2018年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元愛(ài)情如歌第5課給女兒的信教案2滬教版五四制.doc

第5課給女兒的信1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1 了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。2 體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的方法。過(guò)程與方法1 結(jié)合課文，讓學(xué)生繪聲繪色的給同學(xué)講故事。2 讓學(xué)生積極的展開(kāi)討論，通過(guò)討論受到正確的愛(ài)情觀與熏陶和感染。3 老師學(xué)生搜集一些優(yōu)美動(dòng)人的而又蘊(yùn)含深刻哲理的故事，讓學(xué)生受到啟發(fā)。情感態(tài)度與價(jià)值觀注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)情觀和人生觀，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，感受生活和愛(ài)情的真諦。 理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶。2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)1 學(xué)生對(duì)真正愛(ài)情的理解及糾正學(xué)生在愛(ài)情問(wèn)題上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、糊涂觀念。2 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小故事闡述抽象的道理。4教法學(xué)法1 采用“課堂探究性的學(xué)習(xí)模式”，課堂自始至終貫徹自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方法。2 體現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀環(huán)節(jié)、解讀環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)。閱讀環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容；在解讀環(huán)節(jié)中，老師引入問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)；在拓展環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生向生活空間拓展、向超文本與價(jià)值追求的空間拓展及向文本間拓展。5教學(xué)過(guò)程5.1第一學(xué)時(shí)5.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】給女兒的信一、導(dǎo)入1、無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情 一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而新鮮的話(huà)題。 歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。” 但處在花季年齡的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？2、 你認(rèn)為什么是愛(ài)情？你向父母親問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？可能得到怎樣的回答？二、閱讀環(huán)節(jié)1、自讀課文,預(yù)習(xí)檢查2、初讀課文感知內(nèi)容3、再讀課文，概括內(nèi)容 這封書(shū)信通過(guò)講故事，表達(dá)作者對(duì)愛(ài)情的看法：真正的愛(ài)情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要，愛(ài)情中包含的“忠誠(chéng)”“心頭的記憶”等人性的光輝，正是人之為人而不是動(dòng)物的根本標(biāo)志。旨在啟示像女兒一樣的少男少女要正確、理智地去理解愛(ài)情。4、研讀課文，思考討論 （1）、故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西? 明確：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心頭的記憶。 （2）、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化? 明確：“這一對(duì)男女時(shí)而望望天空，時(shí)而又彼此看看?！睂?duì)男人和女人進(jìn)行了神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了彼此間的傳情達(dá)意。 “在小木屋門(mén)前坐著一個(gè)老頭和老太婆，他們時(shí)而看看紅色的朝霞，時(shí)而又彼此望望?！边@是對(duì)老頭和老太婆的神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了他們生活得美好和他們之間的真情實(shí)意?！皶r(shí)而?時(shí)而?”照應(yīng)了第八自然段當(dāng)中的神態(tài)描寫(xiě)。時(shí)間并未使“愛(ài)情”消逝，反而映射出“無(wú)與倫比的美和更大的力量”。 3、促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么? 明確：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。 (愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。) 4、故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么? 明確：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。5、五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情? 明確：是忠誠(chéng)、心頭的記憶(彼此的扶持、依靠)。6、文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)? 為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度? 明確：表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的，是人類(lèi)文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。7、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情? 明確：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。 (人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸福因?yàn)閻?ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)三、品讀課文，理解句意1、“愛(ài)情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類(lèi)世代相傳的紐帶”。這句話(huà)的含義是愛(ài)情賦予了生命；也可以說(shuō)，人要相愛(ài)，人相愛(ài)的結(jié)晶產(chǎn)生了下一代，沒(méi)有愛(ài)情就沒(méi)有生命(從某種意義上說(shuō))。愛(ài)情是永不衰退的：人從相愛(ài)開(kāi)始，彼此就有了特有的神圣感情，一生忠貞不渝，晚年對(duì)愛(ài)情美好回憶，這就是愛(ài)情在人生中的永不衰退；愛(ài)情產(chǎn)生下一代，下一代同樣有愛(ài)情，又同樣會(huì)有下一代這又是愛(ài)情在世代相傳中的永不衰退，因此說(shuō)，這是一種紐帶。2、“如果他不懂得愛(ài)，不能提到人性美的高度，那就是說(shuō)他只是一個(gè)能夠成為人的人，但是還沒(méi)有成為真正的人”。文段含義是說(shuō)愛(ài)情是神圣的，應(yīng)該得到呵護(hù)。如果有人對(duì)它不忠貞、不珍惜、褻瀆它，他只能成為一個(gè)平庸的人，而不能成為一個(gè)正直的人。這是作者對(duì)不忠貞愛(ài)情的人的厭惡。本文段用在文章結(jié)尾，既是對(duì)中心的總結(jié)，又是對(duì)主題的深化。能使所要表達(dá)的問(wèn)題更明確，中心更突出。3、“成為真正的人”傳宗接代是一切生物的本能，只有人才懂得愛(ài)。作為一個(gè)“真正的人”，對(duì)待愛(ài)情應(yīng)具有真誠(chéng)的感情，高尚的道德觀念，愿意把歡樂(lè)與幸福獻(xiàn)給心愛(ài)的人，決不做出損害對(duì)方尊嚴(yán)的行為，要具有為建立共同幸福生活而貢獻(xiàn)自己的決心。四、討論：五、拓展延伸：1、你知道我們國(guó)家有哪些關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ)嗎？ 明確：?？菔癄€、地老天荒、舉案齊眉、信誓旦旦、執(zhí)子之手、與子偕老、投我以桃、報(bào)之以李、情投意合、甜言蜜語(yǔ)、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、如膠似漆、永結(jié)同心、一心一意。2、你知道古代象征愛(ài)情的物品有哪些嗎？ 明確：古代象征愛(ài)情的物品，大概上常用的是同心結(jié)、紅豆（相思子）、比翼鳥(niǎo)、連理枝、并蒂蓮、合歡樹(shù)、鴛鴦、比目魚(yú)、玉連環(huán)等。皆都是成雙成對(duì)之物，彼此連結(jié)，永不分離，相思情深之中。六、教師小結(jié)： “愛(ài)情是什么”是個(gè)既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事告訴我們：萬(wàn)物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠(chéng)，永遠(yuǎn)思念，這就是愛(ài)情，是人類(lèi)才有的愛(ài)情。愛(ài)情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會(huì)使人感受到幸福。少年不是品味愛(ài)情的年齡，因?yàn)檫@時(shí)的我們還沒(méi)有足夠的能力去承擔(dān)。板書(shū)設(shè)