21.青花 教學反思一

21青花教學反思陶瓷是中國文化藝術的重要部分。而中國瓷器的發(fā)展，則以青花瓷器為最早，在世界享有盛譽。本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神；也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷器藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。 本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果。一、視聽導入，激發(fā)了學習興趣。上課伊始，我以欣賞周杰倫青花瓷導入，這首歌很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。二、問題引領，滲透了方法。在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學生快速瀏覽課文，然后提出了如下問題：1.課文主要寫了哪些人物？2.記敘了他們什么事情？3.畫出第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句，哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來？哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程？我出示的問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法重視過渡句。在這樣的問題引領下，學生不僅順利理解了文章內容和段落層次，還積累了用瀏覽閱讀法和重視過渡句法篩選信息的閱讀經(jīng)驗。三、注重了學生對文章內涵的理解。理解詞句是理解文章的基礎，首先我結合媒體演示，引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞句。接著，我組織學生交流對重點語句的理解。在此過程中，我讓學生不斷感受：修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。最后，我讓學生欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術、服裝與傳統(tǒng)文化的結合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。 四、自主探究，注重了學生情感的體驗和學習能力的培養(yǎng)。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。在教學品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程環(huán)節(jié)，我設計了學生生生互評，自主評價。我設計了小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內容。五、突出了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用 在語文閱讀教學中，多媒體不可能走進每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用。如：在引入環(huán)節(jié)中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究；在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，我播放了一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。在引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內容時，我結合內容運用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶領學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛；為了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復復制自制”過程的表格，一步步引領學生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點；在拓展環(huán)節(jié)，我播放舞蹈青花視頻片斷，讓學生在藝術創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內涵。這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。這節(jié)課的教學中，也出現(xiàn)了不足之處。1.給學生設計的問題還不是太明確，例如在“精讀感悟”的第一環(huán)節(jié)，感受企盼中，“讀1-4自然段，思考下列問題，”是只思考還是完成這兩道題沒有說明白。致使課堂上有些同學寫上答案，有些同學卻沒寫。2.多媒體畫面多了，學生讀的時間少了。如果我再重新來