義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路和主要內(nèi)容.ppt

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路和主要內(nèi)容,巢宗祺,義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，一方面保持了課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”的改革精神和結(jié)構(gòu)框架，另一方面則又根據(jù)十年來社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，針對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，作了較大的修改和調(diào)整。,一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)稿”的改革思路和基本理念,1堅(jiān)持語文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。 2堅(jiān)持語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)驗(yàn)稿”中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。 3堅(jiān)持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與內(nèi)容面向全體學(xué)生的普遍要求，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。,一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)稿”的改革思路和基本理念,4堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科人文性、實(shí)踐性、本國通用語言文字教學(xué)以及漢語言文字等方面的特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律。 5堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 6堅(jiān)持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。,一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)稿”的改革思路和基本理念,7堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢(shì)，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代的變化。,二、根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要和課程改革實(shí)驗(yàn)的情況對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了較大面積的修訂,修訂的大致情況如下： 1課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都進(jìn)行了修訂，修訂幅度有所不同。 2從課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成部分來看，改動(dòng)幅度較大的地方主要是： （1）“前言” 導(dǎo)語完全重寫；“課程性質(zhì)”的表述有重要的補(bǔ)充；“課程基本理念”和“設(shè)計(jì)思路”也有較多的修改。 （2）“課程目標(biāo)與內(nèi)容” “總體目標(biāo)與內(nèi)容”和“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，在內(nèi)容方面和語言表述方面也有較多修改。,二、根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要和課程改革實(shí)驗(yàn)的情況對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了較大面積的修訂,（3）“實(shí)施建議” “教學(xué)建議”增加了比較多的具體建議；“評(píng)價(jià)建議”也補(bǔ)充了具體建議，結(jié)構(gòu)上有較大的調(diào)整；“教材編寫建議”有所補(bǔ)充。 （4）“附錄” “優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”，比“實(shí)驗(yàn)稿”增加16篇，在具體篇目上略有調(diào)整；“關(guān)于課外讀物的建議”例舉的書目有所增補(bǔ)和調(diào)整；新增兩個(gè)“字表”識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。,二、根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要和課程改革實(shí)驗(yàn)的情況對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了較大面積的修訂,（5）結(jié)構(gòu)體例與標(biāo)題 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體例和標(biāo)題也作了一些調(diào)整，盡可能和其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)取得一致，如，“前言”部分的“課程性質(zhì)”“課程基本理念”“課程設(shè)計(jì)思路”的標(biāo)題及相關(guān)內(nèi)容（比較：實(shí)驗(yàn)稿的“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路”）；“實(shí)施建議”四個(gè)部分的排列順序。 但有的地方，語文課程還是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)來安排，課程標(biāo)準(zhǔn)中未設(shè)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”這一類，不強(qiáng)求與別的學(xué)科保持完全統(tǒng)一，語文課程標(biāo)準(zhǔn)里的“內(nèi)容”與“目標(biāo)”融在一起；標(biāo)題則采用“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，下面一級(jí)標(biāo)題未采用按內(nèi)容劃分的“分目標(biāo)”的名目，而是按學(xué)段提出“目標(biāo)”，稱為“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”；“總目標(biāo)”則稱為“總體目標(biāo)與內(nèi)容”。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,1加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，世界各個(gè)不同社會(huì)制度國家都對(duì)母語教育課程是否體現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)給予特別的關(guān)注。我國是社會(huì)主義國家，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為最根本的指導(dǎo)思想。 語文課程是一門屬于人文學(xué)科范疇的基礎(chǔ)課程，也是一門讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行閱讀鑒賞、交流溝通的實(shí)踐性課程，承擔(dān)的是祖國語言文化傳承的功能，同時(shí)也承擔(dān)著育人的宗旨。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，根據(jù)黨中央的指示精神，在有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，將有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容補(bǔ)充到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不是在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)過程之外另加一項(xiàng)內(nèi)容，而是應(yīng)該“根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)”，將思想情感的教育，滲透于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程之中，融入到課程實(shí)施的方方面面。