均衡器的調(diào)整方法

第21期福建省普通高中新課程實驗工作領導小組辦公室 2007年1月30日【編者按】以課堂教學為載體的校本教研工作是進一步推進新課程改革的基礎和關鍵，而片區(qū)教研作為校本教研工作的補充和升華，是實現(xiàn)校際教學資源整合，做到互通有無、優(yōu)勢互補的重要舉措，對推進校本教研的規(guī)范化、制度化與科學化建設發(fā)揮著積極引領的作用。為了充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源在普通高中新課程實驗中的作用，莆田市以7所教研實力比較強的省一級達標校（樣本校）為龍頭，將全市61所高中校分成7個教研片區(qū)，在全市范圍實現(xiàn)同伴互助、資源共享，創(chuàng)建了校際間交流溝通的平臺，初步構建了全市聯(lián)動的教研網(wǎng)絡，促進了學生的健康主動發(fā)展和教師的專業(yè)成長，以扎實推進普通高中新課程實驗和教學研究工作的開展?，F(xiàn)將莆田市開展片區(qū)教研工作的階段小結(jié)登載如下，以期各市、縣（區(qū)）教育行政和教研部門參考借鑒。重心下移，回歸實踐，發(fā)揮科研引領作用莆田市普通高中新課程實驗片區(qū)教研工作階段小結(jié)莆田市教育局中教科2006年秋季，全省普通高中新課程實驗全面啟動。為了充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源在普通高中新課程實驗中的作用，莆田市教育局經(jīng)過認真調(diào)研和廣泛征求意見，下發(fā)了關于普通高中新課程實驗片區(qū)教學研究制度建設的意見（莆教中200628號），分別以莆田一中、仙游一中、莆田四中、莆田五中、莆田六中、莆田華僑中學、莆田二中等7所教研實力比較強的省一級達標校（樣本校）為龍頭，建立了7個教研片區(qū)，以課堂教學為主陣地，以學生為中心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深入開展新課程實驗教學研究工作。現(xiàn)將近一學期以來的片區(qū)教研工作階段情況總結(jié)如下：一、優(yōu)化組合，資源共享機制的建立是優(yōu)質(zhì)教育資源共享的必要前提。7個教研片區(qū)均以教研實力比較強的省一級達標校（樣本校）為龍頭、以縣（區(qū)）教師進修學校（或龍頭學校）校長為組長建立片區(qū)教研工作領導小組。各學校也成立了相適應的組織機構，將學科教研和課題研究等工作融為一體。這種機制的建立，促進了全市高中教育資源的優(yōu)化組合。7個教研片區(qū)根據(jù)本片區(qū)的教學實際，圍繞高中新教材的使用和教學情況，進行課例評析、思考和下階段教學設計研討，廣泛交流，認真反思，各學科要按照定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人的要求，制定片區(qū)的教學教研工作計劃。本學期以來，各片區(qū)均自覺有序積極開展工作。以莆田六中為龍頭的涵江第一教研片區(qū)，2006年9月10日召開了由各成員校分管教學的副校長、教務處（教研室）主任參加的片區(qū)負責人會議。討論該片區(qū)20062007學年上學期工作制度和計劃，設置了“普通高中新課程實驗研討活動日”，定期舉行“普通高中新課程實驗講壇”以及“普通高中新課程實驗沙龍” 等活動，明確各項活動的時間、地點、中心議題及中心發(fā)言人等具體內(nèi)容。9月17日，他們召開教研片區(qū)成立大會，來自各成員校高一年各學科的150多位教師參加了會議。會議不僅大力宣傳片區(qū)教研活動的目的和意義，而且針對新課程實驗中的一些實際問題進行認真思考，探索解決問題的方法和途徑，推動了片區(qū)教研工作的迅速開展。其他六個片區(qū)幾乎也在同一時間開展了類似的工作。二、教與研互動，理論與實踐結(jié)合教學研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學實踐回歸，是當今世界教學研究的共同趨勢。