水利工程論文-水質(zhì)檢驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì).doc

水利工程論文-水質(zhì)檢驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)1引言大多數(shù)國家、市政公司和建筑小區(qū)都有相應(yīng)的法律來規(guī)范工業(yè)廢水和生活污水的排放,防止超標(biāo),保護(hù)環(huán)境。因此,需要采用相應(yīng)的測量儀表和技術(shù),根據(jù)行業(yè)規(guī)章監(jiān)測排放口的水質(zhì)、選擇合適的控制策略,同時(shí),為了過程優(yōu)化、節(jié)省成本,在重要的處理步驟中需要進(jìn)行工藝參數(shù)測量。在歐洲,水質(zhì)在線監(jiān)測比較成熟,但是在我國能熟練操作儀器的人才比較欠缺。城市供水是城市的生命線,供水水質(zhì)直接關(guān)系到市民的身體健康,關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定,為加強(qiáng)城市公共供水水質(zhì)管理,保障供水水質(zhì)安全,供水單位應(yīng)當(dāng)配備水質(zhì)檢驗(yàn)人員和設(shè)備,建立健全水源水、出廠水、末梢水的水質(zhì)檢驗(yàn)制度,依照國家規(guī)定的水質(zhì)檢測規(guī)范做好水質(zhì)及相關(guān)凈水材料、設(shè)備的質(zhì)量檢測,開展技術(shù)咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和人員技術(shù)培訓(xùn)工作等,保證供水水質(zhì)符合國家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn),衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)定期對供水水質(zhì)進(jìn)行檢測。自來水用戶使用的二次供水設(shè)施,應(yīng)定期進(jìn)行清洗消毒和水質(zhì)檢驗(yàn)。有些自來水公司雖建立了化驗(yàn)室,配備了部分儀器設(shè)備,但化驗(yàn)員數(shù)量不足,且未持證上崗,自檢空白。有些化驗(yàn)室只能檢測幾項(xiàng)指標(biāo),檢測數(shù)據(jù)報(bào)表不規(guī)范、不齊全,化驗(yàn)員檢測水平不高,現(xiàn)場操作考核成績較差。有些供水單位均未建立水質(zhì)監(jiān)測三級(出廠水、管網(wǎng)、末梢水)網(wǎng)絡(luò),沒有進(jìn)行全過程的水質(zhì)檢測,檢測能力不能滿足國家規(guī)定的指標(biāo)的要求。操作技術(shù)和管理崗位實(shí)用型供排水水質(zhì)檢驗(yàn)人才緊缺是不爭的事實(shí),如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才是我們教學(xué)改革的重要課題。社會(huì)在發(fā)展,人類在進(jìn)步,現(xiàn)代教育以其獨(dú)特的魅力吸引著世人的目光,對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊,教育教學(xué)工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。能力和素質(zhì)的培養(yǎng),古老而年輕的主題,是教育教學(xué)的精髓和真諦。教師運(yùn)用的教學(xué)方法、教學(xué)手段和選擇的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和未來的發(fā)展,在實(shí)踐中探索和研究教學(xué)規(guī)律、加大教學(xué)改革的力度非常迫切。2教學(xué)設(shè)計(jì)2.1課程設(shè)計(jì)的理念與思路給排水專業(yè)設(shè)置水質(zhì)檢驗(yàn)課程培養(yǎng)具有水質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)與管理工作職業(yè)資格的專門人才,為水處理工藝運(yùn)行提供數(shù)據(jù)資料和科學(xué)的依據(jù),能夠正確及時(shí)地反映水質(zhì)狀況。讓學(xué)生獲得工作過程知識,必須實(shí)施基于工作過程的課程,通過工作學(xué)會(huì)工作。因此,本課程基于“工作過程系統(tǒng)化”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā),以相對獨(dú)立又相對完整的工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心,保持實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場一致,使學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程,完成從試液、儀器準(zhǔn)備、采樣、預(yù)處理、檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)記錄與處理、水質(zhì)評價(jià)、質(zhì)控等各個(gè)工作步驟的完整訓(xùn)練,在工作過程中學(xué)會(huì)工作,獲得職業(yè)活動(dòng)的技能和知識,獲得職業(yè)能力。求知即行動(dòng),行動(dòng)即學(xué)習(xí),以完成典型水質(zhì)指標(biāo)檢驗(yàn)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力、教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo),采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式,改造不適于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不合理成分,發(fā)揮學(xué)生主體作用,開發(fā)學(xué)生潛能。實(shí)訓(xùn)中,充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的職業(yè)能力的培養(yǎng),以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目標(biāo)。通過學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施、檢查,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)協(xié)作,學(xué)生通過符合要求的水質(zhì)檢驗(yàn)全過程的專業(yè)行動(dòng)和小組合作,完成一個(gè)具體的工作任務(wù)(項(xiàng)目),是直接學(xué)習(xí)行為,是有效的學(xué)習(xí)過程,在“做實(shí)驗(yàn)”過程中獲得工作成果,技能、經(jīng)驗(yàn)和知識、并歸納總結(jié),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)會(huì)科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)的方法,在小組共同完成任務(wù)的過程中,學(xué)會(huì)與人合作,增強(qiáng)責(zé)任感。