加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,2進(jìn)一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 根據(jù)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的改革，對(duì)課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議再作適當(dāng)調(diào)整，在本課程里進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和自然，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，不僅是要讓學(xué)生懂得這方面的道理，而是應(yīng)該在閱讀、表達(dá)的活動(dòng)中，通過引導(dǎo)，使他們?cè)诰裆鲜艿郊?lì)、感染，讓這種意識(shí)成為自覺的行動(dòng)。 語文課程作為一門實(shí)踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下功夫，應(yīng)避免圍繞知識(shí)條文、概念定義耗費(fèi)精力。要培養(yǎng)這方面的實(shí)踐能力，不能光靠反復(fù)做題，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試，而是要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把語言文字的運(yùn)用和生活聯(lián)系起來，和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，在運(yùn)用中真正提高語言文字運(yùn)用的實(shí)踐能力。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,生活、學(xué)習(xí)和工作對(duì)于語文能力的要求也是在發(fā)展的，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，對(duì)語文教學(xué)提出了新要求。例如，關(guān)于“非連續(xù)文本”： 閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。（第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容） 閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。 （第四學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容）,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,所謂“非連續(xù)文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，在現(xiàn)代社會(huì)被廣泛運(yùn)用，與人們的日常生活和工作須臾不離，其實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。 現(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達(dá)，還應(yīng)該能夠運(yùn)用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,追求創(chuàng)新，是這個(gè)時(shí)代的賦予我們的重大任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育中的主旋律。語文學(xué)科也應(yīng)該和其他學(xué)科一樣，高度重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題；在自己的表達(dá)中，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)語文，的確要展開技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語言文字。掌握語言運(yùn)用的規(guī)范、書寫的規(guī)范，但是不能把它當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式。實(shí)施創(chuàng)新教育，還必須改變刻板劃一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生獲得充分的展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,3進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。 長(zhǎng)久以來，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都沒有直截了當(dāng)回答“語文課程是什么”的問題。近些年，許多語文教師和研究工作者強(qiáng)烈要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)能作出明確的回答。這一次的修訂，關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述，作了如下修改：,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”、“綜合性”特點(diǎn)。語文課程的內(nèi)容十分豐富，語文教學(xué)可以因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個(gè)核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都應(yīng)該緊扣這一核心目標(biāo)。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,4根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性 根據(jù)千百年來的經(jīng)驗(yàn)以及廣大語文教育工作者對(duì)于“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中關(guān)鍵作用的認(rèn)識(shí)，此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)，要求高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)還十分注重學(xué)生的語文積累，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握好積累的工具、途徑和方法，激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生在語文運(yùn)用中充分調(diào)動(dòng)自己的積累。 在修訂中，根據(jù)廣大語文教師的意見和建議，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的目標(biāo)和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程目標(biāo)更加切合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，“課程目標(biāo)”“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”增強(qiáng)可操作性。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,在“課程目標(biāo)”方面，有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度偏高，修訂后難度適當(dāng)降低； “實(shí)施建議”中，修訂后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明，強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；對(duì)“目標(biāo)”“建議”的表述作了較多的修改，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,5針對(duì)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題，采取一些新的措施，增強(qiáng)改革力度。 針對(duì)語文教學(xué)中一些較突出的偏差，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加以改正，如： 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,再如，課程目標(biāo)中關(guān)于“有感情地朗讀”的要求，如何做到“有感情”？“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”中指出： 要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。 評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,關(guān)于漢字教育，是這一次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。 