自閉癥游戲在家的應(yīng)用.ppt

1,自閉癥遊戲團(tuán)體 在家庭的應(yīng)用,報(bào)告人：胡珮筠 中華民國(guó)92年1月24日,2,整合性遊戲團(tuán)體模式,（一）哲學(xué) 遊戲通往融合之橋，透過(guò)遊戲 增進(jìn)融合 （二）特色 結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué) 引導(dǎo)式參與,3,（三）要素 （1）設(shè)計(jì)支持性的遊戲環(huán)境 1.選擇地點(diǎn) 2.物理環(huán)境空間、玩具 3.慎選成員 （2）固定時(shí)間及規(guī)則 1.個(gè)人化遊戲時(shí)間表 2.固定儀式及規(guī)則 （3）關(guān)注兒童的能力敏銳的觀察者 （4）引導(dǎo)式參與成人與同儕的角色 （5）持續(xù)評(píng)量自閉癥兒童的進(jìn)步情形,4,我無(wú)法明確告訴你遊戲教育 的真正價(jià)值何在， 除非，你親自去感受它、 融入它。,5,孩子的快樂(lè)天堂 家庭式遊戲團(tuán)體建構(gòu)歷程之旅,6,老師介入前請(qǐng)注意,慎選介入的家庭背景。 家長(zhǎng)配合態(tài)度。 自身安全。 千萬(wàn)不要重?fù)?dān)一肩挑。,7,關(guān)於家長(zhǎng)之1,對(duì)於孩子的未來(lái)，我們從不知道能期望什麼？即使正?；蛸Y賦優(yōu)異者亦同；當(dāng)孩子有障礙時(shí)，期望未來(lái)似乎更加困難。這個(gè)不確定性使人驚慌。,8,關(guān)於家長(zhǎng)之2,當(dāng)我們?nèi)詿o(wú)法接受或是悲傷於孩子的鑑定結(jié)果時(shí)，另一方面，我們也不知到何處求助。 早期療育機(jī)構(gòu)。 民間偏方療法。 每月一療俱樂(lè)部會(huì)員。,9,關(guān)於家長(zhǎng)之3,我們希望能找到真正對(duì)孩子有用的方法，我們希望自己能做些事，使孩子變得更好。 來(lái)自家人的支援相當(dāng)少，身心俱疲。 即使孩子目前的能力比其他的孩子好，但是，我的心中仍然害怕他總有一天會(huì)跟不上普通兒童。,10,關(guān)於家長(zhǎng)之4,我的孩子目前有很多困難，應(yīng)該如何訂出教育介入的優(yōu)先順序。 任何介入考慮孩子的身心狀況及興趣。 關(guān)於家長(zhǎng)對(duì)孩子不恰當(dāng)?shù)钠谕?提供家長(zhǎng)抒壓技巧。 鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極尋求外部支援。 鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為孩子教育介入的核心人員。,11,一、家庭中實(shí)施遊戲團(tuán)體的優(yōu)點(diǎn) （一）熟悉的環(huán)境及玩具等。 （二）幫助自閉癥兒童在進(jìn)行遊戲時(shí)，採(cǎi)取 較主動(dòng)的方式來(lái)引發(fā)某些遊戲主題。 （三）家長(zhǎng)可以自行籌組遊戲團(tuán)體，並親自 擔(dān)任遊戲引導(dǎo)者。家長(zhǎng)在相關(guān)條件配 合下，在任何地點(diǎn)均可隨時(shí)進(jìn)行遊戲 團(tuán)體，將遊戲團(tuán)體的作法真正類化到 自閉癥兒童的日常生活當(dāng)中，以增進(jìn) 自閉癥兒童的遊戲表現(xiàn)。,12,（一）人： （1）3-5人為宜。 （2）年齡差距以2歲為佳。 （3）普通兒童較自閉癥兒童的比例略高。 （4）要有一個(gè)遊戲引導(dǎo)者。 （二）地：一間約2-4坪大的房間。 （三）時(shí)：時(shí)間固定，每次遊戲時(shí)間約為30至 45分鐘。 （四）物：包括各種玩具，如扮家家酒、醫(yī)生 、車道拼組、便利商店等，易促進(jìn) 合作遊戲的玩具為佳。,二、實(shí)施遊戲團(tuán)體的基本要件,13,融合遊戲之橋,14,三、遊戲團(tuán)體歷程分四階段,規(guī) 畫 階 段,執(zhí) 行 階 段,驗(yàn) 收 階 段,迴 響 階 段,家長(zhǎng)團(tuán)體,兒童遊戲團(tuán)體,1.