追問(wèn)高中生物新課標(biāo)教材

追問(wèn)高中生物新課標(biāo)教材發(fā)表時(shí)間：2005-8-26 17:39:14來(lái)源：聊天室點(diǎn)擊 6780 次追問(wèn)高中生物新課標(biāo)教材 趙占良老師在線答網(wǎng)友問(wèn)依據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）編寫(xiě)的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 生物（以下簡(jiǎn)稱新教材）已于2004年9月進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)了。為了及時(shí)聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)區(qū)一線教師對(duì)新教材的意見(jiàn)，了解他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的實(shí)際困難和存在的問(wèn)題，以便不斷完善新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，人教網(wǎng)“高中生物”欄目于2005年5月18日19點(diǎn)到21點(diǎn)，特邀高中生物課標(biāo)組核心成員之一、人教版高中生物新教材主編、課程教材研究所生物課程教材研究開(kāi)發(fā)中心主任、編審趙占良老師做客聊天室，回答教師提出的有關(guān)新教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)等問(wèn)題?，F(xiàn)將有代表性的問(wèn)答做一簡(jiǎn)要整理和加工，以供教師參考。（注：本文省去了網(wǎng)友的注冊(cè)名稱，與當(dāng)時(shí)的問(wèn)答順序也略有不同。)問(wèn)：趙老師，您好！請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在都有哪些省份使用了新教材？答：人教版高中生物課標(biāo)教材已于去年出齊6本，同時(shí)還出版了與其相對(duì)應(yīng)的教師教學(xué)用書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例、投影片等?，F(xiàn)已進(jìn)入4個(gè)省實(shí)驗(yàn)，這四個(gè)省是廣東、山東、海南、寧夏，現(xiàn)在這四個(gè)省中大約有超過(guò)80%的學(xué)校用人教版高中生物課標(biāo)教材。當(dāng)然，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師，可以通過(guò)不同的渠道了解和借鑒實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，以便對(duì)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)北京大概什么時(shí)間用新教材？新教材什么時(shí)候才能在全國(guó)范圍內(nèi)推開(kāi)？答：北京大概在2007開(kāi)始使用新教材。新教材大約在2007或2008年在全國(guó)推開(kāi)，今年暑假以后江蘇省將開(kāi)始使用新教材。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師和學(xué)生對(duì)新教材的反饋情況如何？答：實(shí)驗(yàn)區(qū)的師生普遍反映新教材更注重學(xué)生的主動(dòng)探究了，知識(shí)面較寬，給教師和學(xué)生留的空間較大，教材不僅是注重知識(shí)的呈現(xiàn)，更加注重科學(xué)方法和情感目標(biāo)的達(dá)成。但是新教材教起來(lái)要費(fèi)點(diǎn)兒勁，還有受高考命題的制約，現(xiàn)在的生物高考試題還不是按新課標(biāo)的要求命制的，高考命題方式和現(xiàn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與新課標(biāo)有很大不同，這要等高考制度和高考方案的配套改革出臺(tái)，這需要有一個(gè)過(guò)程。課程改革是個(gè)系統(tǒng)工程，不改不行，改了一定會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，這需要我們共同探討解決問(wèn)題的方案。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)選修模塊都適合哪些學(xué)生選修？答：選修1生物技術(shù)實(shí)踐適合對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣、有志于報(bào)考理科院校的學(xué)生選修；選修2 生物科學(xué)與社會(huì)適合對(duì)文科感興趣或直接就業(yè)的學(xué)生選修；選修3現(xiàn)代生物科技專題適合對(duì)學(xué)習(xí)生命科學(xué)類專業(yè)感興趣的學(xué)生選修。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)必修模塊的教材都有哪三本？答：必修教材有三本，即必修1分子與細(xì)胞、必修2 遺傳與進(jìn)化、必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)：遺傳和進(jìn)化模塊編寫(xiě)的挺好，適合教，也結(jié)合了以往的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也適合學(xué)生學(xué)習(xí)。這部分還增加了一些新的內(nèi)容。我覺(jué)得進(jìn)化這一部分變化比較大。趙老師：謝謝你對(duì)遺傳模塊的認(rèn)可。