現(xiàn)在許多中小學(xué)生及成人，錯(cuò)別字情況嚴(yán)重，書寫質(zhì)量偏低，另外，有的地區(qū)反映，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。 針對(duì)這方面的問題，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂做了如下幾方面的工作。 首先，提出漢字教育的新理念，要求不能以純粹的工具觀來看待漢字學(xué)習(xí)和教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地把識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。 其次，要幫助學(xué)生從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終保持正確的寫字的姿勢(shì)和良好的習(xí)慣。,三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容,第三，適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。 第四，針對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，要求切實(shí)改變過去多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。 第五，在“附錄”中新增兩個(gè)字表：識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評(píng)估等提供依據(jù)。,四、語文教學(xué)中的若干關(guān)鍵因素,小學(xué)、中學(xué)階段是學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的黃金時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，很可能“語文發(fā)育不良”的狀況會(huì)伴隨終身。所以，在語文教學(xué)中必須緊緊抓住一些關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。 語文學(xué)習(xí)過程不是“直線增長(zhǎng)”的過程，可能有一段時(shí)間看不到學(xué)生的進(jìn)步，但只要看準(zhǔn)目標(biāo)，持之以恒，功夫到時(shí)，必定會(huì)迎來一個(gè)飛躍。,四、語文教學(xué)中的若干關(guān)鍵因素,1切實(shí)抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié) 讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù) （1）要確保實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“背誦”目標(biāo)小學(xué)階段50+50+60篇（段），初中階段80篇（段）。 （2）要讓學(xué)生熟讀每一篇課文。 （3）要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。,四、語文教學(xué)中的若干關(guān)鍵因素,2 切實(shí)抓好語文積累 語文積累的豐富與否，在相當(dāng)程度上決定一個(gè)人語文水平的高低。背誦、閱讀、語文運(yùn)用的實(shí)踐都有利于加強(qiáng)語文積累。 （1）指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具。每人至少準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于記錄或摘抄課內(nèi)外閱讀中（或廣播電視中、與人交談中）采集到的語言材料。 （2）開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣。 （3）指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容，邊溫習(xí)整理“積累本”。 （4）鼓勵(lì)學(xué)生在語文運(yùn)用中充分調(diào)動(dòng)自己的積累。,四、語文教學(xué)中的若干關(guān)鍵因素,3切實(shí)抓好漢字教育 （1）引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字和漢語拼音。 （2）要加強(qiáng)課內(nèi)外的書寫練習(xí)。每天語文課上安排10分鐘，由老師指導(dǎo)學(xué)生練字，既要幫助學(xué)生提高書寫質(zhì)量（規(guī)范正確，端正整潔，力求美觀），還要著眼于寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成。 （3）不能盲目追求練字的量，要講究練習(xí)的實(shí)效。要使學(xué)生增強(qiáng)在各種場(chǎng)合的練字意識(shí)。 （4）識(shí)字量和寫字量的要求不必齊頭并進(jìn)，要切實(shí)改變過去多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。要用好字表，講究識(shí)字寫字教學(xué)的方法。要搞好漢字教學(xué)的評(píng)價(jià)。,四、語文教學(xué)中的若干關(guān)鍵因素,4切實(shí)抓好語文運(yùn)用的實(shí)踐 學(xué)生語文水平的提高，還需要通過聽說讀寫的語文運(yùn)用實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)。 （1）在閱讀實(shí)踐中，提高感知、品味、領(lǐng)悟的能力；豐富語文積累，擴(kuò)大“領(lǐng)會(huì)式”掌握的語匯的量。 （2）通過“說”和“寫”的實(shí)踐，提高表達(dá)能力；在豐富語文積累的同時(shí)，“盤活”已有的“領(lǐng)會(huì)式”掌握的語匯，增加“復(fù)用式”的積累。,四、語文教學(xué)中的若干關(guān)鍵因素,5注意堅(jiān)持語文課程的核心目標(biāo) 語文課程是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運(yùn)用語言文字的范例和實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中、并準(zhǔn)備將來在各種不同工作領(lǐng)域里，運(yùn)用好語言文字。 閱讀教學(xué)要緊扣語言文字的運(yùn)用。 （1）討論作品，可以從具體語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過品味、咀嚼，探索文本的意蘊(yùn)，也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，在語言文字中尋找依據(jù)。不能脫離語言文字運(yùn)用的情況來討論作品和作者的思想感情，閱讀教學(xué)應(yīng)在作品“怎么說”，而不是“說了什么”上下工夫。,四、語文教學(xué)中的若干關(guān)鍵因素,（2）學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，不能停留在“理解”“聽懂”的要求上，還應(yīng)該從作品中學(xué)習(xí)新詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用如何詞語進(jìn)行表達(dá)?！爸v深講透”的做法不適合中小學(xué)語文教學(xué)。要認(rèn)清中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文與中文系大學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課程的差別。 （3）學(xué)習(xí)語文的第一步功夫，應(yīng)該下在對(duì)具體語言材料的積累、品味、感悟上，不能以語言、文字等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)作為基本目標(biāo)。,四、語文教學(xué)中的若干關(guān)鍵因素,6注意堅(jiān)持“三個(gè)維度目標(biāo)的融合”“工具性與人文性統(tǒng)一” （1）閱讀和表達(dá)的教學(xué)中，要把提高語言文字運(yùn)用能力和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，促進(jìn)良好個(gè)性和健全人格的形成和發(fā)展，統(tǒng)一起來。 （2）要“根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)”，通過“熏陶感染，潛移默化”的途徑，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和思想情感的教育，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性和創(chuàng)新精神的發(fā)展?jié)B透于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)