六年級上冊科學(xué)說課稿第13課能量的控制冀教版

能量的控制說課文稿一、 使用教材：河北人民出版社 小學(xué) 六年級 科學(xué)上冊 第13課能量的控制二、 實驗器材：自制教具：“能量的控制”創(chuàng)新實驗?zāi)Ｐ停捎媚K化設(shè)計，主要由輸入模塊、控制模塊和輸出模塊組成。輸入模塊：2節(jié)5號電池及相應(yīng)電池盒、3節(jié)五號電池及相應(yīng)電池盒、手搖發(fā)電機等?？刂颇K：自制水位監(jiān)測裝置、自制風(fēng)力控制裝置、自制振動報警裝置、自制調(diào)光裝置、自制溫控裝置、單刀開關(guān)等。輸出模塊：小燈泡、LED燈、蜂鳴器等。三、實驗改進(jìn)要點：1改進(jìn)原有教材中的調(diào)光裝置和溫控裝置，縮短模型組裝時間，便于學(xué)生操作，提高實驗教學(xué)效率。（見圖1、圖2）圖1 調(diào)光裝置圖2 溫控裝置2自制的系列化能量控制裝置，解決了教材中實驗?zāi)Ｐ蛦我换瘑栴}，能夠有效增加實驗的探究性，提高學(xué)生實驗探究興趣。（見圖3、圖4、圖5）圖3 水位監(jiān)測裝置 圖4 風(fēng)力控制裝置 圖5振動報警裝置四、實驗原理：1調(diào)光裝置：輸入模塊可以為電池或手搖發(fā)電機，控制模塊為調(diào)光裝置，輸出模塊為小燈泡。當(dāng)輸入模塊提供電能時，通過滑動控制模塊中的導(dǎo)線，調(diào)節(jié)電流通過鉛筆芯的電流大小，從而實現(xiàn)控制輸出模塊中燈泡的亮暗。2溫控裝置：輸入模塊可以為電池，控制模塊為溫控裝置，輸出模塊為燈泡或蜂鳴器。當(dāng)輸入模塊提供電能時，通過加熱控制模塊中的金屬螺絲，利用金屬熱脹冷縮的原理，從而實現(xiàn)電路閉合，控制輸出模塊中的燈泡或者蜂鳴器工作。3水位監(jiān)測裝置：輸入模塊可以為電池，控制模塊為水位監(jiān)測裝置，輸出模塊為發(fā)光二極管。當(dāng)輸入模塊提供電能時，通過改變控制模塊中水槽的水位，利用水能導(dǎo)電的原理，在不同水位接通不同的金屬觸點，使輸出模塊中相應(yīng)位置的LED燈亮起來，從而達(dá)到水位監(jiān)測的目的。4風(fēng)力控制裝置：輸入模塊可以為電池，控制模塊為風(fēng)力控制裝置、輸出模塊為發(fā)光二極管。當(dāng)輸入模塊提供電能時，通過改變吹風(fēng)機的風(fēng)力，利用風(fēng)有力量的原理，使控制模塊中風(fēng)力檢測裝置旋轉(zhuǎn)到一定高度，同時帶動金屬彈片接通電路，從而點亮輸出模塊中的LED燈，實現(xiàn)風(fēng)力控制。5振動報警裝置：輸入模塊可以為電池，控制模塊為振動報警裝置，輸出模塊為燈泡或蜂鳴器。當(dāng)輸入模塊提供電能時，如果發(fā)生振動，則控制模塊中的高靈敏度彈簧與金屬螺桿之間不斷發(fā)生碰撞，電路不斷開合，從而實現(xiàn)輸出模塊中的燈泡不斷閃爍或蜂鳴器發(fā)聲。五、實驗教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識目標(biāo)：理解能量控制裝置概念；并且能說出某些能量控制裝置的工作原理?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能根據(jù)實驗方法組裝實驗?zāi)Ｐ停⑼ㄟ^實驗觀察，探究能量控制裝置的工作原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：能與同學(xué)交流自己的實驗方案和實驗發(fā)現(xiàn)。STSE目標(biāo)：能將所獲得的知識運用到實際生活中，解決實際問題。六、實驗教學(xué)內(nèi)容：本課一共包括三個活動。活動1尋找能量控制裝置，是為探究控制能量裝置工作原理打下認(rèn)知基礎(chǔ)?；顒?探究常見能量控制裝置是怎樣工作的，其目的是幫助學(xué)生通過不同的探究方法來認(rèn)知其工作原理。活動3設(shè)計自控裝置，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從知識點來看，本課主要包含兩個知識點即：能量控制裝置概念和一些能量控制裝置的工作原理。以下是本課的信息結(jié)構(gòu)圖（見圖6）：圖6 能量的控制信息結(jié)構(gòu)圖七、實驗教學(xué)過程：（一） 情境導(dǎo)入，形成問題（二） 掌握方法，實驗探究（三） 討論交流，形成知識（四） 聯(lián)系生活、拓展設(shè)計（一）情境導(dǎo)入，形成問題本環(huán)節(jié)不是實驗教學(xué)研究重點，因此不做過多闡述。