教學(xué)規(guī)范的實(shí)施——例.ppt

教學(xué)規(guī)范的實(shí)施 例談初中科學(xué)教師的集體備課和個(gè)人備課,衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐宏武,集體備課研討提綱,一、集體備課的含義 二、集體備課的主要形式 三、集體備課的現(xiàn)狀 四、集體備課的主要程序 五、有效集體備課的策略,一、集體備課的含義,“集體備課”又稱“合作備課”， 是指教師以教師團(tuán)隊(duì)為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。 集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級或不同年級（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來，對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動(dòng)。 集體備課最大特點(diǎn)是集體研討和資源共享。,二、集體備課的主要形式,形式一、備課組長主持下的集體備課 主要包括： 1、期初第一次集體備課 2、主題式集體備課 3、考試后的試卷分析集體備課 形式二、教學(xué)過程中隨時(shí)隨地的“聊天式”集體備課,三、集體備課（主題式集體備課）的現(xiàn)狀,1、沒有開展集體備課只是“一紙空文” 2、包產(chǎn)到戶集體備課只是“教案之和” 3、語言霸權(quán)集體備課只是“個(gè)人講壇” 4、缺少主題集體備課只是“自由論壇” 5、缺乏合作集體備課只是“淺層交流”,四、集體備課（主題式集體備課）的主要程序,集體備課的基本程序?yàn)椋?第一步制訂計(jì)劃 第二步個(gè)人備課 舉例 第三步集體研討 第四步修正教案 第五步交流反思 舉例,第一步制訂計(jì)劃,以年級備課組為單位，在開學(xué)前由備課組長牽頭，就某一冊教材內(nèi)容，結(jié)合教師的各自的專業(yè)和特點(diǎn)進(jìn)行備課分工，確定集體備課的主題和“中心發(fā)言人”，排出一學(xué)期的分工一覽表和活動(dòng)時(shí)間，形成本備課組成員集體討論并制定的學(xué)期集體備課計(jì)劃，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。,第二步個(gè)人備課,一、備教學(xué)理念 二、備課程標(biāo)準(zhǔn) 三、備考試說明 四、備教學(xué)目標(biāo) 五、備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 六、備教學(xué)準(zhǔn)備 （1）備課堂練習(xí) （2）備學(xué)生情況 （3）備課堂實(shí)驗(yàn) （4）備教學(xué)課件,第二步個(gè)人備課,七、備教學(xué)過程 1、引入與過渡 2、問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案 3、小結(jié) 4、板書設(shè)計(jì) 八、備作業(yè)布置與批改登記 九、點(diǎn)滴反思,第二步、個(gè)人備課,一、備教學(xué)理念提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 1、面向全體學(xué)生難度適中，符合大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，還是難度很大，只是適合尖子生的教學(xué)。公式P=gh的處理。 2、立足學(xué)生發(fā)展淺層發(fā)展只知道液體壓強(qiáng)規(guī)律；深層發(fā)展不僅知道液體壓強(qiáng)規(guī)律， 知道推導(dǎo)該規(guī)律的方法，并且能動(dòng)手操作。,第二步、個(gè)人備課,3、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)從易到難，從熟悉到不熟悉的順序應(yīng)該是：液體對容器底部有壓強(qiáng)側(cè)面有壓強(qiáng)四周側(cè)面均有壓強(qiáng)內(nèi)部也有壓強(qiáng)液體內(nèi)部壓強(qiáng)應(yīng)該是有規(guī)律的實(shí)驗(yàn)是研究這個(gè)規(guī)律的重要手段。 4、突出科學(xué)探究液體對底部、對側(cè)面是否有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)存在什么規(guī)律用告知的方法還是用實(shí)驗(yàn)的方法，是用演示實(shí)驗(yàn)的方法還是用邊講邊實(shí)驗(yàn)方法。 