高中物理必修解讀與教學(xué)設(shè)計(jì).ppt

高中物理必修解讀與教學(xué)設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,落實(shí)三維課程目標(biāo)的前提,人民教育出版社物理室,學(xué)懂物理學(xué)！,落實(shí)三維課程目標(biāo)的前提,人民教育出版社物理室,讀懂物理教材！,課例分析（一）,人民教育出版社物理室,實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系,分析課例在教科書中的地位,人民教育出版社物理室,教科書中教學(xué)線索的設(shè)計(jì),教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,功率,功,追尋守恒量能量,探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式,機(jī)械能守恒定律,重力勢(shì)能,能量守恒定律與能源,實(shí)驗(yàn):探究功與速度變化的關(guān)系,動(dòng)能和動(dòng)能定理,功能關(guān)系,實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律,教科書的教學(xué)線索設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系 科學(xué)過程、理性思維,人民教育出版社物理室,物體動(dòng)能的變化只能決定于外力的功。由于物體因具有速度而獲動(dòng)能，所以尋求表達(dá)式必須分析外力的功與物體速度變化的關(guān)系。,實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系 科學(xué)過程、理性思維,人民教育出版社物理室,動(dòng)能的定性概念及力與速度變化的關(guān)系 動(dòng)能與速度有關(guān) 動(dòng)能與做功有關(guān) 通過實(shí)驗(yàn)研究功與速度變化的關(guān)系 v2與做功的多少成正比 動(dòng)能的表達(dá)式中可能包含v2這個(gè)因子,實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系 科學(xué)過程、理性思維,人民教育出版社物理室,橡皮筋法,重力法,通過改變位移獲得變化的功,通過改變力獲得成倍數(shù)的功,實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系 科學(xué)過程、理性思維,人民教育出版社物理室,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),橡皮筋法,重力法,實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系 科學(xué)過程、理性思維,人民教育出版社物理室,思路：用1條、2條、3條橡皮筋彈射小車，得到對(duì)應(yīng)的幾個(gè)速度（用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器）作出 Wv 圖象。,數(shù)據(jù)處理：分析Wv 圖象可以作出以下推測。 W v、 W v2、 W v3、 W ,實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系 科學(xué)過程、理性思維,人民教育出版社物理室,背景： 1.已知重力做的功跟重力勢(shì)能的變化關(guān)系； 2.彈力做的功跟彈性勢(shì)能的變化關(guān)系； 3.若不考慮勢(shì)能，外力對(duì)物體做功會(huì)產(chǎn)生什么效果？ 實(shí)驗(yàn)探究后初步得出：外力對(duì)靜止物體做的功跟物體獲得速度的 v2 成正比。,動(dòng)能和動(dòng)能定理 科學(xué)過程、理性思維、科學(xué)本質(zhì),人民教育出版社物理室,理論推導(dǎo)： 分析： 就是我們尋求的動(dòng)能表達(dá)式。 上式稱為動(dòng)能定理。,特點(diǎn)：把動(dòng)能表達(dá)式和動(dòng)能定理捆綁在一起提出來，比 較符合邏輯，也印證了實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。它是功 能關(guān)系的又一次滲透。,動(dòng)能和動(dòng)能定理 科學(xué)過程、理性思維、科學(xué)本質(zhì),人民教育出版社物理室,直接經(jīng)驗(yàn)與邏輯分析缺一不可。人的認(rèn)識(shí)不是直線式的。 將實(shí)驗(yàn)探究的思路和成果轉(zhuǎn)化成一個(gè)理論性課題。,教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,人民教育出版社物理室,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣將“過程”落實(shí)到對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)行為”的設(shè)計(jì)上來的？,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 科學(xué)過程、理性思維,人民教育出版社物理室,演示：用橡皮筋彈出小紙團(tuán)。 問：是什么改變小紙團(tuán)的速度？ 解釋：合外力做功改變了紙團(tuán)的速度。 由定性觀察推測：Wv; W1/v; Wv2 沒有分析其合理性!,功與速度變化的關(guān)系,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 科學(xué)過程、理性思維,人民教育出版社物理室,實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：學(xué)生討論,橡皮筋法（平衡 摩擦力）,重力法,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（勻速段） 光電門,本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考,人民教育出版社物理室,1.新課引入：從能量的觀點(diǎn)考慮問題（再次研究功能關(guān)系的問題）,2. 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。避免形式主義。,3. 注意新舊知識(shí)的聯(lián)系（備課）,4. 注意選題適應(yīng)科學(xué)探究哪個(gè)要素,課例分析（二）,人民教育出版社物理室,生活中的圓周運(yùn)動(dòng),分析課例在教科書中的地位,人民教育出版社物理室,教科書中教學(xué)線索的設(shè)計(jì),教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng),曲線運(yùn)動(dòng),圓周運(yùn)動(dòng),向心力,平拋運(yùn)動(dòng),生活中的圓周運(yùn)動(dòng),向心加速度,解決質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的規(guī)范方法,人民教育出版社物理室,1.先找到用位置和速度描述它的運(yùn)動(dòng)的方法 2.然后根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律列出動(dòng)力學(xué)方程。 3.最后解方程，解釋數(shù)學(xué)結(jié)果的物理意義。,直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩類問題雖然看起來面貌不同，用的卻是同一種方法。,教科書中教學(xué)線索的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,鐵路的彎道 。,拱形橋,航天器中的失重現(xiàn)象,離心運(yùn)動(dòng) 。,實(shí)例分析,受力 分析 列方程 解方程,在真實(shí)的、有意義的情境中復(fù)習(xí)基本內(nèi)容 。,航天器中的失重科學(xué)探究,人民教育出版社物理室,嘗試提出自己的猜想與假設(shè)、分析論證得出結(jié)論。,把拱形橋的物理圖景推廣開去。創(chuàng)造性思維往往就是這樣出現(xiàn)的。