中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索.pptVIP

創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索 中央財經(jīng)大學(xué)副校長：史建平教授,2009年4月22日,2,內(nèi)容概要,一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,二、中央財經(jīng)大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育歷程,三、中央財經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式,四、項目開展的組織與制度保障,五、項目特色與推廣情況,六、進一步開展創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)想,3,一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀,創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)40年代的美國。在歐美國家得到了迅速發(fā)展，形成了較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，聯(lián)合國教科文組織將創(chuàng)業(yè)教育稱為繼學(xué)歷教育和職業(yè)教育之后的“第三本護照”。 我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末，2002年，教育部指定9所院校作為創(chuàng)業(yè)教育試點高校，教育部高教司開始組織高等院校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級研修班，迄今為止已舉辦6屆。,4,我國創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題,我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，與發(fā)達國家相比還存在一定差距： 創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求存在距離； 缺乏有針對性、本土化的課程體系； 創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，與創(chuàng)業(yè)研究嚴(yán)重脫節(jié)； 傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)模式不適于創(chuàng)業(yè)教育等。,5,財經(jīng)院校的特點與創(chuàng)業(yè)教育模式研究的必要性,財經(jīng)院校的三大特點： 一是學(xué)科和課程設(shè)置涵蓋了創(chuàng)業(yè)活動的各個方面（包括商業(yè)機會挖掘、企業(yè)定位與戰(zhàn)略制定、籌資與資本運營、渠道網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、市場推廣與宣傳等）； 二是與工科院校側(cè)重于技術(shù)教育和技術(shù)創(chuàng)新相對應(yīng)，財經(jīng)院校更側(cè)重于技術(shù)成果的商業(yè)化及商業(yè)運作； 三是財經(jīng)院校學(xué)生的思維較為活躍，在公司創(chuàng)業(yè)與管理創(chuàng)新等方面具有比較優(yōu)勢。,6,二、中央財經(jīng)大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育歷程,中央財經(jīng)大學(xué)從2003年開始有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步確定了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，形成了較為清晰的創(chuàng)業(yè)教育思路。,“美國創(chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙斯教授（J. Timmons）將創(chuàng)業(yè)活動劃分為兩大類，即“生存型創(chuàng)業(yè)”和“機會型創(chuàng)業(yè)”。課題組認(rèn)為，作為高等教育機構(gòu)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)“機會型創(chuàng)業(yè)者”為主要目標(biāo)，只有這樣才能發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)真正意義上的“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”。,中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)： 培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的未來創(chuàng)業(yè)者。,7,思 路,1以教育教學(xué)改革為突破口，加強創(chuàng)業(yè)教育理論研究和國際比較研究，在借鑒國際先進經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校的學(xué)科特點和師資優(yōu)勢從普及性創(chuàng)業(yè)教育、系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)實踐活動等3方面入手探索財經(jīng)院校的創(chuàng)業(yè)教育模式。 2努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，加強對創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的科學(xué)研究，在為創(chuàng)業(yè)教育提供第一手“鮮活素材”的同時，打造一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需求的師資隊伍。 3.打破學(xué)院、專業(yè)和班級的限制，在全校范圍內(nèi)選拔有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生組建“創(chuàng)業(yè)先鋒班”，進行為期3年的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育與實訓(xùn)，在實踐中逐步完善我校的創(chuàng)業(yè)教育體系。,8,三個階段,2003年10月至2005年2月，萌芽階段。從2003年開始進行創(chuàng)業(yè)教育的嘗試，創(chuàng)業(yè)學(xué)教材于2004年10月由清華大學(xué)出版社出版。財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐課題被列為中央財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革基金特別重點支持項目。 2005年3月至2007年8月，快速發(fā)展階段。課題組以教育教學(xué)改革為突破口開始探索財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式，提出了跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)先鋒班開展系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想，并與日本大阪商業(yè)大學(xué)開展了創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的國際合作。 2007年9月至今，系統(tǒng)發(fā)展階段。課題組加強了創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，開展“同儕學(xué)習(xí)”、“基于問題的學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法研究。舉辦了“首屆中國創(chuàng)業(yè)教育論壇”、“中日創(chuàng)業(yè)教育國際研討會”，承辦了國際勞工組織和團中央主辦的“KAB年會”。,9,項目開展情況,2004年財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐課題被列為中央財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革基金特別重點支持項目。 2005年2月，創(chuàng)業(yè)學(xué)作為全校公共選修課正式開課，正式開始普及性創(chuàng)業(yè)教育。 項目2005年被評選為北京市教育教學(xué)改革基金立項資助項目。 