充分挖掘生物新教材功能,促進學生樂學

充分挖掘生物新教材功能,促進學生樂學高中生物新教材充滿著時代氣息，充分體現(xiàn)了教育改革的新成果。新教材突出了以學生為中心，全面開發(fā)學生潛能為目的的新方向。高中生物實施新課程教學，要轉(zhuǎn)換教學方式，貫徹現(xiàn)代教育思想，建立起體現(xiàn)師生交流互動，學生探究學習的新模式，促進學生自主學習，滿足學生發(fā)展的需要，達到新課程標準的要求，為學生終生學習發(fā)展奠定基礎。本人結合教學實踐，淺談在高中生物教學中充分發(fā)揮新教材功能，促進學生愉快地學習。一 充分利用新教材中的圖文激發(fā)學生的學習興趣高中生物新教材每章首頁圖文并茂、詩情畫意，引言發(fā)人深省。新教材以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥纳鷦用枋?，為教師開展直觀教學，引導學生領略生命科學的魅力，調(diào)動主觀能動性，激發(fā)學習興趣和動機創(chuàng)造了良好條件。例如，“走進細胞”這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中尋找”。教師應引導學生在欣賞優(yōu)美圖文的基礎上，認真思考領悟其豐富的內(nèi)涵，讓他們欽佩于科學家睿智的思想和獻身科學造福人類的崇高品格，迫不及待地想要去揭開生命科學神秘的面紗，從而從內(nèi)心迸發(fā)出主動要求學習和探索生命科學的強烈欲望和動機。眾多插圖貯存和濃縮著大量的時空信息，圖中所包括的知識內(nèi)容遠超過了文字的敘述，它能形象、直觀、生動、簡明、概括地表達一些生物學知識。例如，高倍顯微鏡下葉肉細胞中的葉綠體圖、蛋白質(zhì)結構圖、動植物細胞亞顯微結構圖、生物膜的結構模型示意圖等。教學中教師不僅要充分挖掘并利用各種插圖蘊含的知識信息，把插圖與文字內(nèi)容有機地結合起來，更要注重指導學生讀圖、說圖、歸納和比較，使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學生學會使用教材插圖，自主地動腦筋探索知識奧妙，從而加快學習速度，加深知識理解，在輕松愉快中提高教學效率。二 利用新教材編排的探究實驗激發(fā)學生的學習興趣新教材突出了生物學科的特點，根據(jù)新課程理念，針對學生實際，設置了探究實驗，如探究影響酶活性的因素、探究酵母菌的呼吸方式、模擬探究細胞表面積與體積的關系、探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用、探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化等。其目的是要求教師執(zhí)行教學時切實貫徹探究性學習理念，讓學生在探究實驗活動中獲得直接經(jīng)驗的同時，學會開展生物科學探究的基本方法。在指導探究性實驗過程中，教師作為引導者、組織者，要為學生創(chuàng)設探究、認識的環(huán)境，提供必要的條件，使學生產(chǎn)生渴望解決問題的急切心理，從而調(diào)動參與探究活動的主動性和積極性；引導學生提出問題，形成假設，實施實驗，分析和解決問題。組織進行探究實驗，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，鼓勵學生創(chuàng)新設計，在發(fā)現(xiàn)和提出問題、猜想、選擇器材、設計實驗和進行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析與歸納等探究環(huán)節(jié)，引導學生充分地動腦、動手、動中，發(fā)揮學生學習的自主性和主動性，從而有效地學會科學探究的基本方法。筆者通過教學實踐深刻地認識到，根據(jù)課程標準編寫的配套教材，是教師執(zhí)行教學和學生開展學習活動的主要依據(jù)。高中生物新課程教材圖文并茂，迎合學生的學習心理；內(nèi)涵豐富，適合于不同層次的學生學習應用；多種欄目設置，有利于教師組織開展探究學習和學生進行自主、主動學習。生物學教