八年級物理下冊12.1杠桿測試

杠桿同步練習(xí) 選擇題1如圖所示，體積之比為1：2的甲、乙兩個實心物塊，分別掛在杠桿兩端，此時杠桿恰好水平平衡，則甲、乙兩個物塊的密度之比為（）A1：1B1：2C2：1D4：12工人師傅用獨輪車搬運磚塊，車和磚塊所受的重力G=1200N，有關(guān)尺寸如圖所示，工人師傅推車時，人手向上的力F的大小是（）A300 NB400 NC600 ND1 200 N3如圖是一種切甘蔗用的鍘刀示意圖下列有關(guān)說法正確的是（）A刀刃很薄可以增大壓力B鍘刀實質(zhì)上是一種費力杠桿C甘蔗放在a點比b點更易被切斷D手沿F1方向用力比沿F2方向更省力4在如圖所示的簡單機械中，屬于省力杠桿的是（）A用釣魚竿釣魚B用錘子撬釘子C用筷子夾食物D用鑷子取藥品5如圖甲為鍘刀切甘蔗時的情景若把鍘刀視為一根能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的杠桿，原理用圖乙表示則下列有關(guān)敘述中正確的是（）A鍘刀是費力杠桿B動力臂為ABC固定點C是支點DF1和F2是一對平衡力 填空題6如圖所示，在探究“杠桿平衡條件”的實驗中，調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡后，在A點懸掛4個鉤碼（每個鉤碼重0.5N），用調(diào)好的彈簧測力計沿豎直方向拉杠桿上的B點，使杠桿再次平衡，則彈簧測力計的示數(shù)為 N；將測力計轉(zhuǎn)向圖中虛線方向的過程中，始終保持杠桿平衡，則測力計的示數(shù)將 （選填“變大”、“變小”或“不變”）7如圖所示是賽艇比賽，賽艇的漿是 杠桿，杠桿的平衡條件是 8用力F1把門推開，彈性繩會被拉長，如圖，門處于靜止?fàn)顟B(tài)（1）畫出彈性繩對門的拉力F2的示意圖（2）O為支點，畫出F1的力臂（3）根據(jù)杠桿的平衡條件 可知F1 F2（選填“”“=”“”） 實驗探究題9在“探究杠桿的平衡條件”實驗中：（1）圖甲中，為使杠桿在水平位置平衡，應(yīng)將右端的平衡螺母向 側(cè)調(diào)節(jié)（2）圖乙中，杠桿恰好處于水平平衡狀態(tài)，若在A處下方再掛一個鉤碼，則B處所掛鉤碼須向右移動 格，可使杠桿在水平位置再次平衡（3）杠桿處于圖甲所示位置時，小李同學(xué)就在杠桿上掛鉤碼進行實驗，小明認為這樣操作會對實驗產(chǎn)生以下影響：杠桿自身重力可能會對實驗產(chǎn)生影響可能不便于測量力臂或出現(xiàn)力臂測量錯誤無法得出杠桿平衡條件 你認為正確的是 ABC答案與解析 選擇題一選擇題1D【分析】知道杠桿兩邊力臂大小關(guān)系，根據(jù)杠桿平衡條件可求兩邊力的大小關(guān)系，即甲和乙的重力大小關(guān)系，又知道甲和乙的體積關(guān)系，可求二者的密度關(guān)系【解答】解：設(shè)杠桿上每一小格為L，根據(jù)杠桿平衡條件得：G甲4L=G乙8L，因為G=mg=Vg，所以式可寫為：甲V甲g4L=乙V乙g8L，整理可得 =故選D2B【分析】先確定支點，再求出動力臂和阻力臂，知道阻力（車和磚塊所受的重力），利用杠桿的平衡條件F1L1=F2L2求出人手向上的力F的大小【解答】解：由圖可知，車輪轉(zhuǎn)軸為支點，動力臂L1=0.6m+0.3m=0.9m，阻力臂L2=0.3m，由FL1=GL2可得：FL1=GL2，代入數(shù)值得：F0.9m=1200N0.3m，解得：F=400N故選B3C 【分析】（1）根據(jù)增大壓強的方法判定；（2）對于杠桿類型的判斷可從動力臂與阻力臂的大小關(guān)系上入手；（3）在阻力不變的情況下，減小阻力臂，能減小動力；（4）在阻力、阻力臂不變的情況下，動力臂越大，動力越小【解答】解：A、刀刃很薄是通過減小接觸面積來增大壓強的，故A錯誤；B、鍘刀在使用時動力臂大于阻力臂，實質(zhì)上是一種省力杠桿，故B錯誤；C、甘蔗放在a點比b點時的阻力臂更小，根據(jù)杠桿的平衡條件可知，動力會越小，更易被切斷，故C正確；D、手沿F1方向用力比沿F2方向時的動力臂要小，根據(jù)杠桿平衡條件可知，動力越大，故D錯誤故選C4B 