5、反映當(dāng)代科學(xué)成果向?qū)W生介紹潛艇的發(fā)展歷程。,第二步、個(gè)人備課,二、備課程標(biāo)準(zhǔn) （一）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于水的壓強(qiáng)內(nèi)容目標(biāo)： 1了解壓強(qiáng)的含義，能說出日常生活中增大和 減小壓強(qiáng)的方法。 2感受液體壓強(qiáng)的存在，描述它的特點(diǎn)。 3感知流體壓強(qiáng)與流速的定性關(guān)系，并能解釋有關(guān)的現(xiàn)象。 4通過力學(xué)發(fā)展史中的典型事例領(lǐng)悟科學(xué)精神。,第二步、個(gè)人備課,（二）課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于水的壓強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)建議： 1感受液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的存在。 2探究流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。 3調(diào)查力學(xué)知識在現(xiàn)代生活、技術(shù)中的應(yīng)用（如血壓、注射器、體育運(yùn)動(dòng)、深潛技術(shù)、高空探測氣球等）。,第二步、個(gè)人備課,（三）相關(guān)科學(xué)史： 1約翰穆雷海水壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，帕斯卡對大氣壓強(qiáng)的測量。 2通過力學(xué)發(fā)展史中的典型事例領(lǐng)悟科學(xué)精神,第二步、個(gè)人備課,三、備考試說明 （一）關(guān)于2009年浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試內(nèi)容條目： 描述壓強(qiáng)的概念 （a） 辨認(rèn)增大和減小壓強(qiáng)的方法（a） 直接應(yīng)用壓強(qiáng)公式或公式變形進(jìn)行簡單計(jì)算 （b） 感受液體壓強(qiáng)的存在 （a）,第二步、個(gè)人備課,知道液體壓強(qiáng)跟密度、深度的定性關(guān)系（a） 知道流體壓強(qiáng)與流速的定性關(guān)系（a） 用流體壓強(qiáng)與流速的定性關(guān)系解釋有關(guān)的現(xiàn)象（b） 通過力學(xué)發(fā)展史中的典型事例領(lǐng)悟科學(xué)精神（c）帕斯卡定律 （二）科學(xué)探究內(nèi)容條目 1、制訂計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（c）影響壓力作用效果的實(shí)驗(yàn)、液體內(nèi)部壓強(qiáng)影響因素實(shí)驗(yàn) 2、能使用基本儀器進(jìn)行安全操作（b） 液體壓強(qiáng)計(jì)的使用,第二步、個(gè)人備課,四、備教學(xué)目標(biāo)： 1、能舉例說明壓力的特點(diǎn)和壓力的作用效果。 2、確認(rèn)壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，用單位面積上受到的壓力可以很好地反映壓力的作用效果。 3、寫出壓強(qiáng)的公式、單位；能由公式出發(fā)得出增大和減小壓強(qiáng)的方法，能分析增大和減小壓強(qiáng)的實(shí)例。,第二步、個(gè)人備課,4、了解水對容器的底部和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng)，以及壓強(qiáng)的大小跟水的深度之間的關(guān)系。 調(diào)整為：通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)水對容器的底部和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng)，以及壓強(qiáng)的大小跟水的深度之間的關(guān)系。 5、能用壓強(qiáng)計(jì)探究水的壓強(qiáng)的特點(diǎn)，并由此得出一般液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 調(diào)整為：熟悉壓強(qiáng)計(jì)機(jī)構(gòu)和原理，能用壓強(qiáng)計(jì)探究水的壓強(qiáng)的特點(diǎn)，并由此得出一般液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 6、能用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象。