自由遊 戲觀察 期 2.教師引 導(dǎo)介入 期 3.引導(dǎo)褪 除期,15,一、參與研究者 偉母、圓母、偉偉、佳佳、豪豪、圓圓 及君君。 二、遊戲情境 偉母家中書房兼遊戲室。 三、遊戲時(shí)間 九十年七月中旬至十一月卅一日止，每週 三晚間七時(shí)卅分至八時(shí)卅分；每週六早上 九時(shí)卅分至十時(shí)卅分之間。,四、研究對(duì)象與情境,16,表3-1-1 研究對(duì)象個(gè)別資料簡(jiǎn)表,17,表3-1-2 研究對(duì)象個(gè)別資料簡(jiǎn)表,18,選擇普通同儕上遇到的問(wèn)題,手足 性別 個(gè)性,19,關(guān)於自閉癥兒童的手足.,是最接近自閉癥兒童的人， 也可能是最不了解及最不接納 自閉癥兒童的人。 佳佳及豪豪。,20,五、誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任遊戲引導(dǎo)者？ 家長(zhǎng)不願(yuàn)擔(dān)任引導(dǎo)者的原因。 （一）遊戲引導(dǎo)者的定位： 順勢(shì)（兒童的遊戲意向）引導(dǎo)。 （二）如何成為一個(gè)優(yōu)秀的遊戲引導(dǎo)者？ （1）本身認(rèn)同遊戲?qū)和l(fā)展重要性。 （2）具備敏銳觀察力： 眼觀四面、耳聽八方。 （3）抱著時(shí)時(shí)向孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)。 （4）勿好為人師。 （5）常常反省自己。,21,（三）有關(guān)遊戲引導(dǎo). （1）遊戲引導(dǎo)重點(diǎn)如下： A.促進(jìn)自閉癥兒童與普通兒童的 遊戲互動(dòng)。 B.提昇自閉癥兒童象徵遊戲及社 會(huì)遊戲的層次。 C.適時(shí)褪除遊戲引導(dǎo)。,22,（2）實(shí)際引導(dǎo)遊戲時(shí)的做法 A.配合資源 B.投其所好 C.以身作則 D.教導(dǎo)技巧 E.因材施教 F.靈巧創(chuàng)新 G.隨機(jī)應(yīng)變,23,（3）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式 A.各成員不能共同討論主題及安排角色時(shí)，引導(dǎo) 者以擔(dān)任主持人的方式介入主導(dǎo)。 B.在遊戲介入之初，我刻意安排偉偉的座位，以 便觀察及提供引導(dǎo)。 C.特殊需求成員意圖與人互動(dòng)，但其他成員並未 注意時(shí)，引導(dǎo)者主動(dòng)扮演角色介入。 D.當(dāng)普通成員不了解特殊需求成員的想法時(shí)，引 導(dǎo)者介入說(shuō)明，以增進(jìn)彼此理解。 E.特殊需求成員獨(dú)自遊戲時(shí)，我介入提示普通成 員主動(dòng)與其互動(dòng)，以增進(jìn)彼此的互動(dòng)。,24,（3）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式 F.若成員分成幾個(gè)小組進(jìn)行遊戲，我會(huì)提議合作， 以增進(jìn)成員彼此間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。 G.在遊戲成員起衝突時(shí)，我會(huì)介入扮演仲裁者或 協(xié)商者的角色，以維繫遊戲的進(jìn)行。 H.特殊需求成員針對(duì)我互動(dòng)時(shí)，我不給予正面回 應(yīng)，建議他嘗試與其他成員互動(dòng)。 I.有成員不專心進(jìn)行遊戲時(shí)，我會(huì)提議相關(guān)遊戲 內(nèi)容，以集中成員的注意力。 J.牽涉角色轉(zhuǎn)換的扮演遊戲時(shí)，我會(huì)說(shuō)明角色性 質(zhì)，以提升特殊需求成員遊戲?qū)哟巍?25,（3）介入引導(dǎo)遊戲的時(shí)機(jī)及方式 K.在成員離開遊戲區(qū)時(shí)，我會(huì)提醒他們儘速回到遊 戲區(qū)進(jìn)行遊戲。 L.在進(jìn)行難度較高的遊戲時(shí)，我適時(shí)說(shuō)明並示範(fàn)遊 戲訣竅，以維持成員對(duì)遊戲的興趣。 M.