報(bào)告：新課程目標(biāo)下教師專業(yè)的發(fā)展.ppt

新課程目標(biāo)下教師專業(yè)的發(fā)展,杭州十四中 馬茂年 057185357385 ,主要內(nèi)容,新課程對教師帶來的挑戰(zhàn) 新課程對教師產(chǎn)生的變化 新課程目標(biāo)下教師專業(yè)的發(fā)展,基本認(rèn)識,教師不是新課程的敵人，教師是新課程的培育者。沒有教師就沒有新課程。 新課程也不是教師的敵人，新課程為教師的成長和發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。 教師不是新課程的工具。教師必將與新課程同發(fā)展！,新課程對教師帶來的挑戰(zhàn),新課程 新環(huán)境,挑戰(zhàn)的具體表現(xiàn),學(xué)生中心挑戰(zhàn)教師的權(quán)威 內(nèi)容的不確定性挑戰(zhàn)教師的行為方式 課程的構(gòu)成挑戰(zhàn)教師的知識儲備 新課程全面挑戰(zhàn)教師的能力,不確定性：新課程的突出特點(diǎn),目標(biāo)與結(jié)果不確定 對象與內(nèi)容不確定 過程方法不確定 評價(jià)不確定,課程知識構(gòu)成的變化,傳統(tǒng)課程,新課程,一項(xiàng)調(diào)查,離開教學(xué)參考書，80%教師寫不好教案，上不好課 離開課堂同步練習(xí)，至少85%教師出不好練習(xí)題 離開標(biāo)準(zhǔn)化試題集，至少有90%的教師命不好考試題,教師的知識儲備,學(xué)科外 內(nèi)容與外容 學(xué)科內(nèi) 如何將學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來 如何將之與學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 如何將學(xué)科知識情境化,新課程對教師產(chǎn)生的變化,目標(biāo)觀：人還是人才？ 課程觀：文本，還是建構(gòu)過程？ 教材觀：教教材，抑或用教材教？ 教學(xué)發(fā)展觀：知識，抑或?qū)W力？ 課程評價(jià)觀：選拔適合教育的學(xué)生，還是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育？ 新課程的理論基礎(chǔ),觀念變革,目標(biāo)觀,即使篩子里剩下的就是你引以為驕傲的，那么你知道被篩掉的學(xué)生的心情和命運(yùn)嗎？以犧牲全體學(xué)生的個(gè)性為代價(jià)去換取金牌，以犧牲絕大多數(shù)人的發(fā)展機(jī)會和權(quán)利去換取少數(shù)精英，以犧牲尖子生個(gè)人的興趣與選擇，剝奪其廣闊的活動空間，去換取其奪取高分的天才，這是我們教育的理想嗎？,新課程觀,課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，而不是孤立于生活世界的抽象存在； 課程是師生交互作用共同建構(gòu)的過程與結(jié)果； 學(xué)生的個(gè)人知識經(jīng)驗(yàn)是課程的重要構(gòu)成； 課程設(shè)計(jì)須以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。,新舊教材觀的比較,建構(gòu)主義理論,建構(gòu)主義理論是世界課程標(biāo)準(zhǔn)演進(jìn)過程中出現(xiàn)的第三個(gè)里程碑。 建構(gòu)主義理論是本次課程改革的基礎(chǔ)。 建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、目的性、情景性和協(xié)作性。 開展建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)，是落實(shí)新課程理念的保障。,角色變革,從師生關(guān)系看：知識的傳遞者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 從課程運(yùn)作看：課程的執(zhí)行者課程的建構(gòu)者 從工作方式看：合作者、研究者、設(shè)計(jì)者 從職業(yè)發(fā)展看：學(xué)習(xí)者、自主發(fā)展者、專業(yè)工作者,積極的旁觀、平等中的首席,幫助學(xué)生自我反思，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 幫助學(xué)生搜尋并利用學(xué)習(xí)資源 幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動，形成有效的學(xué)習(xí)方式 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義 營造并維持積極的學(xué)習(xí)氛圍 幫助學(xué)生評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和過程 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性格,作為課程建構(gòu)者的教師,教師參與課程建構(gòu)層次 教師是課程的實(shí)施者、評價(jià)者、設(shè)計(jì)者 課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程開發(fā)能力,教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。