進(jìn)化部分變化確實(shí)較大，主要是因?yàn)檫M(jìn)化論本身也在不斷地進(jìn)化。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)從學(xué)制上如何作好現(xiàn)行初中新課標(biāo)教材和高中課程的銜接問(wèn)題？答：第一批國(guó)家級(jí)試驗(yàn)區(qū)的學(xué)生正好銜接上。其他地區(qū)的學(xué)生要到明年或后年才能銜接好。問(wèn)：趙老師，以前的生物學(xué)教學(xué)存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是初三和高一沒(méi)有生物課，學(xué)生覺(jué)得到高二和高三才學(xué)生物，這就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的難，教師教的難的局面。請(qǐng)問(wèn)趙教師，高中課標(biāo)新教材的開(kāi)課時(shí)間是從高一開(kāi)始嗎?答：現(xiàn)在高一開(kāi)設(shè)生物課會(huì)好一些。按課程方案，必修課應(yīng)當(dāng)在高一開(kāi)始開(kāi)，一個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)。選修模塊不限定開(kāi)設(shè)年級(jí)。由學(xué)生任選。不過(guò)，現(xiàn)在有不少學(xué)校沒(méi)有完全按此方案開(kāi)設(shè)，有的在高一第一學(xué)期開(kāi)，有的在高一第二學(xué)期開(kāi)，也有的在高二開(kāi)始。有些學(xué)校每周開(kāi)兩課時(shí)。按課程方案的要求，各學(xué)校都有自己靈活掌握的空間，但是每個(gè)模塊必須開(kāi)足36學(xué)時(shí)，考試合格才能獲得學(xué)分。新課程中生物必修課與理化一樣都是6學(xué)分，可以說(shuō)生物課的地位確實(shí)有所提高了。 問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)高中生物新教材在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過(guò)程與方法方面，各模塊有什么側(cè)重點(diǎn)嗎？答：從科學(xué)方法來(lái)說(shuō)，必修1側(cè)重觀察和實(shí)證的方法；必修2側(cè)重假說(shuō)演繹方法；必修3側(cè)重?cái)?shù)學(xué)模型和系統(tǒng)分析的方法。當(dāng)然，側(cè)重只是側(cè)重，每個(gè)模塊涉及的科學(xué)方法還是比較全面的。問(wèn)：趙老師，您好！我是遼寧的一位教師。我現(xiàn)在的中學(xué)是一所普通得不能再普通的中學(xué)了，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，我感覺(jué)真有點(diǎn)力不從心了。所以，教學(xué)好像被迫將重心放在應(yīng)試上了?，F(xiàn)在，我們對(duì)現(xiàn)行高中教材多少有些熟悉了，但又馬上面臨更換新教材問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)趙老師，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師如何克服教學(xué)思路和教學(xué)方法上的慣性問(wèn)題？答：新課標(biāo)倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這與以往的高中生物教學(xué)大綱相比確實(shí)有很大不同。實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論，積極探索符合新課標(biāo)要求的教育教學(xué)新模式，盡快進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)然，有些教師出現(xiàn)難以克服教學(xué)中的慣性問(wèn)題，這也與學(xué)校管理評(píng)價(jià)等方面的不到位等有關(guān)。問(wèn)：趙老師，現(xiàn)行必修課教材我感覺(jué)到難度有點(diǎn)大，請(qǐng)問(wèn)高中生物新教材在知識(shí)上是否也有一定的難度？答：生物教材的難度大小是個(gè)兩難問(wèn)題，太容易了會(huì)被輕視，太難了又會(huì)使學(xué)生難以接受。另外，不同學(xué)校的實(shí)際情況不同，對(duì)新教材在知識(shí)深度及廣度方面的評(píng)價(jià)也就不同?，F(xiàn)在還有人說(shuō)咱們生物課簡(jiǎn)單呢，因此，理科高考中生物占的分?jǐn)?shù)比例不高。對(duì)于新教材，我覺(jué)得知識(shí)上不應(yīng)當(dāng)太難，但在科學(xué)方法、解決問(wèn)題的能力、甚至看問(wèn)題的角度等方面卻有所提高。因此，高中新課標(biāo)教材中知識(shí)水平基本上與現(xiàn)行必修教材持平，只是增加了些學(xué)科前沿內(nèi)容。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)新教材的練習(xí)編寫(xiě)是基于一個(gè)什么出發(fā)點(diǎn)，章節(jié)后面的那些活題要求達(dá)到什么樣的一個(gè)目的？答：新教材每章節(jié)的后面都編排了些與該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測(cè)題比以前要求高了，特別是增了一些活題，這些活題有利于提升學(xué)生的發(fā)散性思維和求異思維品質(zhì)。新教材還增加了與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的練習(xí)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。