（二）掌握方法，實驗探究1.運用圖片，合理猜想為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，教師首先出示幾幅圖（見圖7、圖8、圖9）讓學(xué)生簡單思考燈為什么可以調(diào)節(jié)亮度？水位高低如何控制？人們通過什么裝置可以實現(xiàn)對風(fēng)力檢測？圖7 可調(diào)光臺燈 圖8水位控制裝置 圖9風(fēng)力儀2.出示模型，掌握方法學(xué)生在簡單思考后，教師引入了綜合模塊化的教具（見圖10），讓學(xué)生利用所學(xué)知識自主探究，自主選擇能量輸入模塊以及能量控制模塊（照片）在“玩”中獲取知識。本環(huán)節(jié)分兩步介紹實驗方法，即組裝模型和實驗操作。圖10 學(xué)生操作模塊化教具3.實驗探究，觀察記錄在掌握方法后，學(xué)生進(jìn)行探究實驗，同時填寫實驗報告單（見表1）為后面總結(jié)歸納形成知識打下堅實基礎(chǔ)。表1實驗報告單 探究能量控制裝置實驗記錄評價項目評級我選擇的實驗?zāi)苓x擇自己要研究的題目A、振動裝置實驗B、風(fēng)力控制實驗C、水位控制實驗我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。能動手操作實驗裝置這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。觀察到的現(xiàn)象能發(fā)現(xiàn)實驗裝置的實驗現(xiàn)象得到的實驗結(jié)論能與其他同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)，形成初步科學(xué)事實。說明：評比結(jié)果分為優(yōu)、良、一般，用“”表示。優(yōu)良一般教學(xué)效果：本環(huán)節(jié)學(xué)生們探究興趣濃厚，能夠很輕松的通過實驗操作，觀察到實驗現(xiàn)象，通過小組交流，掌握了初步的科學(xué)事實，為進(jìn)一步形成科學(xué)知識，奠定了基礎(chǔ)。（三）討論交流、形成知識在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過比較、分析、歸納、推理的思維過程建構(gòu)知識。在這一過程，采用四個科學(xué)問題，形成一個問題鏈，以引導(dǎo)學(xué)生的思維過程：1實驗前后，實驗裝置有什么不同？即“比較”實驗結(jié)果2這些不同說明了什么？即“分析”的過程3實驗?zāi)軌虻贸鍪裁唇Y(jié)論？即“歸納”的過程4推想生活中的裝置內(nèi)部構(gòu)造可能是什么樣的？是怎樣工作的？即類比“推理”過程這樣，有效的問題鏈?zhǔn)菇虒W(xué)順利過渡到下一環(huán)節(jié)。（四）聯(lián)系生活、拓展設(shè)計在最后的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，教師運用了引課時的問題，讓學(xué)生們思考如何設(shè)計一套關(guān)于地震監(jiān)測的能量控制裝置。同時結(jié)合振動報警裝置，讓學(xué)生們利用三年級電學(xué)知識、五年級地震知識和本節(jié)課能量控制的知識，完成地震監(jiān)測裝置的設(shè)計。八、實驗效果評價：本課從實驗?zāi)Ｐ?、實驗效果、實驗評價全方位關(guān)注了2019版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新的課程理念：1.面向全體學(xué)生；2.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)；3.保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲；4.突出學(xué)生的主體地位。（一）模型創(chuàng)新：這套模塊化教具不但滿足了孩子們探究欲望，彌補教材兩個實驗單一的問題，同時還可以不斷拓展，突出了學(xué)生的主體地位，盡可能多的滿足全體學(xué)生不同需求，學(xué)生課下結(jié)合查閱資料，自己補充模塊內(nèi)容，形成模塊化思維，滿足