生物教材分析

一.教材分析我們這節(jié)課學習的內容為高中必修一的第一章第一節(jié)的內容，這節(jié)課應是同學們進入高中后的第一堂高中生物的知識性學習課，本節(jié)課內容較多，主要是引起學生對生物學習的興趣并且導入我們接下來學習的關于細胞的相關知識，因此應該將本節(jié)課內容上得生動活潑，但是由于這是第一節(jié)課，涉及內容又太多，對于很多知識大家都還沒有進行系統(tǒng)學習，所以只需要點到為止，對于書本上比較前沿的實例，正是本節(jié)課的一個突破點，注重與學生的生活實際和社會熱點相結合，激發(fā)學生的學習興趣；并且利用大家對初中知識的學習與義務教育相銜接，注重知識的連續(xù)性和發(fā)展性；既然是引導學生興趣我們可以設置開放性問題，這樣可以讓大家積極的參與到我們的學習內容中來，也可以照顧不同層次的學生的需求。 具體我們選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探究”的素材，有助于服務“生命活動離不開細胞”的主題，在教學時將病毒與細胞聯(lián)系起來，同時探討教材中的問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴細胞才能生活”的認識。生命系統(tǒng)的結構層次是本節(jié)難點，教師應引導學生系統(tǒng)的理解這幾個層次，在理解這幾個層次時，教師可以適當?shù)难a充各個層次的名詞解釋，以利于學生從宏觀到微觀，步步緊扣的理解生命系統(tǒng)的嚴密性，層次性和多樣性。二學情分析本節(jié)課的授課對象是剛進入高中（高一）的同學。他們在初中已經(jīng)學習過一些關于生物的基本知識，具備了一定得生物學基礎。在本節(jié)課前已經(jīng)讓同學們下去復習初中相應章節(jié)知識，并預習本節(jié)內容。但是由于時間比較長，可能部分同學對相應知識有所忘記，因此必須要給以提示，雖然病毒、生殖、反射等內容都已學習，但都只是了解了一些皮毛，所以必須給以完全的講解。學生對于細胞、生命系統(tǒng)的結構層次的認識，有些是合理的，但也會出現(xiàn)一些不合理的觀點。（例如：有些同學認為病毒不是生物，認為它具有細胞結構，生命能離開細胞等等一系列不科學的觀點。）因此，在教授本節(jié)課的時候，教師應該設置情境，暴露學生可能的前科學概念，幫助學生轉變前科學概念三教學目標1知識與能力（1）舉例說明生命活動建立在細胞基礎上（2）說出生命系統(tǒng)的結構層次（3）初步學會分析生物學知識素材2過程與方法：體驗從生活實例中去探求知識的過程。3情感、態(tài)度、價值觀：認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)四教學重點（1） 生命活動建立在細胞的基礎之上。（2）生命系統(tǒng)的結構層次。五教學難點生命系統(tǒng)的結構層次。六教學方法講授法，談話法七教學過程（一）【導入】美國細胞生物學家威爾遜說過：“每一個生物科學問題的答案都必須在細胞中去尋找?！闭娴募毎羞@么大的魅力？我們今天就從最大的生態(tài)系統(tǒng)-生物圈中來驗證他的話。這就是我們今天學習的內容【從生物圈到細胞】（二）【新課學習】【板書】第1節(jié)從生物圈到細胞引入以“問題探討”引入，學生邊思考邊回答。師：我想大家還對03年的那一場非典記憶猶新吧，因為那場瘟疫給我們帶來了太多的恐懼，我們首先來看課本上的問題探討：病毒不具有細胞結構，是怎樣進行生活與繁殖的？生（齊聲)：寄生在活細胞體內進行生活與繁殖的。師：對，我們初中學習過病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。師：那么SARS病毒侵害了人體的那些細胞，是如何危及生命的？生1：侵害呼吸道細胞導致患者因呼吸功能衰竭而死亡。生2：侵害肺部細胞導致患者因呼吸功能衰竭而死亡。師：對，SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。師：即使想病毒那樣的非細胞生物也離不開細胞，必須依賴活細胞才能進行生活與繁殖，這就說明了我們今天的第一個問題【生命活動離不開細胞】【板書】：生命活動離不開細胞師：為了讓大家更深刻的了解這個重點知識呢，接下來我們大家一起來看看資料分析的四個實例。資料分析學生一邊閱讀課本一邊討論問題，結合后面的問題進行學習，教師總結。師：我們一起來看實例1，草履蟲的運動和分裂，除了我們在圖上能看出的生命活動以外我們還了解草履蟲的其他生命活動嗎？如果沒有完整的細胞結構，草履蟲能完成這些生命活動嗎？