,教師努力的方向,教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。,關(guān)注什么？ 知識技能-解題技巧-智力-創(chuàng)造力-情感態(tài)度 知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀,行為變革,尊重、贊賞、傾聽,特別要尊重：智力發(fā)育遲緩的、學(xué)業(yè)成績不良的、被孤立的、有過錯(cuò)的、有嚴(yán)重缺點(diǎn)與缺陷的、與自己意見不一致的 贊賞每一位學(xué)生：贊賞學(xué)生的獨(dú)特性；贊賞學(xué)生的任何成績；贊賞學(xué)生作出的努力和所表現(xiàn)的善意；贊賞學(xué)生對自己的質(zhì)疑與超越 傾聽：學(xué)生的需要、欲望、情感、思想-,教師的沉默是真金,“當(dāng)今世界已沒有什么困難可以難倒我們；如果有的話，那就是怎樣讓教師們閉上你們的臭嘴?！?新課程目標(biāo)下教師專業(yè)的發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,教師職業(yè)的專業(yè)化：爭取教師的專業(yè)地位的過程是教師群體專業(yè)化的發(fā)展與社會承認(rèn)形式。如自主性、職業(yè)聲望、社會地位、專業(yè)倫理等 教師個(gè)體的專業(yè)化：教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程與結(jié)果。包括專業(yè)知能、專業(yè)倫理、專業(yè)精神等的發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展途徑,專業(yè)發(fā)展和生涯發(fā)展規(guī)劃 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) 反思 對話 行動研究,專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,全面充分地認(rèn)識自己 分析專業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素 確定現(xiàn)實(shí)的專業(yè)發(fā)展路徑和目標(biāo) 制定專業(yè)發(fā)展的行動方案 及時(shí)的反思與調(diào)整,怎樣的教師才算合格,從思想上來說 從為人方面來說 從業(yè)務(wù)上來說 從政治上來說,合格的教師必須 做到“四個(gè)一”,一張文憑 一腔熱血 一種精神 一個(gè)信仰,合格教師 必須具備的素質(zhì),練好一個(gè)坐功 備好一年課程 帶好一個(gè)班組 上好一堂公開課 帶好一個(gè)課外小組 搞好一個(gè)科研題 創(chuàng)作一篇科研論文,中青年教師的任務(wù)和素質(zhì),第一應(yīng)該承上啟下做好傳、幫、帶： 傳傳統(tǒng)上，要將教育的優(yōu)良作風(fēng)通過自己的實(shí)踐讓大家發(fā)揚(yáng)光大； 幫具體上，要幫新教師解決實(shí)際問題，使之升堂入室； 帶組織上，要帶好一個(gè)新教師，促其提前成熟。 第二應(yīng)該開拓創(chuàng)新更上一層新的臺階： 在專業(yè)上是本專業(yè)的行家，精于教學(xué)教育； 在科研上是專題的帶頭人，勤于刻苦攻關(guān)。,對青年教師的希望與要求,課堂教學(xué)要過關(guān)能勝任校級以上的公開課，關(guān)鍵是能力。 能力之一:獨(dú)立鉆研教材和參考資料的能力 能力之二:獨(dú)立編寫教案的能力 能力之三:執(zhí)行教案（實(shí)施）的能力 能力之四:教學(xué)中的應(yīng)變能力 能力之五:教師的基本功,發(fā)揮自己的特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格,要承認(rèn)每人有自己的特長，不可能五個(gè)指頭一樣長 要形成一種行之有效的同學(xué)歡迎的教法 要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出幾篇有一定水平的論文,提高教師素質(zhì)，可從以下四方面入手,多看 多聽 多實(shí)踐 多積累,成為一個(gè)合格教師的途徑,目標(biāo)要高 信心要足 功底要厚 拼勁要足 機(jī)會要多,名師的經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格,嚴(yán)嚴(yán)師出高徒，治學(xué)要嚴(yán) 實(shí)密度、速度 活題巧（活）,教法（活）,學(xué)生學(xué) 得（活） 實(shí)干認(rèn)真 苦干下功夫 巧干動腦筋,走向?qū)＜倚徒處?樂于追求新的自我，即具