同時(shí)人教社也出版了專門(mén)的習(xí)題冊(cè)。歡迎各地師生選購(gòu)?，F(xiàn)在的高考強(qiáng)調(diào)源于教材又遠(yuǎn)于教材嘛，所以，教師可以根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，有選擇地使用相關(guān)習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)與新教材配套的教學(xué)資源能否和課本一起征訂？答：不能配課本發(fā)行，這是政策所不允許的。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)：也許我們的教學(xué)評(píng)價(jià)太單一了，我感覺(jué)做生物教師越來(lái)越有壓力了，很怕成為把好經(jīng)念歪的和尚。我估計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師也會(huì)有這種壓力，我感覺(jué)您的壓力也挺大。趙老師：教學(xué)評(píng)價(jià)是單一，這也是課改的一個(gè)目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)就是如此，各行各業(yè)從業(yè)人員的壓力都是很大的。社會(huì)發(fā)展越快，壓力可能就越大。你有這種想法就不會(huì)把經(jīng)念歪。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師有壓力，我們的壓力更大。不過(guò)，歷史總是在曲折中前進(jìn)的，不要為現(xiàn)狀所困擾，愿我們共勉。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)人教社如何計(jì)劃讓未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師盡快作好進(jìn)入角色的準(zhǔn)備？答：我們正在編輯試教通訊，上面有實(shí)驗(yàn)區(qū)教師撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等文章，出版后準(zhǔn)備發(fā)放到各省教研部門(mén)。未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師可以看看上面的文章，也許對(duì)盡快進(jìn)入課改角色有所幫助。另外，我們還準(zhǔn)備搞高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也歡迎其他省市教師參加。如東北師大等正準(zhǔn)備在暑假搞新課標(biāo)培訓(xùn)，時(shí)間地點(diǎn)還沒(méi)有最終確定。遼寧我去的最多了，明年也許今年，我還準(zhǔn)備去遼寧講高中新課標(biāo)，這要看省里的安排。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)新教材是不是會(huì)在實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的總結(jié)之上有所改動(dòng)呢？答：是的，我們現(xiàn)在正做回訪和調(diào)研工作，從實(shí)驗(yàn)區(qū)反饋回的信息將是我們對(duì)新教材進(jìn)行挖改或修訂的依據(jù)之一。我們還通過(guò)各種方式發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，召開(kāi)會(huì)議征求意見(jiàn)，然后修改課標(biāo)，再改教材。我想，最后進(jìn)入的各省市使用的新教材應(yīng)當(dāng)是修改后的教材。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)：趙老師，我體會(huì)到了新教材的遺傳和進(jìn)化這部分內(nèi)容教起來(lái)挺有味道的，課后反饋練習(xí)的內(nèi)容和形式與以往有的也有了一些不同。問(wèn)：趙老師，我感覺(jué)動(dòng)物行為那地方最不好教。請(qǐng)問(wèn)如何解決這個(gè)問(wèn)題？答：關(guān)于動(dòng)物的行為，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住不同行為產(chǎn)生的機(jī)制和意義，不要拘泥于具體行為種類。還要注意先天性行為和后天性行為意義的辯證分析，以及個(gè)體行為和社會(huì)行為的意義等。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹下高中生物新課標(biāo)教材在哪些方面體現(xiàn)了STS教育？答：這個(gè)問(wèn)題很大呀！我只能簡(jiǎn)單說(shuō)明下。一方面是體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展中科學(xué)與技術(shù)的互動(dòng)，一方面是體現(xiàn)科技與社會(huì)的互動(dòng)。前者如細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型的建立、DNA分子結(jié)構(gòu)模型的建立等，后者如轉(zhuǎn)基因生物和克隆對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的沖擊等。還有，生物進(jìn)化論的發(fā)展受社會(huì)文化的影響很大，也對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生了深刻的影響。這些在教材中都有反映，還有很多這方面的內(nèi)容。教材中的STS是結(jié)合具體內(nèi)容和科學(xué)的過(guò)程和方法進(jìn)行滲透的，有的以語(yǔ)言講述，有的以思考題或練習(xí)題形式出現(xiàn)。