提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。師：我們接著看第二個實例，人的生殖和發(fā)育?？磮D：當卵巢排出卵細胞與輸卵管的精子進行受精作用形成受精卵，然后受精卵在子宮中進行細胞分裂形成胚泡接著發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。在子女和父母之間什么充當了遺傳物質的橋梁？胚胎發(fā)育和細胞的生命活動有什么關系？提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育為胎兒，胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。師：我們再看實例3，縮手反射的結構基礎，圖上這位女性的手觸碰到蠟燭火焰的時候，手不自主的就收縮回來了，這是為什么呢？（提問）生：這是由于條件反射。師：對，這是由于人體應激性的條件反射，那么完成這么一個縮手反射需要那些細胞的參與呢？你能說明你現(xiàn)在學習有多少種類和數(shù)量的細胞參與嗎？提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。師：我們再看最后一個實例：AIDS致病機理。艾滋病主要是由于人體的免疫系統(tǒng)淋巴細胞受到感染而引起的，出來AIDS以外，大家還能舉出其他特定細胞受損導致的疾病例子嗎？(提問)提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導致聽覺發(fā)生障礙，等等。師：我們從上面的單細胞生物草履蟲、多細胞生物人以及非細胞生物病毒中來學習了各種生命活動與細胞的關系，證明了生命活動離不開細胞，那么你還能舉出其他一些實例嗎？這個問題大家下去思考，下節(jié)課我們再進行提問及解答。師：那么我們地球與生物有什么樣的聯(lián)系呢？下面我們就來學習我們今天的第二個問題-生命系統(tǒng)的結構層次【板書】二、生命系統(tǒng)的結構層次師：我們以烏龜為例看書本上第五頁的圖進行學習，首先第一幅圖是烏龜?shù)男募〖毎?，由很多的心肌細胞和細胞之間的間質共同形成了心肌組織，然后由不同的組織形成了心臟器官，接下來心臟和其他一些器官組合在一起形成了烏龜?shù)难貉h(huán)系統(tǒng)，再下來由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物個體烏龜，我們再看第六幅圖片由很多烏龜在一定得自然區(qū)域構成了我們的烏龜種群，在這個區(qū)域內加上其他所有的生物就形成了群落，在這樣一個群落里加上一些無機環(huán)境如陽光、水分、空氣等等形成一個統(tǒng)一的整體就形成了我們的生態(tài)系統(tǒng)。當然我們都知道地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)就是我們的地球-生物圈?！景鍟啃募〖毎?心肌組織心臟-循環(huán)系統(tǒng)-龜-該區(qū)域內同種龜?shù)膫€體該區(qū)域內龜和其他所有生物的種群-龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)-地球師：那么現(xiàn)在我們畫個體為整體來總結一下我們整個生物界生態(tài)系統(tǒng)的結構層次，心肌細胞對應的是細胞吧，心肌組織呢，是組織吧，心臟對應器官吧，再下來是系統(tǒng)，個體，種群，群落，生態(tài)系統(tǒng)吧，最后當然是生物圈了。【板書】細胞-組織-器官-系統(tǒng)-個體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈【教師講解】細胞細胞是生物體結構和功能的基本單位組織由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起器官不同的組織按照一定的次序結合在一起系統(tǒng)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起個體由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構成生物體種群在一定的自然區(qū)域內，同種生物的所有個體是一個種群群落在一定的自然區(qū)域內，所有的種群組成一個群落生態(tài)系統(tǒng)生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體生物圈由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成師：這就是我們今天所學習的重點-生命系統(tǒng)的結構層次，希望大家能進行理解記憶?？