要使各縣（市、區(qū)）各級教研員盡快轉(zhuǎn)換角色、改變觀念，真正樹立起“實踐第一”的理念，在新課程校本研究中發(fā)揮專業(yè)引領的作用，各級教研員必須自覺地、長期地深入課程改革第一線，去歸納、提煉、總結(jié)具有實際指導意義、操作性強的教學經(jīng)驗。為此，我市建立了各縣（市、區(qū)）教師進修學校教研員掛鉤教研片區(qū)的制度，要求教研員定期和不定期深入掛鉤學校聽課，開展調(diào)查研究，參與教學研討，做到“五個一”，即：每兩周寫一篇學習筆記，每學期記錄一個典型案例，每學期至少到基層單位作一次課改專題講座，每學期至少獨立主持一次“課改沙龍”活動，每學年至少寫一篇教研掛鉤學?；蛐抡n程實驗樣本校實驗情況調(diào)研材料。市教師進修學院教研員全員下基層到教研片區(qū)，發(fā)揮其在片區(qū)教研工作中重要的指導作用。在深入教研片區(qū)之前，市教育局黃國勇副局長進行專題指導，統(tǒng)一思想認識，明確工作的重點。在片區(qū)教研活動中，教研員們積極協(xié)助片區(qū)學校組織開展各種教研活動。語文、數(shù)學、英語、歷史、政治、生物、化學、物理等學科均在各掛鉤的教研片區(qū)組織開展了一至兩場的教學觀摩研討活動。歷史學科還參與了城廂片區(qū)組織的高一教師新課程說課比賽，并舉行了一次全市性的說課比賽活動。體育、音樂、美術學科通過全市中小學體育、音樂、美術優(yōu)質(zhì)課評選，促進了各學校對這些學科的重視，督促基層學校開齊、上足各類省頒課程，促進學生的全面發(fā)展。此外，教研員還參與了仙游第二片區(qū)舉行的校長論壇、城廂片區(qū)舉行的教育論壇等活動。市教師進修學院教研員積極主動開展聽課調(diào)研活動，撰寫調(diào)研報告，為市教育局的正確決策提供真實準確的第一手資料。這些活動有效地提高了教研員的素質(zhì)和教科研水平。各縣（市、區(qū)）教師進修學校也都相應建立了教研員掛鉤教研片區(qū)的工作制度。從2006年10月起，荔城區(qū)教師進修學校的各學科教研員紛紛深入該區(qū)基層學校特別是農(nóng)村學校聽課調(diào)研，走進一線教師，走進課堂，走進學生，認真觀察研究并通過問卷調(diào)查等方式，全面調(diào)查各學科課改實施情況，撰寫了一些高質(zhì)量的調(diào)研報告，發(fā)表在“福建高中新課程”網(wǎng)站和荔城區(qū)教師進修學校中學教研室主辦的中學課改通訊上，既促進了全區(qū)信息的溝通，也為下一步深入推進新課程實驗工作提供了決策依據(jù)。其他縣區(qū)的教研員也都紛紛深入掛鉤學校聽課，參與教學研討。秀嶼區(qū)進修學校的語文、數(shù)學、英語、物理等學科教研員還到該教研片區(qū)龍頭學校莆田十中兼任一個班級的學科教學任務，通過教學實踐親身體驗新課程實驗的酸、甜、苦、辣，更好地總結(jié)經(jīng)驗，提升教研水平，更有效地指導全區(qū)高中新課程的實施。三、立足課堂，同伴互助、注重實效課堂教學是新課程實驗的主陣地，課標、教材、教學設計、教法、學法、評價、反思無一不是圍繞課堂教學服務的。開展學科課堂教學研究是校本教研的重中之重，也是提高學科教學質(zhì)量的重要途徑，它可以及時發(fā)現(xiàn)、解決新課程教學中存在的各種問題，切實提高課堂教學質(zhì)量；有利于激發(fā)教師的工作熱情，養(yǎng)成批判、創(chuàng)造、反思的工作態(tài)度，提高課堂教學能力。良好的學習和研究氛圍，還可以提升學校文化品質(zhì)和教研能力，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。在片區(qū)教研活動的帶動下，各學校新課程的課堂教學改革實踐和研究工作十分活躍。例如，仙游第一、第二教研片區(qū)定期開展新課程示范課觀摩活動。活動以高一教師為主，其他年級學科備課組長參與，集體研討各學科的教學設計。