人教版八年級(jí)物理下冊(cè)7.2彈力教案

第七章力第2節(jié)彈力教材解讀本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了力的概念的基礎(chǔ)上對(duì)生活中常見的力彈力進(jìn)行研究，是高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)彈力的基礎(chǔ)；彈簧測(cè)力計(jì)是力學(xué)中重要的測(cè)量?jī)x器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、機(jī)械效率的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承前啟后的作用。彈力是一種很常見的力，日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。對(duì)于彈力只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的，不必去分析它的三要素；教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用上。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道什么是彈力，及彈力產(chǎn)生的條件。2.了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理。3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。過程與方法經(jīng)歷探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測(cè)量工具的基本方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。2.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生探索日常用品中的科學(xué)道理的興趣，提高學(xué)生探索新器件的能力。3.在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。重難點(diǎn)處理重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用。建議教師以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，課前準(zhǔn)備足夠多的彈簧測(cè)力計(jì)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)估、交流，從而分析歸納出彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法。難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件。建議按照“從生活走向物理”的理念，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，多舉一些日常生活中的事例，幫助學(xué)生加深理解。合作探究探究課題：通過測(cè)量頭發(fā)承受力探究彈簧測(cè)力計(jì)的使用。探究步驟：(1)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程、分度值及指針是否指零。(2)將一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，慢慢用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷的瞬間彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，即為頭發(fā)的承受力。(3)用同樣的方法，多測(cè)幾位同學(xué)的頭發(fā)，比一比誰的頭發(fā)承受力更大。討論交流：(1)怎樣避免彈簧、指針或掛鉤與外殼的摩擦？(使用前輕輕拉動(dòng)幾次；使用過程中保證拉力方向與彈簧的軸線方向一致)(2)若指針不指零且無法調(diào)節(jié)，如指在0.2 N處，直接用它測(cè)出的結(jié)果是偏大還是偏??？假如示數(shù)為1.6 N，則頭發(fā)的實(shí)際承受力是多少？(偏大；1.4 N)(3)在豎直使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，若將彈簧測(cè)力計(jì)拿反，把頭發(fā)系在了拉環(huán)上，測(cè)量結(jié)果較頭發(fā)實(shí)際承受力有什么變化？(偏大，因?yàn)槭緮?shù)中包含了彈簧測(cè)力計(jì)自身的重力)教學(xué)反思關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用探究：物理測(cè)量類器材在使用前，首先要了解器材的量程和分度值，并對(duì)器材進(jìn)行調(diào)零，這是一個(gè)常識(shí)；在具體的使用過程中應(yīng)該注意：避免彈簧和外殼間有過大摩擦，測(cè)量時(shí)拉力的方向應(yīng)與彈簧的軸線方向一致，讀數(shù)時(shí)視線與刻度線垂直，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容。另外在條件允許的情況下，教師應(yīng)盡可能設(shè)置一些課外的活動(dòng)，比如用三個(gè)測(cè)力計(jì)串聯(lián)，在兩端施加力，觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)，以達(dá)到“會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)”的技能目標(biāo)。教學(xué)過程教師札記【新課引入】【新課推進(jìn)】采用素材一中的導(dǎo)入方式一【情景導(dǎo)入】。一、彈力下面我們進(jìn)行一組小實(shí)驗(yàn)，感受一下?；顒?dòng)一：探究物體的形變活動(dòng)要求：用手對(duì)彈簧、橡皮筋、橡皮泥等施加力的作用，觀察物體有什么變化，體會(huì)一下手有什么感覺。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，觀察并分析，交流觀察到的現(xiàn)象和自身的感受，感悟彈性與塑性的區(qū)別?，F(xiàn)象分析：(1)彈簧、橡皮筋受力形變，撤掉力后能恢復(fù)原狀。(2)橡皮泥受力形變，撤去力后不能自動(dòng)地恢復(fù)原狀。歸納總結(jié)：(1)彈性：物體受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來形狀的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等均具有彈性。(2)塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來形狀的性質(zhì)。如：橡皮泥、粗導(dǎo)線等具有塑性。活動(dòng)二：探究直尺的形變(彈力的引入)活動(dòng)要求：將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次使直尺彎曲的程度不一樣)，體會(huì)手的感覺，交流感受。教師可以展示圖片：撐竿跳高、彈弓、弓箭、木板變形、跳水跳板(詳見光盤內(nèi)容)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彈性的感性認(rèn)識(shí)?？刹シ乓曨l彈性和塑性彈性的應(yīng)用(見光盤視頻資源)?？偨Y(jié)：直尺形變后對(duì)手有力的作用，這個(gè)力就是彈力。直尺形變?cè)絽柡?，產(chǎn)生的彈力就越大。歸納：(1)彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。(2)彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變；物體互相接觸。二、彈簧測(cè)力計(jì)1.探究：彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度與用力大小的關(guān)系現(xiàn)象：彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)得越長(zhǎng)。歸納總結(jié)：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量就越長(zhǎng)，根據(jù)這個(gè)道理做成的測(cè)力計(jì)叫做彈簧測(cè)力計(jì)?？刹シ乓曨l彈簧形變超過彈性限度(見光盤視頻資源)。提示：發(fā)生彈性形變的物體，當(dāng)外力超過一定的限度時(shí)也會(huì)發(fā)生塑性形變，即撤去外力后，不能恢復(fù)原狀?？刹シ乓曨l彈簧測(cè)力計(jì)的原理(見光盤視頻資源)。(續(xù)表)教學(xué)過程教師札記2.彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法多媒體展示彈簧測(cè)力計(jì)及其構(gòu)造圖：死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。歸納總結(jié)：(1)構(gòu)造：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。(2)單位：標(biāo)識(shí)在彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤的上方，是“N”。(3)量程：彈簧測(cè)力計(jì)刻度盤上的最大示數(shù)。(4)最小刻度(分度值)：從0到1 N之間有5(10)個(gè)小格，每一小格代表0.2 N(0.1 N)。3練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)及體驗(yàn)力的大小(1)觀察量程和分度值，看指針是否指在零刻度線上，否則要調(diào)零。(2)用手拉測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1 N、3 N、5 N的位置，觀察彈簧測(cè)力計(jì)長(zhǎng)度的變化，感受1 N、3 N、5 N的力。(3)讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)，教師引導(dǎo)：所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值，以免損壞測(cè)力計(jì)。使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零刻度線上，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零刻度線上。明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛。把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。實(shí)際測(cè)量時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測(cè)力計(jì)的外殼摩擦。歸納總結(jié)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法(1)首先看清彈簧測(cè)力計(jì)的量程，也就是彈簧測(cè)力計(jì)上的最大刻度。加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超出這個(gè)范圍。(2)認(rèn)清彈簧測(cè)力計(jì)上的分度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測(cè)量時(shí)可以迅速讀出測(cè)量值。(3)測(cè)量前要把指針調(diào)到零刻度線，讀數(shù)時(shí)，視線要與指針相平。(4)測(cè)量時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向一致，不可用力猛拉彈簧或讓彈簧測(cè)力計(jì)長(zhǎng)久受力，以免損壞?？珊?jiǎn)記為：看量程、看分度、要校零；一順拉、不摩擦、不猛拉；正對(duì)看、記數(shù)值、帶單位。拓展：為了滿足不同的測(cè)力需要，人們還制成了其他形式的測(cè)力計(jì)，如握力計(jì)、拉力計(jì)、托盤秤等。課堂小結(jié)(略)課堂練習(xí)(略)布置作業(yè)(略)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?