專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力在行動(dòng)中形成和提高。因此,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、工作情境和能力要求設(shè)計(jì)課程,效果顯著。2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)水質(zhì)檢驗(yàn)課程總體目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),因此,通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)供排水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格按照水質(zhì)檢驗(yàn)周期、操作規(guī)程開展檢驗(yàn)工作,使學(xué)生具有從事水質(zhì)檢驗(yàn)工作的基本職業(yè)能力,并具有水質(zhì)檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理、報(bào)告編寫、采樣等方面的基礎(chǔ)能力,為水處理提供及時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料,保證水處理工藝正常運(yùn)行和水質(zhì)合格/達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有具體的知識目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、方法與社會(huì)能力目標(biāo)幾個(gè)方面,注重對學(xué)生關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合污水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本控制項(xiàng)目、主要控制參數(shù)設(shè)計(jì)有兩個(gè)項(xiàng)目,分別為污水進(jìn)出水水質(zhì)檢驗(yàn)、污水處理過程水質(zhì)控制與檢測。結(jié)合給水處理中國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的水源水檢測項(xiàng)目、主要控制參數(shù)和水質(zhì)監(jiān)測三級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)有三個(gè)項(xiàng)目,分別是供水水源水質(zhì)檢驗(yàn)、凈水構(gòu)筑物水質(zhì)控制與檢測、出廠水、管網(wǎng)水和管網(wǎng)末梢水水質(zhì)檢驗(yàn),按照國家標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,具有針對性,適合給排水行業(yè)崗位需求。對每一項(xiàng)目,確定典型工作任務(wù),每一任務(wù)都對應(yīng)一具體的工作過程。通過完成具體的工作過程使學(xué)生學(xué)會(huì)主要水質(zhì)指標(biāo)或參數(shù)的檢測,并使學(xué)生具有水質(zhì)檢驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、采樣、儀器設(shè)備管理、檢驗(yàn)質(zhì)量監(jiān)督與控制、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、報(bào)告編寫等基礎(chǔ)技能。2.4教學(xué)方法與手段運(yùn)用1.項(xiàng)目教學(xué)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目,全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,處理項(xiàng)目工作中遇到的困難。首先,引導(dǎo)學(xué)生搜集信息,了解要做什么檢驗(yàn)項(xiàng)目或完成什么任務(wù)以及為什么要做,檢驗(yàn)?zāi)姆N水樣中有機(jī)物、重金屬還是富營化物質(zhì)等,了解其對環(huán)境或人身健康的危害。然后,學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃及判斷計(jì)劃的合理性,通過閱讀教材或?yàn)g覽網(wǎng)頁知道怎樣去做,目前有幾種方案。水質(zhì)檢驗(yàn)是按照國家標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行的,一般有常規(guī)法、快速法和在線法,學(xué)生主要查閱每一項(xiàng)目的幾種方法。開始階段,學(xué)生不會(huì)做計(jì)劃、方案,教師描述、講解,引導(dǎo)學(xué)生看教材或提供網(wǎng)上信息,一段時(shí)間后,學(xué)生會(huì)慢慢習(xí)慣,成為自然,我們已經(jīng)編寫了適合項(xiàng)目教學(xué)法的教材,提供較為齊全的資料,逐漸地,學(xué)生結(jié)合實(shí)踐會(huì)自己讀懂或主動(dòng)和同學(xué)、老師討論問題,提出不同意見。接下來是:學(xué)生獨(dú)立實(shí)施及檢查是否正確實(shí)施了計(jì)劃、提出改進(jìn)措施等。在方案實(shí)施中按照統(tǒng)一的過程如配溶液、儀器準(zhǔn)備、采集樣品、預(yù)處理、檢驗(yàn)操作,得出結(jié)果幾個(gè)步驟來進(jìn)行。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)生動(dòng)手操作能力比較薄弱,因此,最初的項(xiàng)目教師采用示范、講解、學(xué)生模仿、熟悉關(guān)鍵步驟、學(xué)生重復(fù)做這樣的教學(xué)方法。結(jié)果得出后,需要檢查,因?yàn)檎`差和偏差主要來源于操作是否規(guī)范,所以學(xué)生首先在這方面查找原因,然后利用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對照等質(zhì)控措施檢查方案實(shí)施的情況,同學(xué)間進(jìn)行討論,找到問題,對項(xiàng)目或任務(wù)加以改進(jìn),反復(fù)做實(shí)驗(yàn),完成任務(wù)。幾個(gè)任務(wù)實(shí)施后,學(xué)生會(huì)自主完成新任務(wù),達(dá)到目標(biāo)要求。2.合作式學(xué)習(xí)由于儀器、試劑和學(xué)時(shí)的限制,教學(xué)中把學(xué)生分成小組,按時(shí)間或空間進(jìn)行合作,分別完成不同的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào),因此,每個(gè)人對小組的成果有責(zé)任感,促進(jìn)合作精神、交流能力和表達(dá)能力的提高。3.啟發(fā)引導(dǎo)在做的過程中啟發(fā)學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生完