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學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析的幾個問題（2）,信度,效度,什么是雙向細(xì)目表,雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內(nèi)容，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，在知識與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分?jǐn)?shù)所占的比例。 雙向細(xì)目表具有三個要素：考查目標(biāo)、考查內(nèi)容以及考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例。,考查能力的依據(jù)是什么,各種能力水平的依據(jù)，一般是美國教育學(xué)家布魯姆(B. Bloom)關(guān)于教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)所分為的六個層次，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價。這六個層次是相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的遞進(jìn)的關(guān)系。 結(jié)合各學(xué)科的不同特點，六個層次的表現(xiàn)形式有所調(diào)整。,教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的六個層次,1. 知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍原理、方法、過程、模式、結(jié)構(gòu)等方面的回憶。 2. 領(lǐng)會（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領(lǐng)會是指對交流內(nèi)容中所含的文字信息的理解。 3. 運(yùn)用：是在特定的情況下，對抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念、程序的規(guī)則、

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