次覀冏畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)-生物圈都是由細胞組成的，所以細胞是組成我們多彩地球的重要成員，這也就驗證了我們上課前講的科學家威爾遜說的那句話的含義。因為細胞是地球上最基本得生命系統(tǒng)，為什么這么說呢？由于時間關系大家下課后去思考，并且把第六頁的思考與討論和練習題做了，我們下節(jié)課提問及解答。大家回顧一下我們今天講的內容，下課。八小結1、感性材料的提供和教學情景的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，變教師較多的說教為師生互動及學生間合作，拉近師生間、學生與教材間的距離，可收到良好的教學效果。2、依據(jù)課程標準，結合教學用書的安排，教學環(huán)節(jié)的設計可充分體現(xiàn)學生的主動性。通過收集、選取、運用和分享信息，發(fā)現(xiàn)人類與遺傳之間的關系，從中抽取解決問題的思維方法，使學生參與知識的形成與加工過程中，培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力。九板書設計一、生命活動離不開細胞二、生命系統(tǒng)的結構層次心肌細胞-心肌組織心臟-循環(huán)系統(tǒng)-龜-該區(qū)域內同種龜細胞-組織-器官-系統(tǒng)-個體-的個體該區(qū)域內龜和其他所有生物的種群-龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)-地球-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈十教學反思一、教學目標：1舉例說出生命活動建立在cell的基礎上；2舉例說出生命系統(tǒng)的結構層次；3認同細胞是最基本的生命系統(tǒng)；二、教學重點和難點：（一）教學重點：1生命活動建立在cell的基礎之上；2生命系統(tǒng)的結構層次；（二）教學難點：1生命系統(tǒng)的結構層次；三、教學過程（一）生物的生命活動離不開細胞1病毒的生命活動不能離開細胞（1）病毒的概念：病毒是一類比細菌還小，沒有細胞結構的，不能獨立生活（專性活細胞寄生）的微生物。如SARS病毒、艾滋病毒、感冒病毒、麻疹病毒、雞瘟病毒、豬瘟病毒、煙草花葉病毒、蘋果花葉病毒等。（2）病毒的組成：大多數(shù)病毒是由蛋白質和核酸（只有DNA或只有RNA）大分子組成，少數(shù)幾種大型病毒除蛋白質和核酸外，還含有脂質和多糖等。（3）病毒的結構：核酸（DNA或RNA）：儲存遺傳信息，控制性狀核衣殼：衣殼（蛋白質）：保護核酸，決定抗原特異性（抗原決定簇）有些病毒外有囊膜，囊膜上生有刺突。（4）病毒的增殖（復制繁殖）在宿主細胞內：吸附注入核酸復制核酸、合成蛋白質裝配釋放（5）病毒分類：根據(jù)寄主不同分為：動物病毒、植物病毒和細菌病毒（噬菌體）；根據(jù)遺傳物質不同分為：DNA病毒（如乙肝病毒）和RNA病毒（如煙草花葉病毒、SRAS）（6）病毒必須在活細胞內才能增殖原因是病毒缺乏細胞具有的酶系統(tǒng)和能量。當病毒進入宿主細胞后，可利用宿主細胞提供的原料、能量和生物合成的場所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白質，然后裝配成成熟的病毒顆粒，從細胞中釋放出來。2大腸桿菌、衣藻、酵母菌、變形蟲和草履蟲等單細胞生物的生命活動依靠單細胞完成草履蟲是單細胞生物，一個細胞就是一個生物體。因此細胞的生命活動就是這個生物體的生命活動。如草履蟲細胞的外圍具有纖毛，纖毛有規(guī)律地擺動，使其水中游動。草履蟲的細胞分裂，使其一分二，由一個草履蟲變成兩個草履蟲。這實際上是草履蟲的繁殖（分裂繁殖）。草履蟲的細胞膜上有眼點，能夠感受外界光線的刺激，能根據(jù)外界光線強弱變化，作出不同的生理反應（應激性：生物體對外界刺激所發(fā)生的反應）。結論：單細胞生物的各項生命活動都是由細胞完成的。3多細胞生物的生命活動依靠各個細胞（不同細胞和相同細胞）共同完成（1）人的生殖和發(fā)育過程離不開細胞人體是由許多細胞構成的，但人體的生命開始于一個細胞由精子和卵細胞結合的受精卵。受精卵經(jīng)過細胞分裂，形成多個細胞組成的胚胎，在子宮發(fā)育成胚兒。胚兒出生后繼續(xù)發(fā)育，最后形成具有與父母相似的成年個體。