【分析】結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗，先判斷杠桿在使用過程中，動力臂和阻力臂的大小關(guān)系，再判斷它是屬于哪種類型的杠桿【解答】解：A、釣魚竿在使用過程中，動力臂小于阻力臂，是費力杠桿；B、錘子在使用過程中，動力臂大于阻力臂，是省力杠桿；C、筷子在使用過程中，動力臂小于阻力臂，是費力杠桿；D、鑷子在使用過程中，動力臂小于阻力臂，是費力杠桿故選B5C 【分析】解決此題一般步驟為，先找到支點，再畫出動力臂和阻力臂，最后根據(jù)力臂的長短判斷是什么類型的杠桿【解答】解：鍘刀也是杠桿，其軸是支點C，故C正確；切草處是阻力作用點，刀柄是動力作用點，因為動力臂大于阻力臂，所以它是省力杠桿，故A錯誤；動力臂為支點到動力的作用線的距離，故動力臂為AC，故B錯誤；F1和F2是大小不相等，沒有作用在同一條直線上，不是平衡力，故D錯誤故選：C 填空題二填空題6 【分析】（1）根據(jù)杠桿的平衡條件可以求出在B點彈簧測力計的示數(shù)；觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。（2）拉力的方向是傾斜的，力的方向與杠桿不垂直，力臂不能從杠桿上讀出，此時力臂變小，根據(jù)杠桿的平衡條件分析彈簧測力計示數(shù)變化【解答】解：（1）設(shè)杠桿上一個小格的長度為L，根據(jù)杠杠的平衡條件可得：40.5N4L=F8L，解得F=1N；（2）當(dāng)彈簧測力計在B處豎直向上拉時，拉力的方向豎直向上與杠桿垂直，動力臂等于支點到力的作用點的距離；當(dāng)彈簧測力計逐漸向右傾斜時，拉力的方向不再與杠桿垂直，動力臂變小，根據(jù)杠桿平衡條件可知，動力變大，彈簧測力計的示數(shù)變大故答案為：1：變大7【分析】（1）結(jié)合圖片和生活經(jīng)驗，先判斷船漿在使用過程中，動力臂和阻力臂的大小關(guān)系，再判斷它是屬于哪種類型的杠桿；（2）杠桿平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂【解答】解；（1）船漿在使用過程中，動力臂小于阻力臂，所以是費力杠桿；（2）杠桿平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂故答案為：費力；動力動力臂=阻力阻力臂8【分析】（1）根據(jù)彈力的方向畫出拉力；（2）從支點到力的作用線的距離叫作力臂；（3）根據(jù)杠桿的平衡條件分析【解答】解；（1）彈性繩會被拉長，具有彈力，力在彈性繩所在直線上斜向下，如圖：（2）O為支點，從O點做力F1的作用線的垂線，即為F1的力臂，如圖；（3）杠桿的平衡條件：F1L1=F2L2，由圖可知，此時的動力臂大于阻力臂，故動力小于阻力，即F1F2故答案為：（1）（2）如圖；（3）F1L1=F2L2；9.【分析】（1）調(diào)節(jié)平衡螺母向上翹的一端移動，使杠桿在水平位置平衡（2）杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂；（3）調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時處于水平平衡狀態(tài)，這時杠桿的重心在支點上，使杠桿的自重對杠桿平衡不產(chǎn)生影響，且便于測量力臂【解答】解：（1）如圖，杠桿的右端上翹，所以平衡螺母向上翹的右端移動單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。（2）設(shè)一個鉤碼為G，一格的長度為L；根據(jù)杠桿的平衡條件：4G2L=2GnL，解得：n=4，其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。故應(yīng)該將B處所掛鉤碼須向右移動43=1格；（3）杠桿處于圖甲所示位置時，杠桿沒有調(diào)平就掛上鉤碼進行實驗，杠桿的重心不在支點上，杠桿的自重對杠桿平衡產(chǎn)生影響，故正確；死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得