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要相信孩子讀書心得,常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 沈書君,學(xué)會(huì)欣賞，喚醒孩子自覺成長(zhǎng),本書是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士B.A.蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是他在25年來(lái)所“熱愛并為之獻(xiàn)身的教育工作中寫下來(lái)的”動(dòng)人詩(shī)篇，是他獻(xiàn)給“即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們的”珍貴禮物。,全書不僅自始至終突出了“要相信孩子”這一鮮明主題，而且以生動(dòng)事例回答了下列問(wèn)題：如何讓好的東西在孩子身上占優(yōu)勢(shì)；沿著什么道路才能使培養(yǎng)對(duì)象把高尚行為作為一種需要；如何才能把人類在道德方面積累起來(lái)的無(wú)盡的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給兒童；如何才能把孩子們培養(yǎng)成積極為共產(chǎn)主義道德品質(zhì)而奮戰(zhàn)的戰(zhàn)士。,目錄 要愛護(hù)兒童敏感的心靈 如何形成良好的集體 一個(gè)頑童的轉(zhuǎn)變 引導(dǎo)兒童自覺的改正錯(cuò)誤 不要輕易懲罰孩子 集體的威力 教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人 少先隊(duì)員的社會(huì)義務(wù) 共青團(tuán)員的道德準(zhǔn)則 教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特長(zhǎng) 如何對(duì)待在校期間未能教育好的孩子 學(xué)校應(yīng)對(duì)畢業(yè)生負(fù)責(zé)到底,“我的工作既給我?guī)?lái)過(guò)歡樂，也給我?guī)?lái)過(guò)憂傷，我曾不止一次地因?yàn)樽杂X對(duì)某個(gè)不守紀(jì)律、懶散、不聽話、任性的孩子束手無(wú)策而感到極大的不安、懊惱，有時(shí)甚至真正地感到痛苦。這種孩子有時(shí)對(duì)老師的規(guī)勸、教誨、嚴(yán)厲申斥、懲罰，甚至對(duì)集體的尖銳批評(píng)，都采取帶有挑釁性的粗暴態(tài)度，或者表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。他們不僅對(duì)自己的不體面行為不肯作任何自我批評(píng)，反而給人造成一種以此為榮、以此炫耀自己的印象。”,分享交流,片段1：工作第一年的不成熟,“有些教師盡量想通過(guò)直截了當(dāng)?shù)?，似乎最可靠的方法?lái)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)。他們把孩子的弱點(diǎn)公諸于眾，希望他們以批判的態(tài)度評(píng)論自己的行為，醒悟過(guò)來(lái)，然后努力改正。但在絕大多數(shù)情況下，這種教育方法是最不成功的，因?yàn)檫@樣對(duì)待學(xué)生的心靈，就好比把他們最敏感的地方自尊心、個(gè)人尊嚴(yán)、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生會(huì)很自然地收起來(lái)保護(hù)他們自己，尤其是當(dāng)他們確信自己有了痛苦而教師反倒覺得愉快時(shí)，更會(huì)這樣做?！?分享交流,片段2：工作第三年的思考,“對(duì)兒童無(wú)微不至的關(guān)懷，并不是原諒他們的一切缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不是對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行毫無(wú)休止的說(shuō)教。不認(rèn)真考慮兒童今后前途的一味的善心，實(shí)際上等于對(duì)他們采取漠不關(guān)心的態(tài)度。真正無(wú)微不至的關(guān)懷，應(yīng)該是培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并不斷地使這些品質(zhì)得到鞏固?！?共勉,學(xué)生犯錯(cuò)：,孩子所干的壞事情不論有多么嚴(yán)重，只要不是蓄意的，就不應(yīng)該給以懲罰。 在有些情況下，諒解對(duì)一個(gè)人在精神上的觸動(dòng)要比懲罰強(qiáng)烈得多。,共勉,學(xué)生犯錯(cuò)：,教師，甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是無(wú)可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好。但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因此，每對(duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。,共勉,學(xué)生犯錯(cuò)：,任何時(shí)候，也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在。,共勉,學(xué)生們?cè)谧鲞@些高尚的事時(shí)，自然要損害一些個(gè)人的利益。關(guān)心同學(xué)總是需要付出一定的精力和時(shí)間，總是要使自己更緊張一些，但正是通過(guò)這種有意義的自我犧牲，才能建立起個(gè)人的自尊感，才能使年輕人變得越來(lái)越高尚。,關(guān)愛他人：,共勉,生活實(shí)踐證明，一個(gè)集體，越能在其各項(xiàng)活動(dòng)中充分體現(xiàn)先進(jìn)的社會(huì)思想，越能積極地作為社會(huì)中的一個(gè)小單位來(lái)開展活動(dòng)，那么這個(gè)集體就越能起到教育作用。,集體力量：,共勉,集體力量：,一個(gè)學(xué)生，如果在他的周圍到處都能看到召喚他去追求知識(shí)、獻(xiàn)身勞動(dòng)、不斷創(chuàng)造的火炬，如果點(diǎn)燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識(shí)之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的同伴，那么將會(huì)出現(xiàn)怎么樣的一幅情景呢？那樣的話