（2）人的的遺傳和變異離不開細胞人最初是由一個細胞構成的，而這個細胞是由父方的精子和來自母方的卵細胞融合而成的，所以受精卵中的遺傳物質分別來自精子和卵細胞。精子和卵細胞就充當了親代與子代之間遺傳物質傳遞的橋梁。因此，生物體的遺傳和變異與細胞關系密切。（3）人體生命活動的調節(jié)離不開細胞神經(jīng)調節(jié)離不開細胞反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的規(guī)律性反應。是屬于應激性的范疇。反射?。和瓿煞瓷涞纳窠?jīng)結構基礎。反射弧由感受器、傳入神經(jīng)纖維、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)纖維和效應器構成的。感受器：由感覺神經(jīng)元的樹突末梢構成，分布于皮膚、內臟、感覺器官等處，功能是接受內外環(huán)境變化的刺激，并產(chǎn)生興奮。傳入神經(jīng)：由感覺神經(jīng)元發(fā)出的神經(jīng)纖維構成，分布在周圍神經(jīng)系統(tǒng)，功能是將神經(jīng)興奮由感受器傳入神經(jīng)中樞。神經(jīng)中樞：由功能相同的神經(jīng)元細胞體集中在一起共同完成人體某一生理功能的調節(jié)作用。低級中樞分布在腦干、脊髓灰質，高級中樞分布在大腦皮層。傳出神經(jīng)：由運動神經(jīng)元發(fā)出的神經(jīng)纖維構成，分布在周圍神經(jīng)系統(tǒng)，功能是將興奮由神經(jīng)中樞傳至效應器。效應器：由運動神經(jīng)末梢和它支配的肌肉或腺體組成，分布在肌肉、腺體和內臟等，功能是接受神經(jīng)傳導興奮的刺激產(chǎn)生反應。神經(jīng)纖維和細胞體均是神經(jīng)細胞的一部分，沒有神經(jīng)細胞人體的反射就不能完成。體液調節(jié)離不開細胞體液調節(jié)中的體液是人體細胞代謝的產(chǎn)物，體液發(fā)揮影響的對象也是其相應的靶細胞或靶器官，即體液調節(jié)離不開細胞。（2） 生命系統(tǒng)的結構層次1系統(tǒng)與生命系統(tǒng)（1）系統(tǒng)是指彼此間相互作用、相互依賴的部分有規(guī)律地結合而形成的整體。系統(tǒng)都有它的邊界。如細胞膜是系統(tǒng)的邊界。（2）生命系統(tǒng)是指能進行各項生命活，在結構上相互聯(lián)系，在功能上相互配合而形成的整體。2生命系統(tǒng)的各結構層次的概念及實例結構層次概念舉例細胞：細胞是生物體結構和功能的基本單位，是最基本的生命系統(tǒng)。舉例：心肌細胞組織：由形態(tài)相似、結構和功能相同的細胞結合在一起。心肌組織器官：不同的組織按照一定的次序結合在一起。 心臟系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起。血液循環(huán)系統(tǒng)個體：由各器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構成的生物體。草履蟲、鯽魚、龜、油菜種群：在一定的自然區(qū)域內，同種生物的所有個體構成的一個種群。該區(qū)域內同種龜?shù)乃袀€體群落：在一定的自然區(qū)域內，所有的種群組成一個群落（包括該區(qū)域內所有的動物、植物和微生物）該區(qū)域內龜和其他所有生物的種群生態(tài)系統(tǒng)：在一定的自然區(qū)域內，生物群落與無機環(huán)境相互作而形成的統(tǒng)一整體。龜生活的水域生態(tài)系統(tǒng)：生物圈地球上全部生物及其無機環(huán)境的總和，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。地球上只有一個生物圈3 如何理解生命系統(tǒng)各層次的關系（1）細胞組織細胞是生物體結構和功能的基本單位。組織：是多細胞生物體內，由許多相似的細胞和細胞間質組合而成的基本結構，有一定的形態(tài)、結構和功能。高等動物的四大組織：上皮組織：由上皮細胞密集排列而成，覆蓋在機體內外及囊腔和管道的表面，有保護、吸收、排泄和分泌等功能，如皮膚的表皮。結締組織：由分散的細胞和發(fā)達的細胞間質組成，如肌腱、軟骨、骨、血液等。肌肉組織：主要由肌細胞構成，能夠收縮和舒張，產(chǎn)生運動。神經(jīng)組織：主要由神經(jīng)細胞構成，能夠感受刺激和傳導興奮。種子植物的兩大組織：分生組織：能夠不斷地分裂生長，并分化為永久組織，如根尖和莖尖的生長點和莖內的形成層，使植物不斷長高和加粗。永久組織：具有特