在特殊需求成員不能清楚表達(dá)自己的需求時(shí)，我 介入指導(dǎo)相關(guān)社交技巧。 N.當(dāng)遊戲成員主動(dòng)和我互動(dòng)時(shí)，我會(huì)給予回應(yīng)，以 增強(qiáng)成員的遊戲行為。 O.如果成員一直停留在某一層次的遊戲內(nèi)容，我會(huì) 加入新的遊戲想法，以提升遊戲?qū)哟巍?26,（4）不當(dāng)?shù)慕槿胍龑?dǎo)及方式 A.在成員自行發(fā)展遊戲情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)者未能敏銳 觀察到成員的表現(xiàn)，於此時(shí)介入引導(dǎo)，反而打 斷了成員的遊戲。 B.各成員有可能繼續(xù)遊戲互動(dòng)或討論時(shí)，引導(dǎo)於 一旁靜觀即可。切勿急於引導(dǎo)，或是囿於某些 既定的引導(dǎo)規(guī)範(fàn)，而強(qiáng)迫成員遵守，以免打斷 成員間進(jìn)一步的互動(dòng)。 C.引導(dǎo)者要注意每個(gè)成員的互動(dòng)反應(yīng)及表現(xiàn)，切 勿過(guò)份關(guān)注某個(gè)特定對(duì)象，而忽略其他成員的 表現(xiàn)或感受。,27,自閉癥家庭式遊戲團(tuán)體整體內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)圖,28,心 得 （一）在進(jìn)行自閉癥兒童家庭式遊戲團(tuán)體的建 構(gòu)歷程中，首重取得研究者與家長(zhǎng)間對(duì) 於遊戲團(tuán)體的共識(shí)。 （二）家長(zhǎng)的彼此互動(dòng)，直接影響兒童遊戲團(tuán) 體成員的參與程度。 （三）在進(jìn)行家庭式遊戲團(tuán)體時(shí)，因?yàn)樘厥庑?求兒童的需求不一，成效也不盡相同。 （四）家庭式遊戲團(tuán)體中的遊戲引導(dǎo)者，必須 站在孩子的立場(chǎng)，提供最低限度的鷹架 引導(dǎo)，避免急於介入和過(guò)多介入。,29,心 得 （五）身為一個(gè)遊戲團(tuán)體引導(dǎo)者，本身必須具備 敏銳的觀察力，以及時(shí)時(shí)反省、處處向兒 童學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能勝任兒童遊戲引導(dǎo)者 的工作。 （六）在進(jìn)行遊戲團(tuán)體時(shí)，必須兼顧特殊需求成 員及普通成員的想法和感受。 （七）必須有積極支持的家長(zhǎng)與引導(dǎo)者配合，才 能維持遊戲團(tuán)體的順暢進(jìn)行。 （八）自閉癥兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，相當(dāng)缺乏與其 他兒童遊戲互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。,30,建議,一、進(jìn)行家庭式遊戲團(tuán)體時(shí)，要定期舉行家長(zhǎng)聚 會(huì)，配合書面資料，以凝聚家長(zhǎng)共識(shí)。 二、針對(duì)那些對(duì)遊戲團(tuán)體有興趣的家長(zhǎng)，鼓勵(lì)並 提供必要遊戲引導(dǎo)的指導(dǎo)手冊(cè)，使其親自在 家中擔(dān)任遊戲引導(dǎo)者。 三、延長(zhǎng)進(jìn)行遊戲團(tuán)體的時(shí)間。 四、後續(xù)研究者可針對(duì)兒童遊戲團(tuán)體各成員間的 互動(dòng)內(nèi)涵，進(jìn)行深入探究。,31,家庭配合學(xué)校進(jìn)行同儕遊戲團(tuán)體：,模仿訓(xùn)練（動(dòng)作及口語(yǔ)）。 共同注意力焦點(diǎn)訓(xùn)練。 關(guān)於情緒表現(xiàn)的隨機(jī)教學(xué)。 單獨(dú)遊戲訓(xùn)練（動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、功能性、 象徵性遊戲）。 手足與家人遊戲。 同儕遊戲。,32,我有問(wèn)題.,如果我的學(xué)生或是孩子目前沒(méi)有口語(yǔ)能力，