《5的乘法口訣 》設(shè)計

5的乘法口訣 設(shè)計5的乘法口訣 設(shè)計第四單元課時備課教案課題 5的乘法口訣1教學(xué)目標：1.熟記5的乘法口訣,會用口訣進行計算.2.歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣是怎樣得來的。2教學(xué)重點、難點：使學(xué)生理解5的乘法口決來源并熟記5的乘法口決3教具、學(xué)具準備：例1情景圖的放大圖；每個學(xué)生準備12個卡紙、5根小棒。4教教學(xué)過程：步驟師生活動 修改意見復(fù)習(xí) 1大家齊背14的乘法口訣。 2師生對口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生回答后半句。 二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）3.口答。（1）3×4表示（ ）個（x相加，相同的加數(shù)是（ ）。相同加數(shù)的個數(shù)是（ ）（2）被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是（ ）。 算式：_，_， 表示（ ）個（ ）相加新課講授鞏固練習(xí)用“開火車”的形式說乘法算式和5的乘法根訣。即從某一行開始，第一個學(xué)生說“5乘以1等于5”，第二個學(xué)生接著說“一五得五”；第三個學(xué)生接著說“5乘以2等于10”，第四個學(xué)生說“二五一十”說過兩遍以后，教師把算式中的得數(shù)和口訣中的后半句都擦去、教師再指黑板上沒有得數(shù)的算式，讓學(xué)生說口訣和得數(shù)。（開始時可以請一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生說，然后再請學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生說。） 教師出示畫著5個格子的紙條，并提問。 “5個5個地加，每個格里應(yīng)該分別填幾個5的和？”（第一格里填1個5，第二格里填2個5的和，第三格里填3個5的和）教師邊聽學(xué)生回答邊在方格圖的上面分別寫1個5，2個5，3個5，使方格圖成為：2個5的和是多少？” “3個5的和呢？ 4個5的和呢？”學(xué)生回答后教師把數(shù)填在相應(yīng)的格里。 教師指圖帶領(lǐng)學(xué)生齊說：1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15再提問： “10是幾個5的和？” “20是幾個5的和？”宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。5教學(xué)例題教師出示一袋乒乓球圖，如。并提問：“這一袋里有幾個乒乓球？” “是幾個 5？怎樣列乘法算式？你能編出一句來法口訣嗎？”教師板書：“5×15 一五得五”。算式和口訣中間稍空開一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1個5是5。） “口訣中的“一”表示什么？前面的一個五表示什么？后面的一個五表示什么？”（“一”表示相同加數(shù)的個數(shù)是1；前面的“五”表示相同加數(shù)是 5；后面的“五”表示乘積是5）。 教師再出示一袋乒乓球圖，如。再提問： “這里有幾袋乒乓球？” “是幾個5？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法o訣嗎？”教師在前面寫的乘法算式和口訣的下面板書：“5 × 210 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2個5是10。） “口訣中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教師再出示一袋乒乓球圖，并提問： “誰能根據(jù)這幅圖寫出一個乘法算式？編一句乘法口訣？”學(xué)生回答后，教師接著板書：“ 5 ×315 三五十五”， 教師再出示2袋乒乓球圖、讓學(xué)生打開教科書看第20頁，在自己的書上把例8中的乘法算式和乘法口訣填完全。學(xué)生填完以后，指定一名學(xué)生讀出乘法算式和乘法口訣。同時，教師接著板書：觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。5×420 5×525 五五二十五 ，教師指黑板上的乘法算式和5的乘法口訣，讓學(xué)生齊讀一遍。教學(xué)反思語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