僅本學期集體備課、聽課、交流次數(shù)就達90多次。教師們通過集體備課、上演練課、交流、反思，提出了問題、交流了思想，達成了共識。他們先后在仙游的8所學校開展教學開放周活動，共舉行了43節(jié)示范課和評課活動，1600多人次的教師參加了43科次的學科教學專題研討活動，同時進行自我反思，合作交流。各教研片區(qū)還十分注重師生教學行為的轉(zhuǎn)變、教研的實效和典型輻射作用。2006年12月秀嶼教研片區(qū)選拔各學科最優(yōu)秀的教師，在片區(qū)龍頭學校莆田二中和莆田十中等4所學校推出了9場“精品課”供教師觀摩研討。荔城教研片區(qū)在2006年11月針對課堂教學中如何消除學生學習的疲憊與惰性、調(diào)動學生課堂參與的深廣度等問題，分別開設了語文、英語兩次觀摩研討課進行交流研討。城廂教研片區(qū)在莆田五中召開了學校體育教學工作現(xiàn)場會，研討如何指導學生選修體育課并編成不同的教學班，如何有效實施高一體育新課程教學。四、注重專業(yè)引領，搭建交流平臺片區(qū)教研既是教師實踐的平臺，也是培訓的課堂，所以離不開專業(yè)的引領。我們通過創(chuàng)設各種平臺，如專題講座、實驗講壇、教育論壇等，發(fā)揮校內(nèi)外特、名、優(yōu)和骨干教師以及專家的引領作用，加強培訓，提高教師隊伍教科研能力。自2006年秋季開學以來，市教育局黃國勇副局長深入全市30多所高中校調(diào)研，及時針對新課程實施過程中存在的普通性問題，逐校開設專題講座，具有很強的指導意義，受到各校領導、教師的普遍歡迎。各教研片區(qū)、各校也相繼開展了各種講壇、論壇，校本培訓各具特色。涵江第一教研片區(qū)不定期舉辦“普通高中新課程實驗講壇”，圍繞教學實踐、校本教材開發(fā)、研究性學習、課堂教學改革等內(nèi)容，邀請相關專家、校長、特級教師作專題講座。市進修學院課改組負責人、荔城區(qū)進修學校校長、莆田二中校長等還主動到基層學校開設專題講座。在城廂教研片區(qū)本學期舉行的“校長論壇”上，多位校長分別作了高中課程模塊教學的探索高中新課程學分管理、校園文化構建、校本課程開發(fā)與實施等專題講座。有近600位教師參加“教育論壇”活動。不少骨干教師和校長，能夠很好地把新課程的理念融入到學校管理和教育教學行為中。各種“論壇”為學校領導、教師提供了交流的平臺，充分發(fā)揮專業(yè)引領的作用，都收到了很好的效果。此外，各學校都辦了新課程簡訊、課改通訊等?？?，及時報道和交流新課程最新教學教研動態(tài)和經(jīng)驗。市教師進修學院利用自身優(yōu)勢和職能特點，建立全市高中課改網(wǎng)站、編輯課改簡報，為全市課改教研的信息溝通、經(jīng)驗交流發(fā)揮出積極的作用。荔城區(qū)教師進修學校也開通了新課程網(wǎng)站，在網(wǎng)上開設了“課改天地”、“經(jīng)驗交流”等欄目，為教研員與教師們開展互動教研活動搭建了新的平臺。他們還以普及理論學習和探討教改熱點為內(nèi)容，每月編輯出版一期中學課改通訊，為廣大教師提供有價值的理論學習資料，如體現(xiàn)新課程理念的教學案例、教學反思等，受到教師們的歡迎。五、以課題為依托、重點攻堅針對課堂教學中的一系列重難點問題，我們設立了各級各類研究課題，并強調(diào)突出課題研究的實用性和可操作性，要求不斷提高課題研究水平，促進新課程實驗。新課程實施以來，我們設立了14個市級重點課題，組織樣本校集體攻關，然后將成果在全市推廣介紹。如課程編排、學分認定、選修課程的開發(fā)、綜合實踐活動課實施等成果，都是通過課題研究的方式解決并推廣的。針對如何更好地發(fā)揮評價改革的杠桿作用，有效改變學生被動學習的習慣，涵江第一教研片區(qū)圍繞高中各學科必修模塊的評價、學分認定與學生學習方式之間的關系，展開專項研究。對學習評價與學分認定的目標、基本原則、內(nèi)容與方式、具體要求與實施細則以及認定的方法等關鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合各校的實踐經(jīng)驗以及存在的問題，進行了認真深入的探討。