人教版必修二6.2中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐考點(diǎn)同步解讀必修3立足于必修一,2,以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心,探究問題發(fā)生的原因,過程,結(jié)果和對策,體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的思想,本節(jié)課主要帶領(lǐng)大家探討中國的可持續(xù)發(fā)展之路。在學(xué)習(xí)地理的過程中始終要貫徹的一個(gè)理念就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題,根據(jù)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn),它已成為一個(gè)重要的話題。中國自改革開放以來,經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長,綜合國力不斷增強(qiáng),發(fā)展勢頭舉世矚目。但由于人口眾多,底子薄,生產(chǎn)不發(fā)達(dá),發(fā)展很不平衡。生態(tài)壞境、自然資源與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾日益突出。通過對本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想意識(shí)并付諸行動(dòng),學(xué)好本框題將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)聚焦本課的教學(xué)對象是高中階段的學(xué)生,他們村我國面臨的人口、資源和環(huán)境問題認(rèn)識(shí)不足,付我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理解不深刻,在生自覺或不自覺地浪費(fèi)資源,破壞環(huán)境。面對國情和學(xué)生實(shí)際,這就需要對升入高中學(xué)校學(xué)習(xí)或走向社會(huì)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育,引導(dǎo)他們了解我國人口、資源、環(huán)境等狀況,樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與技能：1.理解兩大問題：（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?2.理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。懂得清潔生產(chǎn)是保護(hù)環(huán)境的重要舉措，也是參與國際競爭的需要過程與方法：列表比較循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，印證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的可行性；以課本案例引導(dǎo)學(xué)生分析情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維教學(xué)重點(diǎn)1.中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路?2.中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路?教學(xué)難點(diǎn) 中國怎么走可持續(xù)發(fā)展道路?考點(diǎn)同步解讀核心素養(yǎng)聚焦教具準(zhǔn)備 多媒體課件教學(xué)過程新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及原則，中國作為一個(gè)發(fā)展中的國家要不要走可持續(xù)發(fā)展的道路？為什么？怎么走？帶著這些問題我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)：中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐演示板書：第三節(jié) 中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐問：中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展道路？板書：一、中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本99頁14自然段的內(nèi)容，討論回答師：請看下面材料，談?wù)勀銓χ袊沫h(huán)境問題的認(rèn)識(shí)。演示材料：中國人口、資源和環(huán)境問題概況材料一：我國每年出生人口超過2019萬，凈增人口在1400萬左右。每年有2019萬以上人口進(jìn)入勞動(dòng)年齡等待就業(yè)，每年新增的國民收入有14以上用于新增人口。材料二：資源短缺問題嚴(yán)重。如人均淡水資源占有量2330立方米，相當(dāng)于世界平均水平的14。全國耕地和草場共有400多萬平方千米的面積缺水。有6000多萬農(nóng)民和4500萬牲畜缺少足夠的清潔飲用水；耕地逐年減少。全國已有13的省、自治區(qū)人均耕地不足O067公頃，東部沿海地帶的廣東、浙江等省，人均耕地僅有O033公頃左右。材料三：二氧化硫排放量增加，酸雨危害加重。1994年，全國廢氣排放總量（不舍鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)）達(dá)114萬億立方米，其中二氧化硫?yàn)?823萬噸。大中城市汽車尾氣污染日趨明顯，個(gè)別城市出現(xiàn)光化學(xué)煙霧現(xiàn)象。城市生活污水排放量大幅度增加，1994年達(dá)1498億噸；到1994年，工業(yè)固體廢物歷年累計(jì)堆存量646億噸，占地55697公頃。材料四：中國是世界上受荒漠化危害最為嚴(yán)重的國家之一。在我國西北、華北北部和東北西部分布著大面積的干旱、半干旱和半濕潤地區(qū)，這里生態(tài)環(huán)境很脆弱。在日益增長的人口壓力下。土地荒漠化的形勢日趨嚴(yán)重。目前，我國沙漠、戈壁及沙化土地面積為260多萬平方千米，占國土面積的27以上，且每年以2400多平方千米的速度擴(kuò)展。總結(jié)：中國是一個(gè)發(fā)展中大國，當(dāng)前正擔(dān)負(fù)著提高社會(huì)生產(chǎn)力、增強(qiáng)綜合國力和提高人民生活水平的歷史任務(wù)。中國以占世界約7的耕地養(yǎng)活了約占世界22的人口，雖然取得了很大的成績，但同時(shí)又面臨著龐大的人口基數(shù)和人均資源不足、環(huán)境污染嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。過渡：面對這樣的問題，有人認(rèn)為應(yīng)該把資源、環(huán)境問題放在一邊，等達(dá)到更高經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，擁有更大經(jīng)濟(jì)實(shí)力以后再來解決這些問題，也有人認(rèn)為可以實(shí)行發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)解決問題的模式。這兩中看法對不對？（學(xué)生討論回答）總結(jié)：我國資源相對貧乏，大多數(shù)地區(qū)環(huán)境脆弱，如果將資源、環(huán)境問題放在一邊，有可能等不到經(jīng)濟(jì)發(fā)展到實(shí)力雄厚階段，環(huán)境已變得無法讓人們繼續(xù)生存下去；或者經(jīng)濟(jì)發(fā)展到實(shí)力雄厚階段，環(huán)境問題的治理已不是經(jīng)濟(jì)實(shí)力所能解決的問題了。而我國目前是一個(gè)發(fā)展中國家，沒有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和較高的科技水平實(shí)行發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)解決問題的模式。 師：由此我們知道，中國的人口、資源、環(huán)境問題都很突出。所以我們必須走生：（齊答）可持續(xù)發(fā)展道路。