六年級上冊英語教案unit2waystogotoschoolparta人教

Unit2 Ways to go to schoolPart A Lets learn 林寶珊教學(xué)目標(biāo):1能夠正確聽說，朗讀:How do we get there？詢問出行方式，并能夠用By 進(jìn)行回答。2.能夠正確聽說，認(rèn)讀單詞，如plane，bus，ship等以及短語on foot,by bike等。3.能夠聽懂，會說，本節(jié)課的內(nèi)容，并在真實場景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實交流和運(yùn)用。教學(xué)重點難點：重點：能夠正確聽說，朗讀:How do we get there？詢問出行方式，并能夠用By 進(jìn)行回答。難點：在對話交流中使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的語音，語調(diào)和語感。教學(xué)過程：Step1 Lead inT：Hello！My children！I am so happy to see you again.Today, we will learn a new lesson :Unit2 Ways to go to school, Part A.OK, now listen to the story and answer this question: Do they go to the Childrens Park by bike or on foot?T: On foot.Step2 Presentation1. Lets learn2. (1)Show some pictures and some transportation means.T: Foot ,foot ,on foot 步行 教師播放錄音并范讀，然后學(xué)生跟讀，oo 發(fā)/u/ 用自然拼讀法教讀單詞。以此類推（2）借助聽力中的故事，配合圖片學(xué)習(xí)By bus/ by taxi/ by plane/ by train / by subway/ by ship等.在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，老師先讓學(xué)生看圖，加深印象，然后教讀相對應(yīng)的交通工具，每一個新的單詞的出現(xiàn)，老師不斷范讀，學(xué)生跟讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自然拼讀法，以后見到單詞能夠自己拼讀，就像我們讀拼音一樣讀出英語單詞。 教師在課堂上努力使自己的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，做到“授人與魚，不如授人以漁”。3. Summary（1）學(xué)生根據(jù)老師的思維導(dǎo)圖，歸納出有關(guān)by 的短語，教師先在課件中展簡圖，再由學(xué)生回答，最后全班齊讀鞏固這些短語。busbikecarbytaxishipsubwaytrainplane （2）教師小結(jié)By+交通工具表示出行的方式，而小腳丫foot 只能與on搭配，“步行”要有on foot.4. Sharp eye：Guess game（動畫課件）If we want to go to a place , how do we get there?圖中有一種交通工具，一閃而過，讓學(xué)生一起來猜猜，檢驗學(xué)生對 How do we get there?句型的學(xué)習(xí)，詢問出行方式，能否流利地用by作答。(bike/car/bus/taxi)這道題的設(shè)計主要是鞏固我們今天所學(xué)的句型，學(xué)生能夠運(yùn)用在日常生活中，做到有問即答，對答自如。5. Sharp eye：What is missing？（課件圖片）屏幕中有9張圖片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，是哪一幅圖消失了？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。What is missing? (Subway / train/ ship/plane)這道題主要是訓(xùn)練學(xué)生的右腦思維能力與口頭表達(dá)能力，把圖片的順序打亂了,你能快速地找出是哪一張消失了嗎？能用英語說出來嗎？這道題的設(shè)計不僅能讓學(xué)生在學(xué)中玩，也是在玩中學(xué)，起到事半功倍的效果。教師要不斷鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，給他們滿滿的自信心！Step3 Education要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。Safety is at your feet, life is in your hands.安全在你腳下，生命在你手中?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?