,第二步、個(gè)人備課,五、備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理，液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 難點(diǎn)：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),第二步、個(gè)人備課,六、備教學(xué)準(zhǔn)備 （一）備實(shí)驗(yàn)：認(rèn)真檢查，課前先試，確保成功 1、課堂演示實(shí)驗(yàn)液體對容器底部、側(cè)壁有壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn) 2、學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)（探究實(shí)驗(yàn)）：壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理和使用實(shí)驗(yàn) 3、學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)用礦泉水瓶體驗(yàn)水對容器底部、側(cè)面有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。,第二步、個(gè)人備課,4、采用對比方法演示實(shí)驗(yàn)沙、水裝于有橡皮膜的玻璃管中對比，手壓液體壓強(qiáng)計(jì)和水壓液體壓強(qiáng)計(jì)橡皮膜對比，不同深度開口的玻璃管噴水遠(yuǎn)近對比實(shí)驗(yàn)，同種液體中不同深度液體壓強(qiáng)大小對比實(shí)驗(yàn)，不同液體同樣深度對比實(shí)驗(yàn) （二）備液體內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)記錄表小黑板上畫表格（或課件上展示）,第二步、個(gè)人備課,（三）備學(xué)生情況：學(xué)生對液體給側(cè)壁有壓強(qiáng)不熟悉，液體對側(cè)壁的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大認(rèn)識不夠，學(xué)生對液體壓強(qiáng)計(jì)的連接不熟悉，對液體壓強(qiáng)計(jì)的原理不熟悉，對液體的深度容易出錯(cuò)，容易將液體深度理解成內(nèi)部某點(diǎn)到容器底部的距離 （四）備教學(xué)課件：課堂練習(xí)（也可抄寫在小黑板上）,第二步、個(gè)人備課,（五）備課堂練習(xí) （基礎(chǔ)知識識記）1、液體由于受到 作用，對支撐它的物體也有壓強(qiáng)，液體不僅對容器的 和 有壓強(qiáng)，,而且在液體內(nèi)部也有壓強(qiáng)。在同一深度，液體向各方向的壓強(qiáng) 。相同深度的不同液體中，密度越大，壓強(qiáng) 。 （壓強(qiáng)與深度關(guān)系）2、如圖所示的容器，灌滿水，容器內(nèi)a、b、c三點(diǎn)，液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小為（ ） A、a點(diǎn)最大 B、c點(diǎn)最小 C、b點(diǎn)最小 D、三點(diǎn)一樣大,第二步、個(gè)人備課,（壓強(qiáng)與深度和密度關(guān)系）3、如圖所示，三個(gè)容器所盛液體的重量相等。A和B中盛水，C中盛酒精，B和C中液面相平，那么，三個(gè)容器中液體對瓶底的壓強(qiáng)PA、PB、PC相比較（ ） A、PA=PBPC B、PAPBPC C、PAPB=PC D、都相等,第二步、個(gè)人備課,（液體壓強(qiáng)計(jì)等實(shí)驗(yàn)題）4、用壓強(qiáng)計(jì)研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)： （1）帶有橡皮膜的小盒放入液體內(nèi)部時(shí)，壓強(qiáng)計(jì)U形管兩邊液面產(chǎn)生高度差，,這說明 （2）當(dāng)小盒在同一深度向不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，兩管液面的高度差 （填“變大”、“變小”或“不變”），這說明。 （3）如圖，在裝有水的容器壁鉆上有三個(gè)小孔，用塞子塞住，把三個(gè)塞子拔去后，水流射得最遠(yuǎn)的是。