新教材是科學(xué)教育范疇，科學(xué)不是脫離社會(huì)的閉門(mén)造車(chē)，也不能離開(kāi)技術(shù)，科學(xué)教育本身就應(yīng)當(dāng)是STS教育的組成部分。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使更多的生物教師參與這樣的交流活動(dòng)方面，你們是怎樣做的？答：人教網(wǎng)生物欄目今年還將舉辦幾次這樣的交流活動(dòng)，屆時(shí)我們將在生物欄目主頁(yè)上發(fā)布廣告，敬請(qǐng)生物教師關(guān)注并參與到我們的交流互動(dòng)這來(lái)；另外，我們也非常歡迎生物教師光臨人教網(wǎng)生物論壇，在上面交流有關(guān)新教材的看法和建議。還有，為了方便教師瀏覽網(wǎng)頁(yè)，新教材上也有我們網(wǎng)站的網(wǎng)址，將來(lái)我們也可以把生物論壇的網(wǎng)址印在教材或教參上。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中遺傳與進(jìn)化部分的語(yǔ)言編排如何體現(xiàn)可讀性？答：其實(shí)不光是進(jìn)化部分，科學(xué)教材的可讀性是個(gè)難題，這方面美國(guó)的科學(xué)探索者做得較好，值得我們借鑒。問(wèn)：趙老師，我想知道新教材在內(nèi)容上就解決與學(xué)生自身有關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題方面有什么側(cè)重？答：一方面是身心健康，一方面是將來(lái)在社會(huì)上的生存和發(fā)展，新教材主要從這兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究與自身有關(guān)的問(wèn)題。如穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，既講到人體自身如何維持穩(wěn)態(tài)，生活中應(yīng)注意什么；又講到在工作和生活中如何注意做有利于維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的事。再比如細(xì)胞，既講到人體細(xì)胞為什么會(huì)癌變，生活中應(yīng)請(qǐng)注意什么；又講到如何運(yùn)用細(xì)胞培養(yǎng)和組織培養(yǎng)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)和醫(yī)療上的問(wèn)題。問(wèn)：趙老師，城市學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容覺(jué)得同自己比較遙遠(yuǎn)，請(qǐng)問(wèn)如何使他們消除對(duì)這部分內(nèi)容的距離感？答：正因?yàn)槌鞘袑W(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有距離，我們就更需要講這方面的內(nèi)容。在呈現(xiàn)方式上要避免講過(guò)于具體的生產(chǎn)方式方法等，應(yīng)多講道理，多舉實(shí)例，多配圖。教學(xué)中如果配一些音像資料，效果會(huì)更好的。問(wèn)：趙老師，實(shí)際上城市高中學(xué)生畢業(yè)后很少直接參加工作，繼續(xù)學(xué)習(xí)朝不同職業(yè)方向發(fā)展的時(shí)候會(huì)面臨很多困惑。請(qǐng)問(wèn)新教材在介紹與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)方面是怎樣做的？答：新課標(biāo)高中教材中有一些有關(guān)職業(yè)介紹的內(nèi)容，但還不夠。說(shuō)心理話，這方面的內(nèi)容很難寫(xiě)。比如說(shuō)分子與細(xì)胞模塊，介紹什么職業(yè)呢，介紹細(xì)胞生物學(xué)家？這不是一個(gè)職業(yè)。經(jīng)查勞動(dòng)人事部的職業(yè)分類表，我們寫(xiě)了一個(gè)醫(yī)院里的檢驗(yàn)師，也顯得有點(diǎn)單薄。當(dāng)然，介紹有關(guān)與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，不一定是直接幫學(xué)生確定職業(yè)方向，而是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的價(jià)值，以便對(duì)他們將來(lái)確立志向能有所幫助。美國(guó)和加拿大教材中都有與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)欄目，編得很好，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)：我記得新教材中有關(guān)于古生物標(biāo)本制作的職業(yè)介紹就不錯(cuò)，要知道以往學(xué)生對(duì)考古類職業(yè)是很不感冒的。今年我?guī)Ц呷?，與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的添加太必要了。其實(shí)，在讓學(xué)生從生物學(xué)的小實(shí)踐活動(dòng)、小探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得對(duì)生物學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)方面，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。問(wèn)：趙老師，請(qǐng)問(wèn)如何作到將生物學(xué)科新進(jìn)展的內(nèi)容和經(jīng)典生物學(xué)理論學(xué)習(xí)的銜接？