人教版八年級物理下冊7.2彈力教案

第七章力第2節(jié)彈力教材解讀本節(jié)內容是在學習了力的概念的基礎上對生活中常見的力彈力進行研究，是高中進一步學習彈力的基礎；彈簧測力計是力學中重要的測量儀器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、機械效率的基礎。因此本節(jié)內容在教材中起到了承前啟后的作用。彈力是一種很常見的力，日常生活中應用彈力的地方很多。對于彈力只要求了解它是怎樣產生的，不必去分析它的三要素；教學重點應放在探究彈簧測力計的使用上。教學目標知識與技能1.知道什么是彈力，及彈力產生的條件。2.了解彈簧測力計的原理。3.會正確使用彈簧測力計測量力的大小。過程與方法經歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法。情感、態(tài)度與價值觀1.對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。2.通過對彈簧測力計使用的探究，培養(yǎng)學生探索日常用品中的科學道理的興趣，提高學生探索新器件的能力。3.在實驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。重難點處理重點：彈簧測力計的正確使用。建議教師以學生分組實驗的方式進行教學，課前準備足夠多的彈簧測力計，通過學生實驗的完成，引導學生對實驗過程進行評估、交流，從而分析歸納出彈簧測力計的正確使用方法。難點：彈力的概念及產生條件。建議按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學生的生活經驗，多舉一些日常生活中的事例，幫助學生加深理解。合作探究探究課題：通過測量頭發(fā)承受力探究彈簧測力計的使用。探究步驟：(1)觀察彈簧測力計的量程、分度值及指針是否指零。(2)將一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，慢慢用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷的瞬間彈簧測力計的示數(shù)，即為頭發(fā)的承受力。(3)用同樣的方法，多測幾位同學的頭發(fā)，比一比誰的頭發(fā)承受力更大。討論交流：(1)怎樣避免彈簧、指針或掛鉤與外殼的摩擦？(使用前輕輕拉動幾次；使用過程中保證拉力方向與彈簧的軸線方向一致)(2)若指針不指零且無法調節(jié)，如指在0.2 N處，直接用它測出的結果是偏大還是偏小？假如示數(shù)為1.6 N，則頭發(fā)的實際承受力是多少？(偏大；1.4 N)(3)在豎直使用彈簧測力計時，若將彈簧測力計拿反，把頭發(fā)系在了拉環(huán)上，測量結果較頭發(fā)實際承受力有什么變化？(偏大，因為示數(shù)中包含了彈簧測力計自身的重力)教學反思關于彈簧測力計的使用探究：物理測量類器材在使用前，首先要了解器材的量程和分度值，并對器材進行調零，這是一個常識；在具體的使用過程中應該注意：避免彈簧和外殼間有過大摩擦，測量時拉力的方向應與彈簧的軸線方向一致，讀數(shù)時視線與刻度線垂直，這些都是學生在學習中應該掌握的內容。另外在條件允許的情況下，教師應盡可能設置一些課外的活動，比如用三個測力計串聯(lián)，在兩端施加力，觀察測力計的示數(shù)，以達到“會正確使用彈簧測力計”的技能目標。教學過程教師札記【新課引入】【新課推進】采用素材一中的導入方式一【情景導入】。一、彈力下面我們進行一組小實驗，感受一下?；顒右唬禾骄课矬w的形變活動要求：用手對彈簧、橡皮筋、橡皮泥等施加力的作用，觀察物體有什么變化，體會一下手有什么感覺。讓學生通過親身體驗，觀察并分析，交流觀察到的現(xiàn)象和自身的感受，感悟彈性與塑性的區(qū)別?，F(xiàn)象分析：(1)彈簧、橡皮筋受力形變，撤掉力后能恢復原狀。(2)橡皮泥受力形變，撤去力后不能自動地恢復原狀。歸納總結：(1)彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來形狀的性質叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等均具有彈性。(2)塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復到原來形狀的性質。如：橡皮泥、粗導線等具有塑性?；顒佣禾骄恐背叩男巫?彈力的引入)活動要求：將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次使直尺彎曲的程度不一樣)，體會手的感覺，交流感受。教師可以展示圖片：撐竿跳高、彈弓、弓箭、木板變形、跳水跳板(詳見光盤內容)，加強學生對彈性的感性認識。可播放視頻彈性和塑性彈性的應用(見光盤視頻資源)?？偨Y：直尺形變后對手有力的作用，這個力就是彈力。直尺形變越厲害，產生的彈力就越大。歸納：(1)彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力。(2)彈力產生的條件：物體發(fā)生彈性形變；物體互相接觸。二、彈簧測力計1.探究：彈簧伸長的長度與用力大小的關系現(xiàn)象：彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長得越長。歸納總結：在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長，根據(jù)這個道理做成的測力計叫做彈簧測力計?？刹シ乓曨l彈簧形變超過彈性限度(見光盤視頻資源)。提示：發(fā)生彈性形變的物體，當外力超過一定的限度時也會發(fā)生塑性形變，即撤去外力后，不能恢復原狀?？刹シ乓曨l彈簧測力計的原理(見光盤視頻資源)。(續(xù)表)教學過程教師札記2.彈簧測力計的構造和使用方法多媒體展示彈簧測力計及其構造圖：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。歸納總結：(1)構造：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構成。(2)單位：標識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。(3)量程：彈簧測力計刻度盤上的最大示數(shù)。(4)最小刻度(分度值)：從0到1 N之間有5(10)個小格，每一小格代表0.2 N(0.1 N)。3練習使用彈簧測力計及體驗力的大小(1)觀察量程和分度值，看指針是否指在零刻度線上，否則要調零。(2)用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1 N、3 N、5 N的位置，觀察彈簧測力計長度的變化，感受1 N、3 N、5 N的力。(3)讓學生自己歸納出使用彈簧測力計的方法和注意事項，教師引導：所測的力不能大于測力計的最大測量值，以免損壞測力計。使用前，如果測力計的指針沒有指在零刻度線上，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零刻度線上。明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛。把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。實際測量時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。歸納總結：彈簧測力計的正確使用方法(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的最大刻度。加在彈簧測力計上的力不能超出這個范圍。(2)認清彈簧測力計上的分度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以迅速讀出測量值。(3)測量前要把指針調到零刻度線，讀數(shù)時，視線要與指針相平。(4)測量時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長久受力，以免損壞?？珊営洖椋嚎戳砍?、看分度、要校零；一順拉、不摩擦、不猛拉；正對看、記數(shù)值、帶單位。拓展：為了滿足不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。課堂小結(略)課堂練習(略)布置作業(yè)(略)這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?