2019人教部編版五年級上冊語文第9課《牛郎織女（二）》教案設(shè)計及教學反思

2019人教部編版五年級上冊語文牛郎織女（二）教案設(shè)計及教學反思教學目標1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學重點1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學難點了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教具準備課件教學過程：一、導(dǎo)入揭題同學們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二）二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母4.找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容王母織女的外祖母老牛牛郎的親密伙伴牛郎、織女-親密愛人板書：牽手分離相會三、感受人物形象（課件出示5）1.牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流： 生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良 勤勞 喜歡自由自在的生活小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？（課件出示6）（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。（課件出示7）2.分離自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）生總結(jié)，交流：板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時想說點什么？（課件出示7）（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）3.相會閱讀58自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）生讀課文，總結(jié)，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）3.為什么要設(shè)計王母這個人物？（課件出示11）（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）4.為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。（板書：想象基于現(xiàn)實。）（課件出示11） 五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。 六、拓展延伸這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀迢迢牽牛星天上的街市，感受其變化。【板書設(shè)計】 牛郎織女（二） 織女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊想象基于現(xiàn)實。教學反思1.在這篇文章的教學中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力。我在讓學生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學生解決問題的過程，提高學生的自學能力，收到較好的效果。2.我注重對人物的把握。在教學過程中，我引導(dǎo)學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導(dǎo)學生把握神話故事的特點，讓學生明白