,教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,人民教育出版社物理室,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣將“過程”落實(shí)到對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)行為”的設(shè)計(jì)上來的？,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)習(xí)題課,人民教育出版社物理室,多媒體展示：生活中的圓周運(yùn)動(dòng),學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。 教師解釋。,復(fù)習(xí)提問：向心加速度、向心力相關(guān)知識(shí)，及向心力的來源。,向心力的來源,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)習(xí)題課,人民教育出版社物理室,學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。 教師總結(jié)。,實(shí)例分析：火車轉(zhuǎn)變、汽車過拱橋、,向心力的來源,本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考,人民教育出版社物理室,1.學(xué)生事先的自學(xué)使解決問題的喜悅留到了課堂之外？,2. 教學(xué)目標(biāo)需要精練,3. 處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效率的關(guān)系,課例分析（三）,人民教育出版社物理室,彈 力,分析課例在教科書中的地位,人民教育出版社物理室,教科書中教學(xué)線索的設(shè)計(jì),教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,摩擦力,力的合成,力的分解,彈力,重力 基本相互作用,教科書中教學(xué)線索的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,接觸力 。,彈性形變和彈力,幾種彈力,胡克定律 。,教科書中教學(xué)線索的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,接觸力 。,彈性形變和彈力,幾種彈力,胡克定律 。,認(rèn)識(shí)彈力,教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,人民教育出版社物理室,知識(shí)線索尊重教材的思路,活動(dòng)設(shè)計(jì)再創(chuàng)造的重點(diǎn)應(yīng)體 現(xiàn)全面的課程目標(biāo),教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,人民教育出版社物理室,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣將“過程”落實(shí)到對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)行為”的設(shè)計(jì)上來的？,問題情景設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,創(chuàng)設(shè)物理問題情景， 將學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”融會(huì)其中。,1.認(rèn)識(shí)彈力的情景設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,認(rèn)識(shí)彈力,實(shí)物體驗(yàn)：看、觸摸感受形變等,圖片及視頻展示：由于彈性形變產(chǎn)生彈力的典型實(shí)例。,演示1：彈簧和小車 演示2：微小形變,2.從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過程,人民教育出版社物理室,由熟悉的生活體驗(yàn)“過渡”到物理學(xué)中所用的比較初步的彈力的概念。,這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)十分有益的理性思維過程。,3.實(shí)踐意識(shí)的情景設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,生活體驗(yàn)：觀察并分析“書與桌面”“繩與物體”間彈力的方向。,認(rèn)識(shí)幾種典型彈力,實(shí)踐意識(shí)：拉繩子,討論并啟發(fā)：物體受到的彈力方向的特點(diǎn)。,4.探究性實(shí)驗(yàn)的情景設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,分析并討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。,教師解釋:理解胡克定律的物理意義。,學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究彈力彈簧形變量的關(guān)系,胡克定律,本課進(jìn)一步優(yōu)化的思考,人民教育出版社物理室,1.“研究課”與“日常課”的關(guān)系,2. 進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,3. 注意人文滲透與科學(xué)知識(shí)傳授的關(guān)系,課例分析（四）,人民教育出版社物理室,機(jī)械能守恒定律,分析課例在教科書中的地位,人民教育出版社物理室,教科書中教學(xué)線索的設(shè)計(jì),教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,功率,功,追尋守恒量能量,探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式,機(jī)械能守恒定律,重力勢(shì)能,能量守恒定律與能源,實(shí)驗(yàn):探究功與速度變化的關(guān)系,動(dòng)能和動(dòng)能定理,功能關(guān)系,實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律,教科書中教學(xué)線索的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,演示：提出問題,實(shí)例分析：猜測動(dòng)能與勢(shì)能是否存在某種定量的關(guān)系,定量計(jì)算：分析論證物體只在重力作用下的能量變化情況,機(jī)械能守恒定律教學(xué)線索及特點(diǎn),人民教育出版社物理室,計(jì)算物體自由下落時(shí)的能量，從而得知機(jī)械能守恒，進(jìn)而推廣到普遍的機(jī)械能守恒定律。,從特殊到一般的科學(xué)方法,（原教科書）,人民教育出版社物理室,計(jì)算中不涉及動(dòng)能和重力勢(shì)能的具體表達(dá)式，所以更具有普遍性重視邏輯關(guān)系、理性思維的訓(xùn)練。,教師對(duì)教學(xué)線索的再創(chuàng)造,人民教育出版社物理室,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣將“過程”落實(shí)到對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)行為”的設(shè)計(jì)上來的？,1.對(duì)比性演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),人民教育出版社物理室,活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)跟教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相匹配,認(rèn)識(shí)機(jī)械能的守恒,演示1：鋼球擺,演示2:泡沫球的擺,2.自由落體為例的理論推導(dǎo),人民教育出版社物理室,計(jì)算物體自由下落時(shí)的能量，從而得知機(jī)械能守恒，進(jìn)而推廣到普遍的機(jī)械能守恒定律。,從特殊到一般的科學(xué)方法,3.關(guān)于能的概念的科學(xué)史介紹,人民教育出版社物理室,人類對(duì)