目前，各校的語文、數(shù)學、英語等學科必修模塊的學習評價與學分認定方案與實施細則已全部確定。其中語、數(shù)、英三科第一學段的學習評價和學分認定工作也基本結(jié)束，取得了階段性成果，有效促進了課堂教學中教與學方式的初步變化，為下個學段的教學、選修模塊的開設與評價管理打下良好的基礎。 六、開展片區(qū)教研工作的幾點體會1打破區(qū)域與學校之間的封閉，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享。以教研實力比較強的省一級達標校（樣本校）為龍頭的教研片區(qū)設置，不僅打破了縣（市、區(qū)）之間的區(qū)域性隔閡，也打破了各類高中校之間的隔閡狀態(tài)，使全市優(yōu)質(zhì)高中教育資源得到優(yōu)化組合，從而發(fā)揮出更大的作用，促進了全市高中新課程的實施。這種開放性的教研，不僅營造了良好的氛圍，而且確保了我市高中新課程實驗工作能在正確的理念指導和專業(yè)引領下穩(wěn)步推進。2確保各級各類學校課改實驗均衡發(fā)展。教研片區(qū)活動的開展，有效地解決了非達標校以及農(nóng)村普通高中師資隊伍設備、教研力量薄弱與不足的問題。經(jīng)常而有序的教研活動、大量的觀摩研討課的展示，不僅及時解決了他們實驗過程中的實際問題與困惑，而且為他們自身素質(zhì)的提高提供了很好的交流學習機會，這對薄弱校師資隊伍的建設和新課程實驗的穩(wěn)步推進都具有實際的意義。3建構了科學合理的教研網(wǎng)絡和質(zhì)量管理機制。教研片區(qū)的設置是我市對學校教育教學質(zhì)量管理新方式的探索。這種方式將伴隨高中新課程實驗的推進和深化，不斷在實踐中得到提高和完善，最終形成我市教研和質(zhì)量管理的新機制，在今后的教育改革中發(fā)揮更大的作用。4促進理論與實踐的相結(jié)合。傳統(tǒng)的教研工作，大都局限于個人、學校的單一空間，并且多以理論研究、發(fā)表論文為目的，因此效果十分有限。教研片區(qū)的活動，不僅打破了空間局限，而且有效地實現(xiàn)了教研性質(zhì)的轉(zhuǎn)化，從理論走向?qū)嵺`，從研究室走進課堂，走進學生。片區(qū)教研都直接面對問題、面對課堂、面對學生，不管什么樣的理論，什么樣的理念都必須接受課堂、實踐的檢驗。這種變化最大限度的將理論與實踐相結(jié)合起來，有效克服了目前一些地方教研工作中普遍存在的“空談”式的不良風氣，樹立實事求是的新的教研風氣。5形成達標校、樣本校與薄弱校雙贏的良好局面。作為龍頭校的各類達標校和樣本校，在積極組織片區(qū)教研工作的過程中，雖然增加了壓力和工作量，但其骨干教師也獲得了發(fā)揮自身作用的平臺，這可以促進他們不斷提升自己的水平和能力，十分有利于學校、教師的發(fā)展。這種機制的建立，也為薄弱學校提供了解決問題的依靠和發(fā)展的堅強后盾，在達標校和樣本校的帶動下，他們將逐漸從被動走向主動，樹立信心，從辦學理念、管理機制到教學水平都逐步發(fā)生變化。短訊 為了充分發(fā)揮省、市樣本校的先行、示范、輻射作用，真正使樣本校成為福州市普通高中新課程實驗的研究基地、活動基地、學科帶頭人的培養(yǎng)基地和實驗成果推廣的基地，日前，福州市成立了由32個省、市樣本校組成的15個學科實驗基地，由福州教育學院具體負責指導各學科基地學校開展工作，形成在學校層面上及時發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的工作機制，帶動全市高中新課程實驗的健康發(fā)展。福州市普通高中新課程實驗領導小組還向各學科實驗基地學校提出了5方面的具體要求。 廈門六中高一地理備課組考慮到下學期實際教學時間短、本學期時間長的情況，為了使必修2有必要的、充足的教學時間，他們經(jīng)過集體討論達成共識：必須在本學期用3、4課時把必修2第一單元上完，只有這樣，余下內(nèi)容才能在下學期