六年級上冊語文實錄老人與海鷗_人教新課標

老人與海鷗教學實錄 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 師：同學們，第一次見面，老師帶來許多圖片給大家看，小朋友都特別棒，誰能用一句話介紹這些圖片。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。 生：我覺得這些動物關(guān)系特別親密。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 師：親密這個詞用得特別好。師：你覺得人類和動物什么關(guān)系？生：我覺得是朋友關(guān)系。師：今天我們就來學一篇和動物有關(guān)的文章老人與海鷗。師：來跟老師一起寫課題（板書課題）師：我們來齊讀課題師：再讀一遍師：現(xiàn)在請同學們打開課文紙，默讀課文，讀通句子，想想課文寫了老人與海鷗哪兩件事（強調(diào)哪兩件事）？生默讀。師：讀完的同學可以坐端正。師：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別羞于學習，有的小朋友讀完了，其他人沒讀完，他就第二遍讀。（對其余學生一種提示作用）師：加上課前閱讀，你一共讀了幾遍三遍，四遍等。師：讀了這么多遍，我來考大家就沒有問題，來看看這兩個詞怎么讀？應(yīng)聲而來，應(yīng)聲躍起師：詞中有兩個字特別容易讀錯，他讀得很正確，真棒。生再讀一遍。生繼續(xù)讀：撮嘴呼喚 抑揚頓挫師：有個偏旁出現(xiàn)的特別多，是哪個？生：提手旁。師：是的，這些提手旁的字里有兩個字還是生字呢。投示抑，師講字理：有個東西昂了起來，就把它壓下去，這就是抑。（大概是這樣講的。）師范寫抑生觀察比較昂和抑中的部首。生寫抑和撮師再投示一組詞：剛才一組讀得很好，下面這組更難了，多音字更多，誰來試試。盤旋翻飛 白色旋渦一生讀第旋四聲。請別生糾正讀第一聲。師：老師專門查了字典，讀第一聲。齊讀上兩個詞。生繼續(xù)讀下面兩詞。扇動翅膀 炸了營似的一生讀得完全正確。師：你的普通話非常棒。再齊讀黑板上的詞，強調(diào)白色旋渦，讀了三遍。男女生分左右兩列讀師：我相信同學們讀了兩組詞之后一定能看到兩幅不同的畫面，這正是課文寫的兩件事。師：一件是老人在干什么？生：是老人在喂鴿子。師：不是鴿子生：哦，是海鷗生：一件是老人在喂海鷗師：那么另一件事呢？海鷗在生：應(yīng)該是老人去世，海鷗在老人遺像前盤旋翻飛。生：是海鷗在悼念老人。生：是海鷗在參加老人的葬禮。師：就是這篇課文，一方面是老人在喂海鷗，產(chǎn)生了感情。 一方面是老人去世了，海鷗在送別老人。師：迅速讀課文看哪個自然在寫老人喂海鷗。生找，師自然夸獎幾位同學良好的習慣（對其他同學起到提示作用）指生讀。（一女生讀）投示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：同學們有沒有喂過鴿子，你們是怎樣喂的？生：喜歡把食物放在地上讓鴿子啄。生：把谷子隨便撒一地，讓鴿子啄。師：每人都有自己的方式，我們在讀老人喂海鷗的時候有股暖暖的感覺，從哪些地方感覺到這種暖意。生：從“很小心”感覺到。指讀帶小心的句子。師：你看，就在這個動作前加上一個修飾詞，就讓我們讀出暖暖的感覺，感覺到老人對海鷗的關(guān)愛。師：我們能用自己的方式把這一段寫得很溫馨嗎，你能在這些動作前加上什么詞，也能感受到老人與海鷗之間濃濃的暖意呢？（這里沒記太清楚）。生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上。生讀不好撮，師范讀，生再讀慢慢地后退一步，撮起嘴。師：把掌聲送給他，他進步很快。一生再讀，加“親切”地呼喚一生再讀，加“悄悄”退一步、很“親昵”地呼喚。師：有了這些添加，讀起來就更溫馨了。齊讀一遍這句。師：這老人，自步行20多里才來到這翠湖才看到海鷗，想想他會怎樣呼喚海鷗呢？可以聯(lián)系下文，同桌互相說說。師：來試試看（放海鷗圖片、配樂）。師：老人把餅干丁很小心地放在湖加的圍欄上，退開一步生：海鷗快來啊，我給你們準備了新鮮的食物，快來嘗嘗吧。師：是啊，老人走了這么遠只為了送食物，他還會怎樣呼喚？生：獨角，公主，我給你們準備了最新鮮的鳥食。生：灰頭、老沙、公主。師：你們剛才一定還畫了另外一個句子寫老人怎么喂海鷗的，是生：海鷗應(yīng)聲躍起。師：除了這句還有一句。生再讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗隨著他的節(jié)奏，起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。師：老人什么時候會放得很快呢？生：師：什么時候會放得很慢呢？生：師：有一群海飛來了，老人這樣放生讀上面一句話，速度稍快。師：海鷗很多都吃飽了，悠閑地散步，這時候老人會怎么放生再讀上面一句話，放慢節(jié)奏讀。師：這多么像首詩。把文字變成詩的變行：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落排成一片翻飛的白色飛成一篇有聲有色的樂譜一生再讀。齊讀。師：讀到這段時，你有沒有看到什么樣的畫面或是聽到什么樣的聲音呢？生：聽到海鷗嘰嘰的叫聲和大海波浪的聲音。師：海鷗嘰嘰叫聲在老人聽來就是一首樂章啊。而它不光是一曲樂章還是一幅畫卷。師：試試看填上什么詞。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落排成一片翻飛的白色飛成一篇有聲有色的樂譜構(gòu)成一幅 的畫卷形成一道 的風景。生：構(gòu)成一幅白色的畫卷，形成一道 獨特的風景。生：惟妙惟肖的畫卷 亮麗的風景。生：活動的畫卷 潔白的風景生：美麗的畫卷 潔白的風景生自由讀此段，加上自己的話。師：老人喂海鷗是一天的事情嗎？那是多久的事情?。吭谖闹姓艺?。生讀：朋友告訴我十多年了。齊讀就像親人一樣師：十多年來每天必來，這是多么不容易的事情，所以海鷗和老就像親人一樣，老人與海鷗，海鷗與老人就是親人，難舍的親人。示圖：看，這就是那位老人，被稱為海鷗老人。師動情介紹：那只大塑料袋會褪色，但有一樣東西不會褪色，那就是生：老人與海鷗的親情。師：是的，老人與海鷗的親情永遠不會褪色。再讀