六年級上冊品德教學(xué)設(shè)計3.絢麗的文學(xué)藝術(shù) 蒙娜麗莎的微笑 ∣教科版

共1學(xué)時1教學(xué)目標 1初步了解這些中外著名的藝術(shù)杰作。2激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品的熱愛和欣賞作品的欲望。3增長學(xué)生知識，陶冶情操，提高其欣賞水平。2學(xué)情分析 1學(xué)生初步了解中外著名的藝術(shù)杰作，激發(fā)孩子們對藝術(shù)作品的熱愛，提高其欣賞水平。來源:ZXXK3重點難點 1初步了解中外著名的藝術(shù)杰作。來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K2激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)作品的熱愛，提高其欣賞水平。4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動 活動1【講授】蒙娜麗莎的微笑 一、火眼金睛1教師出示達?芬奇的自畫像，一幅非常漂亮的素描作品，使學(xué)生對達芬奇有一個比較感性的認識。2請學(xué)生用幾個形容詞對達芬奇進行描述。（學(xué)生陸續(xù)說出“慈祥，嚴肅，好像凝視，好像思索”）3教師：關(guān)于達?芬奇你們知道哪些？相機板書課題。來源:4今天的美術(shù)課就從一個神秘的表情說起。板書課題。二、伶牙俐齒1教師播放課件，向?qū)W生展示作品蒙娜麗莎的微笑。2教師：你們覺得蒙娜麗莎哪里最美？3學(xué)生利用教材第77頁的一組對話和課前查找的資料，以及教師早已為各組準備的相關(guān)書籍以小組為單位找出蒙娜麗莎“美”的“證據(jù)”。來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K4學(xué)生各抒己見。學(xué)生1：我們小組從美術(shù)百科全書中了解到蒙娜麗莎的微笑是最美的，透露著一種神秘的美學(xué)生2：從漫步美術(shù)中我們小組知道這幅畫現(xiàn)在保存在法國的盧浮宮，是盧浮宮里的首推珍藏品”學(xué)生3：“世界名畫雜志告訴我們，蒙娜麗莎的右手是美術(shù)史上最美麗的一只手？學(xué)生4：我覺得蒙娜麗莎不美，因為她沒有眉毛，而且太胖了！5教師根據(jù)學(xué)生的回答進行補充介紹。6小結(jié)：那是一種什么樣的表情？這是一張無法用語言詮釋的臉。在我們這些外行看來，也許它的不可說，它的神秘正是它如此著名的原因之一吧。三、佳“畫”連篇1播放課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞莫奈的日出?印象和張澤端的清明上河圖。來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K2教師介紹相關(guān)資料。3播放課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞徐悲鴻的群馬作品。4過渡：徐悲鴻靜止的馬畫得惟妙惟肖，更讓人稱道的是他對奔馬的描繪，形象生動，造型逼真。你喜歡他的哪一幅馬的作品？為什么？5學(xué)生欣賞：奔馬、群馬、六駿圖、八駿圖等，并上臺點擊欣賞徐悲鴻畫馬的作品，談感受。7播放課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞更多的名畫。四、白石老人1教師：在我們的家鄉(xiāng)，有一位讓使人矚目的老人，他就是齊白石。2播放課件的同時，教師解說：齊白石（18641957）植根傳統(tǒng)，師法造化的國畫大師。他把前人妙在似與不似之間的道理體會得很深刻，其畫以文人畫為根基，開掘民間傳統(tǒng)，探討雅俗結(jié)合，為傳統(tǒng)花鳥畫注入了蓬勃生機，風(fēng)格剛健鮮活、詼諧幽默。且詩書畫印兼能，被授予人民藝術(shù)家的稱號。 齊白石作畫用筆雄渾健拔,用墨滋潤淋漓，用色濃艷潑辣。其章法多是信手拈來，隨意而成，極為簡括大氣。反映在造型方面，有時脫略形跡，離形而以神會求似，有時則模寫物象纖毫畢現(xiàn)。尤喜將闊筆大寫的花卉與工細草蟲合于一圖，以求相反相成之韻趣。以其畫風(fēng)發(fā)展來看，早年筆墨較清新整飭，中年以后漸趨雄肆，晚年則爐火純青，真率自然，不假修飾。3鼓勵孩子參觀白石紀念館。五、“雕”海拾貝1教師：雕塑塑造空間美感，讓藝術(shù)走進我們的視野和生活！讓我們來欣賞幾件雕塑作品。2教師邀請學(xué)生上臺來欣賞欣賞幾件雕塑的復(fù)制品，并談?wù)劯惺堋?師生互相補充這些作品的資料。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。六、拍賣會死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。1學(xué)生看中央臺的節(jié)目“愛心拍賣”，在班上組織一次拍賣會，向大家介紹自己最中意的名畫。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,