人教版九年級物理第20章教案：第5節(jié)磁生電

第5節(jié)磁生電教學目標1通過探究活動，知道電磁感應現(xiàn)象，知道產生感應電流的條件。2了解發(fā)電機的原理，知道發(fā)電機發(fā)電過程中的能量轉化。重點難點重點通過電磁感應實驗，認識電磁感應現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)磁生電的條件。難點產生感應電流的條件。教學用具手搖發(fā)電機、線圈、電流表、蹄形磁鐵、鐵架臺、發(fā)電機模型、發(fā)光二極管、小燈泡、開關、導線、多媒體課件等。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新知奧斯特實驗說明電可以生磁，那么反過來磁能不能生電呢？不少科學家進行了這方面的探索，英國物理學家法拉第經過10年堅持不懈的努力，于1831年終于取得了重大的突破，發(fā)現(xiàn)了磁可以產生電。那么什么條件下磁才能生電呢？今天我們就來學習“磁生電”。二、自主合作，感受新知閱讀教材并結合生活實際，完成預習部分。三、師生互動，理解新知(一)什么情況下磁能生電實驗：探究在什么情況下才能產生電流。(學生閱讀課本P138“探究什么情況下磁能生電”的實驗。明確需要什么實驗器材？怎樣探究？)進行實驗：按實驗步驟進行實驗，將觀察結果填寫在下面表格中。次序實驗條件電流表指針反應1電路斷開，無論導線做何運動2電路接通，導線保持靜止3電路接通，部分導線只做上下運動4電路接通，部分導線只做左右運動5電路接通，部分導線做左右斜向運動引導：問題1：上述實驗說明磁能生電嗎？在什么條件下才能產生磁生電現(xiàn)象？問題2：為什么導體在磁場中左右、斜著運動時能產生感應電流，而上下運動或者靜止時卻不能呢？學生觀察實驗，并在教師指導下對所產生的實驗現(xiàn)象師生共同討論。得出實驗結論：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象，產生的電流叫做感應電流。小結：磁場產生感應電流必須同時滿足兩個條件：電路是閉合的；一部分導體在磁場中做切割磁感線運動。引導：在電磁感應現(xiàn)象中，導體做切割磁感線運動，它消耗了什么能？得到了什么能？實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉化？學生分析得出能量的轉化。小結：在電磁感應現(xiàn)象中，消耗了機械能，得到了電能，機械能轉化為電能。典例解讀【例1】如圖所示，將閉合電路的一段導體放在磁場中，下列情況能產生感應電流的是()A導體在磁場中靜止B導體靜止，換強磁體C導體在磁場中左右運動教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。D導體在磁場中上下運動【解析】產生感應電流的條件有三個：電路必須閉合；只是電路的一部分導體在磁場中；這部分導體做切割磁感線運動；這三個條件缺一不可。圖中是一個閉合電路，而且只有電路的一部分導體在磁場中，但是A、B都沒有運動，肯定不能切割磁感線運動；D是上下運動，不能夠切割磁感線，只有C完成了切割?！敬鸢浮緾(二)發(fā)電機引導：根據(jù)電磁感應現(xiàn)象發(fā)明了發(fā)電機，那么發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？實驗1：演示課本圖20.53實驗，把手搖發(fā)電機與電流表連接起來，搖動把手，要求學生觀察電流表指針運動情況。學生觀察實驗現(xiàn)象：指針左右擺動。說明發(fā)電機發(fā)出的電流的大小和方向是變化的。實驗2：演示課本圖20.54的實驗，把手搖發(fā)電機與燈泡連接起來，先慢后快的搖動把手，觀察燈泡的亮暗情況。學生描述看到的現(xiàn)象：燈泡一閃一閃的發(fā)光，并且轉速越快，燈越亮。說明電流大小與轉速有關，轉速越快，電流越大。再把兩個發(fā)光二極管極性相反地并聯(lián)起來，接到原來燈泡的位置，進行實驗。觀察二極光的發(fā)光情況。說明了什么問題？學生觀察實驗，二極管在交替發(fā)光，說明手搖發(fā)電產生的電流方向在變化。師生共同總結實驗結論。小結：電流方向在不斷變化的電流是交變電流，簡稱交流。交變電流的頻率在數(shù)值上等于電流在每秒內周期性變化的次數(shù)。我國電網以交流供電，頻率為50 Hz。課件播放：發(fā)電機的工作過程如圖。分析：教師對照課件簡介：發(fā)電機線圈轉至不同位置時，電流方向的變化。了解電磁感應產生的條件及感應電流方向與切割磁感線運動方向的關系。引導：實際的發(fā)電機構造是怎樣的？能量是如何轉化的？課件播放：播放發(fā)電站、發(fā)電廠中電機組的工作視頻，了解實際發(fā)電機是如何工作的。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。小結：實際的發(fā)電機仍由定子和轉子組成，小型發(fā)電機采用線圈轉動、磁場不動的方式；大型發(fā)電機采用線圈不動、磁場轉動的方式。發(fā)電機發(fā)電過程是把機械能轉化為電能。典例解讀【例2】 如圖所示為發(fā)電機的工作原理圖，則下列說法中正確的是()A線圈在磁場中轉動時不一定會產生感應電流一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。B線圈在轉動過程中，若產生了感應電流，則電流大小不變觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。C線圈在轉動過程中，若產生了感應電流，則電流方向不變D發(fā)電機的原理和揚聲器的相同【解析】產生感應電流的條件：部分導體切割磁感線，閉合電路。當開關斷開時，電路斷開，就算線圈切割磁感線，也無法產生感應電流，故A正確；此發(fā)電機產生的是交流電，電流大小、方向都發(fā)生改變，故B、C錯誤；揚聲器原理與電動機相同，故D錯誤?！敬鸢浮緼四、嘗試練習，掌握新知請同學們完成相關作業(yè)。五、課堂小結，梳理新知1電磁感應現(xiàn)象(1)閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。(2)產生感應電流的兩個條件：電路必須