答：重點(diǎn)是先把基礎(chǔ)理論講清楚，然后將新進(jìn)展簡(jiǎn)單介紹即可。問(wèn)：趙老師，您如何看待農(nóng)村學(xué)生對(duì)生物職業(yè)技術(shù)方面的需求?答：對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是讓他們了解生物科學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，不可能在生物課中講具體的技術(shù)要求要領(lǐng)，那樣，我們的生物教學(xué)就又回到20世紀(jì)70年代的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課了，那時(shí)講三大作物一頭豬，早已證明方向是錯(cuò)的。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)：今天有幸和趙老師聊了這么多，受益非淺，希望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。謝謝趙老師！我們盼望以后能有更多這樣的交流機(jī)會(huì)。趙老師再見(jiàn)！高中生物課標(biāo)教材選修模塊的特點(diǎn)和教學(xué)建議發(fā)表時(shí)間：2005-8-26 17:41:21來(lái)源：人民教育出版社作者：趙占良點(diǎn)擊 6289 次人教版高中生物選修模塊的教材，包括選修1生物技術(shù)實(shí)踐、選修2生物科學(xué)與社會(huì)和選修3現(xiàn)代生物科技專題三冊(cè)。 同現(xiàn)行的高中生物選修教材全一冊(cè)相比，新教材發(fā)生了很大變化。每個(gè)模塊都具有鮮明的特點(diǎn)，適于不同的學(xué)生選修。那么，各個(gè)選修模塊分別具有哪些特點(diǎn)？在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何把握？本文擬就此談?wù)剛€(gè)人的想法，供老師們參考。一、 選修模塊教材的特點(diǎn)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出，“選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的”，其中“選修1 生物技術(shù)實(shí)踐模塊是重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)；選修2 生物科學(xué)與社會(huì)模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)；選修3 現(xiàn)代生物科技專題模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)”。按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)上這三個(gè)模塊的教材，自然也就具有不同的特點(diǎn)。1生物技術(shù)實(shí)踐翻開(kāi)生物技術(shù)實(shí)踐這本書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它跟傳統(tǒng)的教材有一個(gè)明顯的不同，即沒(méi)有章和節(jié)，而是由專題和課題組成的。這并非是編者要標(biāo)新立異，而是意在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本模塊的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“本模塊是實(shí)驗(yàn)課”，“對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后收集和整理資料，寫(xiě)出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論?！苯滩陌凑者@一要求，將課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議歸納為6個(gè)專題，專題下設(shè)若干研究課題，由學(xué)生選做其中57個(gè)課題。本模塊的主要特點(diǎn)是突出了科學(xué)探究和操作實(shí)踐，兼顧了背景知識(shí)和科學(xué)原理的介紹。在內(nèi)容的編排順序上，本模塊遵循從易到難的原則，先安排操作難度較低、對(duì)儀器設(shè)備要求不高的課題，再安排基礎(chǔ)性的課題，然后才是對(duì)操作技能和實(shí)驗(yàn)條件要求較高的課題。在呈現(xiàn)方式上，各個(gè)專題和課題都遵循以下原則：（1）首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本專題所涉及的生物技術(shù)的價(jià)值，明白每個(gè)課題研究的意義，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課題研究的興趣；（2）重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力，為學(xué)生自主探究留下較充分的空間，避免讓學(xué)生“照方抓藥”；（3）鑒于學(xué)生的知識(shí)和技能水平，須進(jìn)行必要的知識(shí)鋪墊，并通過(guò)畫(huà)出操作流程圖等方式，引導(dǎo)學(xué)生理清探究思路，操作中須特別注意的地方給予適當(dāng)提示；（4）引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題。各課題的編寫(xiě)基本都按照以下模式進(jìn)行，視課題難易程度略有調(diào)整。2生物科學(xué)與社會(huì)生物科學(xué)與社會(huì)以生物科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系為主線，側(cè)重反映生物科學(xué)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用。