人教版高一地理必修15.2自然地理環(huán)境的差異性課后作業(yè)

5.2自然地理環(huán)境的差異性一、選擇題陸地自然環(huán)境各組成要素以氣候?yàn)榛A(chǔ)，形成了各具特色的自然帶，據(jù)此完成下列問(wèn)題。1包括不同自然帶的氣候類(lèi)型為()A溫帶海洋性氣候 B熱帶雨林氣候C溫帶大陸性氣候 D地中海氣候2巴西南部高原所屬的自然帶，其最大的分布區(qū)位于()A亞洲 B非洲C南美洲 D大洋洲3關(guān)于自然帶的敘述，正確的是()A非洲大陸從沿海到內(nèi)陸景觀差異最明顯B亞寒帶針葉林帶跨經(jīng)度最廣C自然帶之間界線(xiàn)分明D沿海地區(qū)的自然帶，植被不都是森林讀不同緯度山地垂直自然帶分布示意圖，回答45題。4水平方向上植被從亞熱帶常綠闊葉林到苔原的變化，體現(xiàn)了自然地理環(huán)境()A由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律C山地的垂直地域分異規(guī)律D非地帶性分異規(guī)律5甲山地苔原帶分布的海拔高度較其他山地高，其主要原因是甲山地()A海拔較高 B緯度較低C降水較多 D距海較遠(yuǎn)讀下圖，完成67題。6自然帶出現(xiàn)在南回歸線(xiàn)附近的沿海地區(qū)，這種分布屬于()A從赤道到兩極的地域分異現(xiàn)象B從沿海到內(nèi)陸的地域分異現(xiàn)象C垂直地域分異現(xiàn)象D非地帶性地域分異現(xiàn)象7自然帶南北延伸較長(zhǎng)，主要是受到沿岸()A向南流動(dòng)的寒流影響 B向北流動(dòng)的暖流影響C向南流動(dòng)的暖流影響 D向北流動(dòng)的寒流影響下圖為我國(guó)某山地垂直自然帶植被分布示意圖。讀圖，回答89題。8根據(jù)該山地的垂直自然帶譜判斷，該山地所處的溫度帶可能是()A熱帶 B亞熱帶C溫帶 D亞寒帶9導(dǎo)致山地自然帶垂直分異景觀形成的主導(dǎo)因素是()A水熱差異 B水分狀況C熱量條件 D土壤差異讀下面四幅“海拔5000米的山地垂直帶譜示意圖”，回答1011題。10四座山位置由低緯向高緯排列的正確順序是()A乙、甲、丙、丁 B丁、丙、乙、甲C乙、丙、甲、丁 D丁、甲、丙、乙11下列敘述正確的是()A甲、乙、丙、丁四座山中位于南半球的是甲和丁B若為溫帶落葉闊葉林帶，則甲山一定位于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)C乙山自然帶的遞變規(guī)律是由熱量差異造成的D若丙圖中虛線(xiàn)為雪線(xiàn)，則南坡為迎風(fēng)坡16世紀(jì)歐洲殖民者利用洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律航行，與非洲和南美洲之間進(jìn)行不平等貿(mào)易，被稱(chēng)作北大西洋“黑三角貿(mào)易”，此貿(mào)易持續(xù)400多年。依據(jù)材料和圖，回答1213題。12圖中殖民者出發(fā)地(西班牙)的自然帶是()A溫帶落葉闊葉林帶 B亞熱帶常綠硬葉林帶C亞熱帶常綠闊葉林帶 D溫帶草原帶13從西班牙到非洲西部體現(xiàn)了()A由赤道到兩極的地域分異規(guī)律B從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律C山地的垂直地域分異規(guī)律D地域分異的特殊性下圖為世界某區(qū)域示意圖和M地氣候資料圖，據(jù)圖回答1415題。14關(guān)于該地區(qū)的說(shuō)法，正確的是()A該海域洋流對(duì)沿岸有降溫減濕作用BM地7月受下沉氣流影響C該海域洋流對(duì)沿岸有增溫加濕作用DM地1月受上升氣流影響15關(guān)于圖中自然帶的敘述，正確的是()AM地自然帶為亞熱帶常綠闊葉林帶B山脈右側(cè)自然帶成因主要為距離海洋遠(yuǎn)C影響垂直自然帶在山脈兩側(cè)海拔高度差異的主要因素是熱量D影響垂直自然帶在山脈兩側(cè)海拔高度差異的主要因素是水分二、綜合題16下圖為“北半球陸地自然帶分布示意圖”。讀圖完成下列問(wèn)題。(1)圖中表示同一種陸地自然帶的兩個(gè)字母是_，其中位于大陸東岸的是_氣候，位于大陸西岸的是_氣候。(2)圖中有兩個(gè)字母表示的陸地自然帶的氣候類(lèi)型不同，但其成因相同的是_，它們都是由于_形成的。(3)DCBA的更替，體現(xiàn)了陸地自然帶_規(guī)律，它的形成是以_為基礎(chǔ)。(4)HEF的更替，體現(xiàn)了陸地自然帶_規(guī)律，它的形成是以_為基礎(chǔ)，在_地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。17下圖示意我國(guó)四大地理區(qū)域。讀圖，完成下列各題。(1)青藏高原的自然特征是高寒，分析其“寒”的原因。