龐大的人口壓力板書：中國人地關(guān)系面臨的重大問題可持續(xù)發(fā)展道路資源短缺令人擔(dān)憂 必然之路深刻的環(huán)境危機(jī) 師：請同學(xué)們看圖613“中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架”，閱讀100 頁的閱讀材料“中國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)”，如何理解中國2l世紀(jì)議程是指導(dǎo)中國如何走可持續(xù)發(fā)展之路的行動(dòng)方案？ （學(xué)生閱讀）總結(jié)：中國21世紀(jì)議程是全球第一部國家級的21世紀(jì)議程。該議程提出了中國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略、對策以及行動(dòng)方案。它既充分體現(xiàn)了中國對承擔(dān)國際社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和為人類社會(huì)共同事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)的決心，也為我國創(chuàng)造一個(gè)更安全、更繁榮、更美好的社會(huì)提出了具體奮斗目標(biāo)。過渡：通過以上學(xué)習(xí)，我們了解了中國必須走可持續(xù)發(fā)展道路。那么，中國該如何走可持續(xù)發(fā)展道路呢?板書：二、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑師：循環(huán)經(jīng)濟(jì)是新世紀(jì)國際社會(huì)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的新的實(shí)踐模式，也是我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。請你說說循環(huán)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)以及與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的不同。生：循環(huán)經(jīng)濟(jì)以環(huán)境無害化技術(shù)為手段，以提高生態(tài)效益為核心，以環(huán)境友好方式利用經(jīng)濟(jì)資源和環(huán)境資源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的生態(tài)化。遵循資源輸入減量化、資源再利用和使廢棄物再生資源化等三個(gè)原則。問：工業(yè)上實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的基本途徑是什么?生：清潔生產(chǎn)。問：什么是清潔生產(chǎn)?如何理解清潔生產(chǎn)?生：清潔生產(chǎn)是指從原料開采生產(chǎn)制造消費(fèi)使用廢棄物處理的全過程來評估產(chǎn)品對環(huán)境的影響程度，克服了傳統(tǒng)工業(yè)生產(chǎn)只重視末端治理的弊端。師：對。請同學(xué)們看表61“清潔生產(chǎn)與末端治理的比較”。清潔生產(chǎn)是一種怎樣的生產(chǎn)?生：清潔生產(chǎn)是全過程的，從自然資源的開采到加工。但是清潔生產(chǎn)的概念是相對的，是與現(xiàn)行的技術(shù)和產(chǎn)品相比較而言的。師：對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而言，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)更新，清潔生產(chǎn)本身也有一個(gè)不斷完善的過程。請看案2“河南某酒精總廠的清潔生產(chǎn)”，對清潔生產(chǎn)的過程進(jìn)行分析，說說清潔生產(chǎn)能取得哪些效益。生：清潔生產(chǎn)方式可以帶來很好的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。從案例2中可以看出，清潔生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了資源的可持續(xù)利用，并在生產(chǎn)過程中控制大部分污染，減少工業(yè)污染的來源。師：對。清潔生產(chǎn)的污染是在生產(chǎn)過程中控制的，那么清潔生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益如何？生：從經(jīng)濟(jì)效益來看，清潔生產(chǎn)可以在技術(shù)改造和工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面大有作為。師：對。因此，推行清潔生產(chǎn)是符合可持續(xù)發(fā)展要求的。清潔生產(chǎn)已經(jīng)成為世界各國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略所普遍采用的一項(xiàng)基本策略。中國21世紀(jì)議程也把推廣清潔生產(chǎn)作為中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。過渡：案例2是一種工業(yè)生產(chǎn)模式，那么在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中。我們國家應(yīng)該走什么樣的農(nóng)業(yè)發(fā)展道路呢?我們來看案例3“北京留民營的生態(tài)農(nóng)業(yè)”。說一說留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)措施有哪些？生l：調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，變單一農(nóng)業(yè)為農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)并舉。生2：實(shí)行綜合循環(huán)利用。生3：開發(fā)利用沼氣、太陽能等新能源。師：看圖615“留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)綜合循環(huán)利用關(guān)系示意”。該生態(tài)農(nóng)業(yè)的核心紐帶是什么?生：是沼氣池。師：對。具體說一說沼氣池在這個(gè)系統(tǒng)中為什么居于核心紐帶地位。生：因?yàn)檎託獬爻浞掷昧松a(chǎn)過程的廢料，實(shí)現(xiàn)了清潔生產(chǎn)，減少了浪費(fèi)和污染，而且很好地實(shí)現(xiàn)了生態(tài)循環(huán)。師：不錯(cuò)!留民營生態(tài)農(nóng)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是：地盡其利，物盡其用，最大限度地循環(huán)利用資源和消除環(huán)境污染，達(dá)到節(jié)約、高效的目的，真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益三方面的高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。師：實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略必須依靠公眾的支持和參與，我們每一個(gè)人都應(yīng)該從自身做起，那我們可以在日常生活中可以采取哪些有益于可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)? 生1：節(jié)約糧食、愛惜糧食。生2：不亂扔垃圾，垃圾分類回收。生3：不開“無人燈”。生4：節(jié)約用電、用水。生5：減少空調(diào)的使用，在冬夏季分別降低、提高空調(diào)溫度的設(shè)置。生6：不用一次性筷子。生7：不用餐巾紙，用手帕。生8：減少一次性購物袋的使用。課堂小結(jié)：一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。同學(xué)們說了很多很好的辦法，讓我們肩負(fù)起歷史的使命，在自己的生活中貫徹可持續(xù)發(fā)展的思想，用自己的實(shí)際行動(dòng)為中國走可持續(xù)發(fā)展道路作出自己的貢獻(xiàn)!單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。教學(xué)后記唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講