pbl式教學《琵琶行并序》（人教）

琵琶行并序教學模式介紹基于項目學習(PBL)project-based learning是一種深刻的教育理論和教育思想，也是目前來說最高效的學習方式，可以預見PBL將會成為21世紀主導的教育思想和主流的教學方式，PBL的本質(zhì)內(nèi)涵是以學習者為本，以學生的真實生活或社會熱點問題、以學生真實的內(nèi)心感受和心理體驗、以學生已有的生活經(jīng)驗和認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一個統(tǒng)整的學生感興趣的情境或完整的事情，且該情境或事情又蘊含著課程標準所規(guī)定的知識與技能，學生在這樣的情境或做事情中學習即可稱作項目學習。PBL式教學模式的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境或事件明確過程與目標成果展示與評價設(shè)計思路說明琵琶行是一首長詩，教學重點在于整體領(lǐng)悟，品讀語言描寫之美，但也涉及到少數(shù)文言知識，因此，教學中，文言知識不可忽略，可在預習中由學生自行解決，教師僅做點撥。課堂教學圍繞三個環(huán)節(jié)進行：通過反復誦讀感受詩人情感，通過語言品味領(lǐng)悟?qū)σ魳返木敱憩F(xiàn)，通過文段品讀理解人物形象。課外可拓展閱讀欣賞其他描寫音樂的名篇，在比較閱讀中學習如何將比較抽象的事物具象化。并進行類文片斷練習。教材分析本單元各篇均為唐詩名篇。本篇為白居易代表作品，寫于其貶謫期間。其中對音樂的精彩描寫尤為后人稱道，被稱為描寫音樂的千古名篇。同時，詩人與嫁作商人婦的歌女有很多共通之處，由歌女而自傷，情感真切動人。多種手法的運用，使詩篇婉轉(zhuǎn)低回，蕩氣回腸，對語言與結(jié)構(gòu)的品析，也是此文的重點。教學目標【知識與能力目標】1.品味詩歌意境，感悟詩中表達的思想感情；2.鑒賞詩中對音樂的描寫，感知作者的藝術(shù)特色；3.理清全文脈絡，分析本詩的結(jié)構(gòu)特點。【過程與方法目標】1.培養(yǎng)學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力；2.學習用比喻等方法描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實，同情和尊重下層婦女的情懷。教學重難點【教學重點】1.學習用比喻等手法表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法；2.理解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托任務的表現(xiàn)手法?！窘虒W難點】運用比喻等手法描寫音樂。課前準備學生：1.熟讀全詩，正音正字；2疏通文意，整理積累文言知識；3.查找資料，了解白居易其人及作品；教師：1.預習學案和多媒體課件；2.琵琶行朗讀音頻；3.描寫音樂的詩和文；4.材料作文素材搜集。教學過程一、 創(chuàng)設(shè)情境或事件1.有感情的誦讀全詩，讀出不同的情感與人物形象。2.探究一明一暗雙線并行的結(jié)構(gòu)。并以此為基礎(chǔ)背誦全詩。3.學習將抽象的音樂運用比喻等手法具象化、形象化的藝術(shù)技巧。并進行模仿寫作。4.體悟詩人被貶謫的凄楚、悲憤之情，以及對有相同命運的歌女的同情。二、 明確過程與目標1.誦讀與交流。自由誦讀，勾畫出表現(xiàn)詩人形象及歌女形象的詩句，勾畫出達作者情感的詩句，品味情感與形象，進行交流討論，老師進行點撥，把握作者的情感。探究詩人與歌女的共通之處及不同之處，理解詩人為何發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的呼喊，以及聞琵琶曲而“泣下最多”的原因。揣摩朗讀的語氣語調(diào)，再次自由誦讀，讀出感情，讀出抑揚。2.認識與理解。探究賞析詩中對音樂的描寫，學習如何展開聯(lián)想與想象，運用比喻等手法將抽象的音樂描寫得具體生動。細究九個比喻各自表現(xiàn)的不同側(cè)面。梳理詩人的處境與歌女的遭際一明一暗兩條線索，把握雙線并行的結(jié)構(gòu)形式。3.拓展閱讀。將本詩與聽穎師彈琴、明湖居聽書、李憑箜篌引等詩文相互關(guān)照，更深入的欣賞音樂描寫名篇，學習描寫的技巧。4.歸納與模仿。歸納描寫音樂的方法：運用修辭手法，如比喻、通感、擬人等化抽象為形象，運用排比、頂真等寫出樂曲的氣勢，運用疊詞、反復回環(huán)等增加語言的音韻感。并在模仿中加以運用，如：寫一段描寫風的文字，或者用以上手法描寫一首樂曲等。5.鞏固與復習。將課內(nèi)所得技巧方法運用在寫作中。6.拓展與寫作。用現(xiàn)代漢語將原詩改寫成一篇描寫生動形象、情節(jié)完整的記敘文段。教學建議1.詩詞學習一定要多誦讀，通過誦讀讀出意韻。2.文言知識是一個隨時積累的過程，雖然是詩歌，也不可忽略，尤其是小序中有不少的文言知識。3.詩詞鑒賞可聯(lián)系已有的知識儲備，調(diào)動學生自主鑒賞為主，教師切忌全包全攬，一講到底。4.思索在課堂上應以口頭或書面的言語表達的形式展現(xiàn)，為交互式學習；課后應注重獨立思考和獨立表達的