(2)簡(jiǎn)述南、北方地區(qū)中從到到所示自然帶的地域分異規(guī)律及形成基礎(chǔ)。(3)比較北方地區(qū)與西北地區(qū)自然地理特征的主要差異。參考答案一、選擇題1解析：溫帶大陸性氣候區(qū)既有溫帶草原帶，又有溫帶荒漠帶，故C項(xiàng)正確。答案：C2解析：巴西南部高原為熱帶草原帶，在非洲分布最廣。答案：B3解析：各大洲中，亞洲從沿海至內(nèi)陸景觀差異最顯著，冰原帶跨經(jīng)度最廣，自然帶之間無(wú)明顯界線(xiàn)，副熱帶大陸西部沿海為荒漠帶。答案：D“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4.解析：讀圖可知，水平方向上植被從亞熱帶常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、亞寒帶針葉林到苔原，體現(xiàn)了從赤道到兩極的地域分異規(guī)律。答案：A5.解析：緯度越高，同一自然帶分布的海拔越低，甲地緯度較低，因此苔原帶分布的海拔高度較其他山地高。答案：B6解析：熱帶雨林帶主要分布在010之間，自然帶為熱帶雨林帶卻分布在南緯10南回歸線(xiàn)之間，主要是由于東南信風(fēng)及地形(西北部為巴西高原，地勢(shì)抬升多地形雨)，加之巴西暖流的影響而形成，區(qū)別于赤道附近的熱帶雨林帶，故選D。答案：D7解析：自然帶為熱帶荒漠帶，其南北延伸較長(zhǎng)主要是由于秘魯寒流的降溫減濕作用導(dǎo)致的。答案：D8解析：根據(jù)山麓自然植被為落葉闊葉林，可推知該山地位于溫帶地區(qū)，因?yàn)槁淙~闊葉林分布在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)或溫帶海洋性氣候區(qū)。答案：C9解析：高大的山脈，隨著海拔的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，自然景觀垂直差異明顯。答案：A10解析：四座山的海拔高度相同，但自然帶的數(shù)目不同，這主要是受緯度位置的影響，緯度越低，帶譜的數(shù)目越多。答案：C11解析：南半球山地的北坡為陽(yáng)坡，同一自然帶的高度應(yīng)該較南坡高一些，甲、丁應(yīng)位于北半球；在溫帶季風(fēng)氣候、溫帶海洋性氣候條件下發(fā)育的自然帶都是溫帶落葉闊葉林帶；山地的垂直地域分異是水分、熱量隨海拔高度共同變化的結(jié)果；迎風(fēng)坡降水較多，雪線(xiàn)較低。答案：D1213解析：第12題，西班牙位于地中海沿岸，為地中海氣候，自然帶是亞熱帶常綠硬葉林帶。第13題，從西班牙到非洲，是從亞熱帶到熱帶之旅，體現(xiàn)了由赤道到兩極的地域分異規(guī)律。答案：12.B13.A14解析：從氣候資料判斷，該地為南半球地中海氣候，分布在大陸西岸，受寒流影響，降溫減濕。答案：A15解析：南北延伸的山地垂直自然帶隨海拔高度的變化而變化，水熱條件共同影響，東西兩側(cè)熱量條件相同，水分條件差異大?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。答案：D二、綜合題16解析：陸地自然帶與氣候帶的分布具有相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。依據(jù)氣候帶的分布規(guī)律，即可一一判斷。第(1)題，溫帶季風(fēng)氣候與溫帶海洋性氣候均為溫帶落葉闊葉林帶。第(2)題，位于大陸東岸的溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候都是由于海陸熱力性質(zhì)差異形成。第(3)、(4)題，水平自然帶的分布規(guī)律主要表現(xiàn)為從赤道到兩極的地域分異和從沿海向內(nèi)陸的地域分異。答案：(1)C、H溫帶季風(fēng)溫帶海洋性(2)G、H海陸熱力性質(zhì)差異(3)由赤道到兩極的地域分異熱量我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。(4)從沿海向內(nèi)陸的地域分異水分中緯17解析：(1)青藏高原的“寒”是因?yàn)槠洹案摺?，即海拔高的原因。青藏高原位于我?guó)地勢(shì)的第一級(jí)階梯，海拔高(平均4 000 米以上)，氣溫較低；因?yàn)槠浜０胃?，所以大氣稀薄，保溫作用?大氣逆輻射作用弱)，夜間氣溫降低，氣候寒冷。 (2)根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，由到到的自然帶變化體現(xiàn)出的是由赤道到兩極的地域分異規(guī)律，形成基礎(chǔ)是熱量。 (3)自然環(huán)境特征主要從地形、氣候、河流、植被、土壤等方面來(lái)分析。與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。答案：(1)位于我國(guó)地勢(shì)的第一級(jí)階