為適應(yīng)文科學(xué)生和直接就業(yè)的學(xué)生選學(xué)的需要，本模塊在專業(yè)知識(shí)上廣而不深，重在讓學(xué)生通過(guò)閱讀、資料分析、調(diào)查、討論等活動(dòng)，較全面地了解生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用價(jià)值，及其對(duì)人們的生產(chǎn)方式、生活方式乃至思想觀念產(chǎn)生的廣泛影響，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)人們的生產(chǎn)和生活方式進(jìn)行反思，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。在呈現(xiàn)方式上，每章開(kāi)篇安排“科技發(fā)展之窗”，綜述生物科技的發(fā)展對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的影響。每節(jié)以“從社會(huì)中來(lái)”開(kāi)始，“到社會(huì)中去”結(jié)束，正文中穿插“現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題”、“資料分析”、“討論”等活動(dòng)，將生物科技的內(nèi)容置于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的背景之中，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)。技術(shù)性內(nèi)容多以流程圖形式出現(xiàn)，一般了解即可的內(nèi)容以“資料卡”形式出現(xiàn)，以便使教材內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，層次清楚。各章基本都遵循如下編寫(xiě)模式。3現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題在體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系上與生物科學(xué)與社會(huì)有相同之處，不同的是，本模塊以專題形式介紹生物科技幾個(gè)重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，更加重視介紹現(xiàn)代生物科技的原理、方法和技術(shù)及其應(yīng)用，以開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生命科學(xué)的情感。在呈現(xiàn)方式上，每個(gè)專題的開(kāi)篇安排“科技探索之路”，綜述生物科技相應(yīng)領(lǐng)域發(fā)展的大致歷程。各節(jié)大都采取先從生產(chǎn)或生活實(shí)際中提出需要解決的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，再展開(kāi)有關(guān)內(nèi)容。同生物科學(xué)與社會(huì)模塊一樣，教材正文中穿插“資料分析”、“討論”及“實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)，旁欄配以啟發(fā)思考的問(wèn)題，便于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、探究、合作式的學(xué)習(xí)；不同的是，本模塊關(guān)于原理和方法的介紹相對(duì)詳細(xì)一些，在配有流程圖的同時(shí)，還有一定篇幅的文字說(shuō)明。盡管如此，本模塊仍力求通俗，對(duì)生物技術(shù)的內(nèi)容側(cè)重于基本原理、方法和應(yīng)用，對(duì)技術(shù)操作大大簡(jiǎn)化，有的以“生物技術(shù)資料卡”形式出現(xiàn)，供有興趣的同學(xué)閱讀。由于各專題內(nèi)容特點(diǎn)的差異，教材采取了較為靈活的呈現(xiàn)方式?；蚬こ痰膬?nèi)容已有必修模塊的基礎(chǔ)，因此，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接敘述。細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程則采取從生產(chǎn)或生活實(shí)際中提出問(wèn)題，再逐步講述運(yùn)用生物科技解決問(wèn)題的方法。生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題則采取“論壇”、“熱點(diǎn)問(wèn)題討論”等形式，為學(xué)生獨(dú)立思考和相互討論提供了豐富的素材和充分的空間。生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景一節(jié)采用“問(wèn)題對(duì)策案例”的寫(xiě)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，每個(gè)專題結(jié)束前安排有“進(jìn)展追蹤”欄目，要求學(xué)生選擇自己感興趣的課題，搜集有關(guān)新進(jìn)展的資料，練習(xí)撰寫(xiě)專題綜述報(bào)告。二、選修模塊的教學(xué)建議課程標(biāo)準(zhǔn)提出了七條教學(xué)建議深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)、全面落實(shí)課程目標(biāo)、組織好探究性學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)、注意學(xué)科間的聯(lián)系、注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。這七條建議十分重要