)候雖然也迷茫過，不知所措過，但是在經(jīng)過沙利文老師的悉心開導(dǎo)后，她沒有了恐懼，取而代之的是用微笑來面對(duì)厄運(yùn)，欣喜地享受著自己想象中的美景。她心中有對(duì)生命的強(qiáng)烈期盼與希望，只要心存希望，即使是一片黑暗，她也可以獲得像別人一樣的精彩，甚至更好。這些課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐挫，抗?fàn)幠婢?。如果他們沒有正確的意識(shí)與堅(jiān)強(qiáng)的意志，只能被困難所打垮。只有遇事冷靜，積極想辦法，有跌倒了再爬起來的勇氣，那樣就算困難再大，風(fēng)雨再猛，也阻擋不了他們前進(jìn)的決心。對(duì)學(xué)生的挫折教育可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)那種積極向上的精神，在生活中就會(huì)減少消極的態(tài)度，從而能夠積極獨(dú)立地面對(duì)困難。（三）培養(yǎng)健全的人格 培養(yǎng)初中生健全的人格是進(jìn)行生命教育的重要內(nèi)容。為了提升個(gè)體的生命價(jià)值，培養(yǎng)健全的人格必不可少。蘇霍姆林斯基認(rèn)為人的人格，是一種由體力、精神力量、思想、情感、意志、性格、情緒因素組成的極復(fù)雜的合金。培養(yǎng)初中生的人格重在培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)他們?yōu)槔硐雸?zhí)著追求、永不放棄的精神。何為的音樂巨人貝多芬向人們展示了貝多芬是作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表。貝多芬之所以偉大，就在于他有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭：作為音樂家，最大的打擊莫過于聽不見音樂。但他并沒有在耳聾的打擊下消沉下去，而是直面這一殘酷的現(xiàn)實(shí)，坦然面對(duì)耳聾帶來的孤獨(dú)和安靜，用心來“傾聽”音樂。他的堅(jiān)強(qiáng)意志讓他成為了一代音樂巨人，讓他的人格不斷地健全，讓他的生命價(jià)值得到了巨大提升。勃蘭兌斯的人生以“高塔”、“地洞”、“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了他對(duì)生命的珍愛之情，以及讓一生過得更有意義的信念和志向。如果把人一生成長(zhǎng)、奮斗的進(jìn)程比作攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱；有的人在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前；有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的困難。擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，才能不斷地把生命的階梯踩在腳底下，才能在人生的制高點(diǎn)看見更遠(yuǎn)的風(fēng)景。學(xué)生只有擁有了堅(jiān)強(qiáng)的意志力，才能不斷地健全自己的人格，從而使個(gè)體的生命價(jià)值得以體現(xiàn)與提升。（四）學(xué)會(huì)關(guān)懷生命 在大街上經(jīng)?？匆娔切┩现鴼埲钡纳眢w在乞討的人們，從他們身邊走過，心里總不是滋味。在語(yǔ)文教材里也有對(duì)社會(huì)上那些不幸者的描寫，從而引起學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注。楊絳的老王以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。白居易的賣炭翁描寫了一個(gè)燒木炭的老人謀生的辛苦，通過賣炭翁的遭遇，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。通過這些文章的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生體會(huì)到生活的艱辛，不是每個(gè)人都可以過得這么舒適的，世界上還有許多人沒有過上好日子。所以，作為中學(xué)生應(yīng)該要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，并且要學(xué)會(huì)去關(guān)心和同情那些不幸者。與此同時(shí)，學(xué)生更應(yīng)該要關(guān)注自己的生命，珍惜自己的生命。隨著學(xué)生自殺事件接連發(fā)生，他們消極厭世、忽視生命。就因?yàn)橐稽c(diǎn)困難，心里過不去就產(chǎn)生輕生的念頭，這太不值得。為此，大家要敲響警鐘。人生沒有過不去的坎，想一想那些偉人所經(jīng)歷過的困難，自己的那點(diǎn)小挫折就不值一提了。所以，作為當(dāng)代中學(xué)生不僅要關(guān)懷弱者，還要關(guān)注和珍惜自己的生命。 三、充分利用生命主題課文培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀生命主題課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀的意義重大，教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的生命價(jià)值觀方面起著很大的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師并沒有起到對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀培養(yǎng)這樣一個(gè)作用。他們忽視了對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的引導(dǎo)與啟發(fā)，只是單純地把課文進(jìn)行講解，講完就了事。針對(duì)這種現(xiàn)象，本人對(duì)初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生生命價(jià)值觀的培養(yǎng)提出一些建議：（一）重視教材中的現(xiàn)有資源把課文當(dāng)作最好的藍(lán)本，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)中教師要結(jié)合文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引發(fā)學(xué)生思考人類的生命。冰心的談生命用形象的比喻表達(dá)了對(duì)生命的體悟，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和人生的意義。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)這篇文章的朗讀，根據(jù)課文中說的“生命像什么”，用心去感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。學(xué)習(xí)本文，旨在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)人生的感悟，不論粗糙或細(xì)膩，做到人人學(xué)中有得就可以了。（二）善于挖掘教材隱藏資源初中語(yǔ)文教材在編寫上為教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用提供了巨大空間，針對(duì)不同課文，教師可以設(shè)計(jì)不同情境引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考。如教學(xué)我的叔叔于勒時(shí)，教師可以問學(xué)生：文章的結(jié)尾“我”給了于勒叔叔小費(fèi)，這種善舉其實(shí)是親情的呼喚，那“我”這樣做對(duì)不對(duì)？從這能看出“我”是什么樣的人嗎？如果他們碰到的于勒是富有的，又會(huì)是什么樣的場(chǎng)景？ 課堂上形成了探究氛圍，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，探尋各種可能。在人的生命當(dāng)中到底是親情重要還是金錢重要，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見，提出自己的價(jià)值觀。（三）巧用學(xué)生身邊的生活素材生命教育如果只是空談理論自然無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如果能夠巧用學(xué)生自身事例或身邊生活素材作為情景，設(shè)置沖突，則針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。比如在我們學(xué)了張之路的羚羊木雕之后，老師可以讓學(xué)生說一說在自己的生活中有沒有遇到過這樣的成長(zhǎng)煩惱，老師可以對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)體諒父母，學(xué)會(huì)關(guān)心理解朋友。還可以恰當(dāng)結(jié)合熱點(diǎn)話題，不僅使課堂內(nèi)容緊貼學(xué)生生活實(shí)際，還能夠聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題有話說，敢說真話。（四）搜尋榜樣人物生命教育離不開榜樣人物的的支撐，在榜樣人物的艱難選擇中，使學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義與價(jià)值。老師可以辦一個(gè)關(guān)于生命的交