（填字母）,第二步、個(gè)人備課,（深度的正確理解）5、如圖，A、B兩支試管粗細(xì)相同，內(nèi)盛密度相同的液體，A豎直放置，B傾斜放置，兩支試管液面相平，液體對試管底的壓強(qiáng)大小關(guān)系是（ ） A、PA=PB B、PAPB C、PAPB D、無法確定,第二步、個(gè)人備課,（科學(xué)史知識）6、1648年，帕斯卡做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他用一個(gè)密閉的裝滿水的木桶，在桶蓋上插入一根細(xì)長的管子，從樓房的陽臺上向細(xì)管子里灌水。結(jié)果只灌了幾杯水，竟把桶壓破了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)向人們揭示了液體壓強(qiáng)（ ） A體積一定時(shí)，只跟液體的密度有關(guān) B密度一定時(shí)，只跟液體的質(zhì)量有關(guān) C密度一定時(shí)，只跟液體的體積有關(guān) D密度一定時(shí)，只跟液體的深度有關(guān),第二步、個(gè)人備課,七、備教學(xué)過程 1、引入與過渡 堆在地面上的沙對地面有壓強(qiáng)，那將它裝到橡皮膜包裹的玻璃管中，它對橡皮膜有壓強(qiáng)嗎？你猜想你將看到什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象能證明么？假如將水裝入這個(gè)容器中，又會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象又能說明什么呢？現(xiàn)在老師將水裝入側(cè)壁開口并扎有橡皮膜的玻璃管中，你們猜測又會(huì)看到什么現(xiàn)象？又能說明什么？,第二步、個(gè)人備課,2、問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案 3、小結(jié)： 側(cè)內(nèi)底部均有壓，密度深度影響它， 離面越深壓越大，等深各向壓無差。 4、板書設(shè)計(jì) 八、備作業(yè)布置與批改登記：學(xué)生用自己的語言總結(jié)規(guī)律的能力不夠，常常犯以偏蓋全的錯(cuò)誤，作業(yè)本上的參考答案也是如此。,第二步、個(gè)人備課,九、點(diǎn)滴反思： 側(cè)內(nèi)底部均有壓，密度深度影響它， 離面越深壓越大，等深各向壓無差。 實(shí)驗(yàn)中保持液體壓強(qiáng)計(jì)相同深度的控制方法鐵架臺固定,第三步、集體研討,一、主備教師（中心發(fā)言人）說課 1、說教學(xué)內(nèi)容 2、說學(xué)生 分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識障礙等困難及解決的對策 分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對策,第三步、集體研討,3、說教法 要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。 要著重說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法 4、說學(xué)法 5、說教學(xué)手段，尤其是采取怎樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 6、說教學(xué)過程 7、說作業(yè)布置,第三步、集體研討,二、質(zhì)疑與研討 在主題發(fā)言人發(fā)言之后，其他教師進(jìn)行“問難”，提出有價(jià)值的問題，發(fā)表有個(gè)性的見解。 三、形成共同教學(xué)方案 主題發(fā)言人集備課組老師集體智慧，將原發(fā)言稿修改、整理為備課組共同教學(xué)方案，供本備課組或以后任教老師參考。,第四步、修正教案,教師根據(jù)集體達(dá)成的共識（共同教學(xué)方案），修改自己原先的教學(xué)方案。該教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是既具有自己個(gè)性的、適合自己學(xué)生實(shí)際，又是具有一定共性的方案。該方案應(yīng)該是在備課組統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的方案。,第五步、反思交流,教師根據(jù)教案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際執(zhí)教情況，認(rèn)真思考，深刻反思，并寫出教后札記。一個(gè)完整的個(gè)人備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：個(gè)人鉆研（一次備課），集體研討，修正教案（二次備課），課堂實(shí)踐，反思、交流、調(diào)整（三次備課）。