2005年創(chuàng)業(yè)先鋒班開始招生，迄今已經(jīng)招收4屆，首屆畢業(yè)生已經(jīng)順利畢業(yè)。 2007年9月，課題組申報的“中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地”項目通過評審成為教育部首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)。 2008年12月，項目獲得北京市教學(xué)成果一等獎。,10,三、中央財經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式,圖1 中央財經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系,普及性創(chuàng)業(yè)教育,系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)實踐活動,在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)相關(guān)課程 作為就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育, 選拔部分學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)先鋒班 制定為期3年的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育方案 小班授課與導(dǎo)師制、課程講授與演習(xí)的結(jié)合,創(chuàng)業(yè)計劃大賽 創(chuàng)業(yè)家論壇 創(chuàng)業(yè)實踐模擬 創(chuàng)業(yè)實習(xí) 創(chuàng)業(yè)咖啡 KAB俱樂部、虛擬公司,中央財經(jīng)大學(xué) 創(chuàng)業(yè)教育體系,11,四、項目開展的組織與制度保障,成立了專門的教學(xué)研究管理機構(gòu)對創(chuàng)業(yè)教育進行統(tǒng)一管理，推出了一系列激勵制度以鼓勵專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育。如： 1. 教學(xué)研究管理機構(gòu)：創(chuàng)業(yè)教育研究所等 2. 教師激勵制度 創(chuàng)業(yè)先鋒班授課工作量按1.5的系數(shù)計算； 組織教師參加教育部創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級研修班（7人次）； 組織教師參加美國百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育高級研修班（2人次）； 組織教師參加KAB師資培訓(xùn)班（2人次）等培訓(xùn)； 設(shè)立專項資金邀請實業(yè)界人士進入課堂與學(xué)生交流； 鼓勵創(chuàng)業(yè)先鋒班任課教師參加相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動等。 3. 企業(yè)家導(dǎo)師制度 從2007年9月開始，學(xué)校相繼聘請了18名企業(yè)家為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。,12,四、項目開展的組織與制度保障,創(chuàng)業(yè)教育管理委員會,教學(xué)指導(dǎo)委員會,運營委員會,創(chuàng)業(yè)教育研究所,實習(xí)基地,實驗室,中財創(chuàng)業(yè)園,創(chuàng)業(yè)基金,創(chuàng)業(yè)先鋒班,圖2 創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)示意圖,13,五、項目特色與推廣情況,一是以教育教學(xué)改革為龍頭、以課程體系建設(shè)為重點開展創(chuàng)業(yè)教育，形成了普及性創(chuàng)業(yè)教育、系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合的財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式，有效地解決了當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題。 二是緊緊把握國際創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的潮流，與歐洲、日本的高校開展了創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的實質(zhì)性合作。 我校與全球商學(xué)院聯(lián)盟開展的創(chuàng)業(yè)咖啡(Start-up Caf)項目正式運營。 我校與日本大阪商業(yè)大學(xué)簽署了關(guān)于在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域開展合作交流的備忘錄，每年在北京、大阪兩地輪流舉辦中日創(chuàng)業(yè)教育研討會迄今已經(jīng)舉辦3屆。 主辦了首屆中國創(chuàng)業(yè)教育論壇 。,14,五、項目特色與推廣情況,成果的推廣應(yīng)用： 2007年9月，中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地入選國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū) 被團中央、全國青聯(lián)、國際勞工組織授予“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地” 在教育研究等國內(nèi)外刊物發(fā)表論文25篇，出版專著3部、教材6部； 媒體報道。中國教育報、中國青年報（創(chuàng)業(yè)版）、證券日報（創(chuàng)業(yè)版）、北京教育等主流媒體都對項目進行過詳細(xì)報道，中青在線等網(wǎng)絡(luò)媒體還對創(chuàng)業(yè)教育論壇等大型活動進行現(xiàn)場直播； 參加創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域各類研討會和培訓(xùn)班，與參會高校代表進行面對面的交流，項目的部分成果已經(jīng)被南京財經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、溫州大學(xué)等高校借鑒； 項目組還于2007年9月舉辦了首屆中國創(chuàng)業(yè)教育論壇，與參會的30余所院校的代表進行了深入交流。,15,六、下一開展創(chuàng)業(yè)教育的思考,以中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地為依托，長期系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育； 努力做到教育教學(xué)、科學(xué)研究與實踐實訓(xùn)的有機結(jié)合； 進一步完善創(chuàng)業(yè)先鋒班的教學(xué)管理，加強在校生與畢業(yè)生的溝通與交流； 設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)； 與中央財經(jīng)大學(xué)財經(jīng)創(chuàng)業(yè)園、中央財經(jīng)大學(xué)留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園等機構(gòu)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。,16,完善創(chuàng)業(yè)教育模式,中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地,教育教學(xué),圖3 中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地,中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)基金,中央財大財經(jīng)創(chuàng)業(yè)園 中央財大留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園,普及性創(chuàng)業(yè)教育（面向全校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程） 系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育（創(chuàng)業(yè)先鋒班）,實踐實訓(xùn),（1）實驗室（現(xiàn)代工商管理實驗室、ERP實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室） （2）校外實習(xí)基地（11個）,科學(xué)研究,（1）