先學(xué)后教研學(xué)促教對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)改革的期待.ppt

先學(xué)后教 研學(xué)促教 對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)改革的期待,浙江省教育廳教研室 張 豐 二一一年四月,全體學(xué)生,無須教，便已 基本掌握的學(xué)生 20-30%左右,教了也還掌握 不了的學(xué)生 30%左右,即便老師不教, 靠老師的教, 自己也能看懂 才能弄懂的 的學(xué)生 學(xué)生 20%左右 20%左右,面對(duì)差異的學(xué)生， 老師在學(xué)習(xí)中的角色是什么？ 老師應(yīng)該如何組織學(xué)習(xí)？,教,導(dǎo),助,換,“教與學(xué)的關(guān)系”的覺醒與行動(dòng),洋思中學(xué) 減少教的時(shí)間 改變教學(xué)先后 重視當(dāng)堂練習(xí),東廬中學(xué) 以講學(xué)稿承載備課 以講學(xué)稿支持預(yù)習(xí) 以講學(xué)稿控制作業(yè),杜朗口中學(xué) 讓預(yù)習(xí)進(jìn)課堂 讓學(xué)生站講臺(tái) 讓墻壁掛滿黑板,從土生的課堂變革的實(shí)踐中尋找啟示,自學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的比重與地位 支持學(xué)生有效自學(xué)的措施與載體 關(guān)注點(diǎn)從課堂延展到課前與課后 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機(jī)制與環(huán)境,獨(dú)立預(yù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 全程助學(xué) 合作促學(xué),先學(xué)后教 是一種教學(xué)原則， 一種教學(xué)思想， 而未必是一種教學(xué)模式,先學(xué)后教 不是簡(jiǎn)單的時(shí)間先后， 而可能是邏輯先后。,我們倡導(dǎo)的是基于學(xué)的教,以學(xué)定教,影響液體蒸發(fā)快慢的因素及實(shí)驗(yàn)求證,晾衣服時(shí),哪些方法可使?jié)褚路M快變干?(請(qǐng)盡可能多地寫出) .,請(qǐng)你試著用手蘸水在桌上寫字,并跟同桌比一比,看誰(shuí)干得快.桌上的水干了,我們?cè)谛W(xué)科學(xué)課中知道,這種現(xiàn)象叫 ,物質(zhì)從 態(tài)變?yōu)?態(tài),生活中還有大量此類現(xiàn)象,請(qǐng)舉出3個(gè) .,從各種使?jié)褚路M快變干的方法中,你猜測(cè)影響某種物質(zhì)蒸發(fā)快慢的因素有 . (提醒:不要受教材等有關(guān)資料的影響),若要在科學(xué)課堂上驗(yàn)證你的猜測(cè),你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?如何控制常量與變量? .,影響液體蒸發(fā)快慢的因素及實(shí)驗(yàn)求證,討論1 找蒸發(fā)的生活實(shí)例 討論2 哪些因素會(huì)影響蒸發(fā) 討論3 設(shè)想求證實(shí)驗(yàn),前置性學(xué)習(xí)任務(wù)中包含著“思維的臺(tái)階” 絕不是簡(jiǎn)單作業(yè),1）聯(lián)系生活 2）歸因猜想 3）實(shí)驗(yàn)設(shè)想,導(dǎo)入 生活中的蒸發(fā),活動(dòng)1 分頭嘗試設(shè)計(jì)求證實(shí)驗(yàn) 討論4 介紹和點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),活動(dòng)2 體驗(yàn)蒸發(fā)中的吸熱現(xiàn)象 活動(dòng)3 完成并分析 課本實(shí)驗(yàn),導(dǎo)入必須要有鋪墊與預(yù)熱意義,學(xué)案的第一部份 支持預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的目的是什么？ 預(yù)習(xí)能夠做什么？ 預(yù)習(xí)的主要方式有哪些？ 怎樣的預(yù)習(xí)才有意義？,將“學(xué)習(xí)點(diǎn)”拆成思考的問題 暴露學(xué)生理解的過程展開的填空 不僅僅是知識(shí)梳理， 更重要的是認(rèn)知鋪墊,前置性學(xué)習(xí),非提前作業(yè)，而是預(yù)習(xí)作業(yè)。