六年級上冊美術(shù)教案光影變幻(3)_湘美版（）

光影變幻（活動一）教學設(shè)計教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 教學目標：我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 1、學生能感受到光線照射下物體呈現(xiàn)的微妙的明暗變化，在優(yōu)秀的繪畫作品中體驗到豐富的明暗變化所具有的藝術(shù)魅力。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 2、了解光影產(chǎn)生的基本原理以及物體光影變化的客觀規(guī)律。3、能運用鉛筆皴線產(chǎn)生的深淺色調(diào)作畫并能表現(xiàn)物體的立體感。教學重難點:1、 了解光影產(chǎn)生的基本原理及光影變化的客觀規(guī)律。2、 能運用鉛筆皴線產(chǎn)生的深淺色調(diào)作畫并能表現(xiàn)物體的立體感。教學過程：一、激趣導入1、教師提前布置好教室，準備石膏幾何體數(shù)個放在寫生臺上，用襯布蓋好，將靜物燈照在上面，激發(fā)學生的好奇心，讓學生猜猜里面是什么？（提示在五年級深淺變化一課中我們曾認識過他們。）2、教師掀開襯布，讓學生觀察在燈光照射下石膏幾何體的變化，關(guān)掉燈，讓學生對比觀察其變化，加深對光影現(xiàn)象的認識。3、師生小結(jié)：石膏體產(chǎn)生了明暗變化，這就是光影變幻的奇妙現(xiàn)象。接下來讓我們一起走進光影變幻。板書：光影變幻二、觀察感知（既然是光影變幻，那光和影到底有什么關(guān)系呢，繼續(xù)來觀察。）1、教師將靜物燈從不同角度照在石膏體上面，讓學生細心觀察，了解不同角度光源變化后石膏體光影變化的特點。記住光影變化的規(guī)律。（那么雕塑大師也根據(jù)光影變化的規(guī)律設(shè)計了精美的雕塑作品，來欣賞赫普沃斯的三種形式，下面觀察下，思考這件作品的魅力在哪？）2、欣賞赫普沃斯的三種形式。（通過欣賞雕塑我們了解的淺亮色調(diào)、深暗色調(diào)、柔和的過渡色就是常說的素描中的三大面。）3、分析三大面（黑、白、灰），讓學生在畫面中找出來。（課件展示）三、方法探究1、小訓練，教師給出圓錐體的初稿圖，假設(shè)光源的方向，為其添加暗部與投影，使它具有立體感。2、微視頻教師示范，注意講解拿筆姿勢和皴線方法。3、對比圖展示，讓學生感受亮面與暗面的自然過渡會使物體立體感更強。講解五大調(diào)（亮面、灰面、明暗交界線、反光、投影），明暗交界線重點講解。讓學生明白明暗交界線的重要性。（課件展示）四、作業(yè)繪畫1、提出作業(yè)要求：為小訓練中的圓錐體添