課后交流與反思是對教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的總結(jié)，這樣的總結(jié)能促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的快速提升。,水的壓強(qiáng)集體備課舉例,一、主題發(fā)言人發(fā)言 1、壓力和重力的區(qū)別與聯(lián)系從力的三要素對比 2、壓力的作用效果的研究采用控制變量的對比實(shí)驗(yàn)教學(xué) 3、壓強(qiáng)公式的理解采取對比速度公式促使學(xué)生理解,水的壓強(qiáng)集體備課舉例,4、壓強(qiáng)公式的運(yùn)用與計(jì)算 易錯(cuò)點(diǎn)一：平方厘米和平方米之間的單位換算 易錯(cuò)點(diǎn)二：受力面積為相互接觸面積，注意人有兩只腳，站立時(shí)兩只腳同時(shí)著地，接觸面積為兩只腳面積，但步行或跑步時(shí)一只腳騰空，只有一只腳著地，接觸面積為一只腳的面積。補(bǔ)充鞋子的尺碼與厘米的轉(zhuǎn)換關(guān)系。提醒同學(xué)桌子、椅子等物品的接觸面積。最后補(bǔ)充練習(xí)：重為79牛頓的正方體鐵塊放在水平的表面積為1平方米的桌面上，求鐵塊對桌面的壓強(qiáng)為多少？,水的壓強(qiáng)集體備課舉例,5、改變壓強(qiáng)的方法利用數(shù)學(xué)公式分析 特別強(qiáng)調(diào)：當(dāng)壓力和受力面積成比例減小或增大時(shí)，壓強(qiáng)不變。引進(jìn)豎直切豆腐思想，只要豎直往下切，無論切大切小，都不改變壓強(qiáng)。具體例子：書架上同種書對書架的壓強(qiáng)不隨書的數(shù)目的改變而改變等。是否引進(jìn)P=gh來說明柱狀固體壓強(qiáng)與接觸面積大小無關(guān),水的壓強(qiáng)集體備課舉例,6、增大壓強(qiáng)、減小壓強(qiáng)的具體例子 7、液體對容器底部、側(cè)面都有壓強(qiáng)，并且隨深度的增加壓強(qiáng)也增加 8、液體壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)與原理 9、利用液體壓強(qiáng)計(jì)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。,水的壓強(qiáng)集體備課舉例,二、教師質(zhì)疑、補(bǔ)充、修改： 問題1、壓力和重力的異同還要從概念上進(jìn)行對比，要補(bǔ)充壓力的大小與重力大小相等的特殊情況，要通過圖示法來說明壓力大小與重力大小的關(guān)系。補(bǔ)充質(zhì)量與重力的關(guān)系。,水的壓強(qiáng)集體備課舉例,問題4、單位換算辦法： 易錯(cuò)形式一、 5.6厘米2=5.6厘米210-4=5.610-4米2 易錯(cuò)形式二、 5.6厘米2=5.610-4=5.610-4米2 易錯(cuò)形式三、 5.6厘米2=5.6厘米210-4米2=5.610-4米2 避免辦法：5.6厘米2=5.61厘米2=5.610-4米2 增加單位體驗(yàn)：一張報(bào)紙攤在桌上大約為1帕，一粒西瓜籽放在水平桌面上約20多帕，一個(gè)中學(xué)生站立在水平地面上越1萬余帕,水的壓強(qiáng)集體備課舉例,問題5、補(bǔ)充固體（剛性固體）能大小不變地沿著力的方向傳遞力，故在計(jì)算固體對支持面的壓力和壓強(qiáng)時(shí)，往往先得出壓力，再計(jì)算壓強(qiáng)。 問題8、補(bǔ)充液體壓強(qiáng)計(jì)學(xué)生不熟悉，應(yīng)該在課堂上組裝，起示范作用。,水的壓強(qiáng)集體備課舉例,問題9、教學(xué)爭議 爭議一、液體壓強(qiáng)計(jì)算公式P=gh是否介紹，應(yīng)用該公式可以有利于幫助部分學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)，同時(shí)也給部分學(xué)生帶來難度。 爭議二、本節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)是否補(bǔ)充同底面積的柱狀容器、上大下小容器和下大上下容器中裝入相同質(zhì)量的液體時(shí)對容器底部的壓力、壓強(qiáng)關(guān)系。 補(bǔ)充：分析液體壓力和壓強(qiáng)時(shí)，很多時(shí)候總是先得出壓強(qiáng)關(guān)系，后得出壓力關(guān)系。,五、有效集體備課的策略,1、選好備課組組長 要有專業(yè)底氣是備課組的三個(gè)代表 本備課組模范落實(shí)教學(xué)常規(guī)的代表 本備課組教育教學(xué)科研能力的代表 本備課組教育教學(xué)科研業(yè)績的代表 要有較好的人際協(xié)調(diào)