防止“學(xué)案練習(xí)化” 為課堂學(xué)習(xí)作必要和能夠的準(zhǔn)備；呈現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)學(xué)能夠達(dá)到的基本水平與差異狀況，為老師的課堂指導(dǎo)提供依據(jù),預(yù)習(xí)的目的是什么？ 預(yù)習(xí)能夠做什么？ 預(yù)習(xí)的主要方式有哪些？ 怎樣的預(yù)習(xí)才有意義？ 如何在課堂上充分利用預(yù)習(xí)的進(jìn)展？,初中數(shù)學(xué),簡(jiǎn)明而充分,利潤(rùn)、利潤(rùn)率與盈虧概念的形成與應(yīng)用,題1 實(shí)際問題中形成概念,2 個(gè)小題 從具體到抽象,題2 兩次銷售的比較與合成,題3 增加“條件判斷問題”,2 個(gè)小題 兼顧估算與計(jì)算,2 個(gè)小題 卻有 3個(gè)環(huán)節(jié),1）先審題準(zhǔn)確解讀已知條件 2）分別計(jì)算 3）兩次銷售的合成,有效的課堂 不是精致的課堂, 而是簡(jiǎn)明而充分的課堂,了解預(yù)習(xí)進(jìn)展 暴露遺留問題 呈現(xiàn)也是一種學(xué)習(xí),杜郎口稱為“展示”,規(guī)范的學(xué)科語(yǔ)言與學(xué)科思維的鍛煉 應(yīng)答語(yǔ)言與闡述語(yǔ)言,學(xué)生模擬教授與互動(dòng),預(yù)習(xí)中的困難之處 過程中的常見錯(cuò)誤,課堂前奏,學(xué)案的課前分析,候課抽查,初中歷史與社會(huì),歷史背景分析的方法,世界開始走向整體 新航路的開辟,核心問題 為什么開辟新航路出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候？,必要性 可能性 主要史實(shí) 影響,請(qǐng)同學(xué)們找證據(jù)分析概括新航路開辟的原因,請(qǐng)同學(xué)們分析以下材料，談新航路開辟的原因,要求學(xué)生思考的核心問題【強(qiáng)調(diào)有意義】 建構(gòu)學(xué)習(xí)臺(tái)階 要體現(xiàn)課程性質(zhì)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程機(jī)制,課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu),與前置性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)相配合,核心問題線索,學(xué)案的第二部份 支持課堂學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)是由什么組成的？ 學(xué)生是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的？ 如何讓課堂學(xué)習(xí)能持續(xù)地影響課后學(xué)習(xí)？,學(xué)習(xí)內(nèi)容 (知識(shí)原理方法等),發(fā)展著的學(xué)習(xí)過程 彼此聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解,思 維,運(yùn)用,記憶,問題 解決,簡(jiǎn)單記憶,分析學(xué)習(xí)活動(dòng)中的元素,閱讀,活動(dòng),討論,提示,記錄,練習(xí),寓存具體學(xué)習(xí)目標(biāo) 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展,針對(duì)性 適切性 及時(shí)性 反饋方式,隨堂筆記、隨堂作業(yè)與隨堂檢測(cè),反對(duì)用“直線式”的對(duì)話解決隨堂作業(yè),反對(duì)過早出現(xiàn)逆向思維的測(cè)試題,及時(shí)作業(yè)記錄,學(xué)案的第三部份 引導(dǎo)課后學(xué)習(xí),課后作業(yè)有哪些學(xué)習(xí)功能？ 有差異的學(xué)生如何兼顧？ 課后作業(yè)如何體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)？ 及時(shí)性的課后作業(yè)與單元作業(yè)、假期作業(yè)的定位與策略有哪些不同？,促進(jìn)理解 梳理聯(lián)系 幫助記憶 知識(shí)應(yīng)用 提高熟練性,前置學(xué)習(xí),隨堂作業(yè),課堂學(xué)習(xí),聯(lián)系舊知 新知生成 簡(jiǎn)單應(yīng)用 暴露過程 潛含方法 促進(jìn)理解,堅(jiān)持積累的作業(yè) & 促成習(xí)慣的作業(yè),單元 作業(yè),診斷性作業(yè) 補(bǔ)償性作業(yè) 整理性作業(yè),測(cè)驗(yàn)化的作業(yè),慎用,單元學(xué)習(xí),螺旋式的學(xué)習(xí) 鏈條式的學(xué)習(xí),學(xué)案