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企業(yè)資料,1,新方案試點評估體會,廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐月華,2,主要內(nèi)容,新舊方案對比(創(chuàng)新、改變) 對新方案的認(rèn)識(體系、訪談) 迎評組織(把握內(nèi)涵、創(chuàng)新方法),3,新舊方案對比,理念更新 教高200616號。 內(nèi)涵建設(shè)教高200616號.doc 增加數(shù)據(jù)采集平臺 基本工作狀態(tài)、及時性、原始性、真實性、由下而上生成。數(shù)據(jù)采集平臺.doc 指標(biāo)體系設(shè)計合理 舊:6個一級指標(biāo)、15個二級指、36個觀測點。舊師資指標(biāo).doc 新:7個一級指標(biāo)、22個關(guān)鍵要素。新舊指標(biāo)對比表.doc 評估時間縮短 4天2天,評估安排上要作出調(diào)整。專家組日程安排.doc 手段方法改善 查閱數(shù)據(jù)平臺/互動交流:訪談變深度訪談,聽課、說課。 專家組成改變 舊:專家7-8人,秘書1人。 新:專家不超過5-8人,行業(yè)企業(yè)人員、一線專任教師、秘書。,4,對新方案的認(rèn)識,建立窗口:即點即開、方便、快捷、直觀、實現(xiàn)信息的搜索、篩選、傳遞、共享。 打開窗口:同類專業(yè)、學(xué)校、教育主管部門間橫向比較,增進(jìn)相互了解、相互交流、互相借鑒。 迎評時,網(wǎng)站建立的必要信息從源頭采集。,狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺,5,對新方案的認(rèn)識,指標(biāo)體系設(shè)計更加合理 處理定性與定量的關(guān)系 實踐性、職業(yè)性,合格評估(非百年名校)導(dǎo)向(看現(xiàn)在、導(dǎo)未來)。 定量指標(biāo)減少、定性指標(biāo)更具體 專為評估準(zhǔn)備的材料少(300多盒50盒左右),現(xiàn)場評估流程簡單。減少了評估工作量。 很好地體現(xiàn)了16文精神。教高200616號.doc 凸現(xiàn)了主要指標(biāo)和關(guān)鍵評估要素。新指標(biāo)體系.doc,6,對新方案的認(rèn)識,改善評估手段方法 數(shù)據(jù)平臺 查閱資料 實地考察 自評匯報/專業(yè)剖析 深度訪談 平等交流、共同探討。,7,對新方案的認(rèn)識,深度訪談田園式訪談工作方式 結(jié)合學(xué)院實際設(shè)計訪談提綱,根據(jù)整體需要確定被訪談對象。 專業(yè)未招滿 不是聽高職所長談理念,而是在教師說課過程中聽理念的運用情況 不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進(jìn)措施,而是在與教務(wù)處長訪談中了解教師專業(yè)勝任情況 找到環(huán)節(jié)中薄弱點,訪談更有效、更有針對性 理念流(順暢流通) 價值鏈(有效傳遞) 行動環(huán)(產(chǎn)生實效) 頂層設(shè)計明確價值認(rèn)同執(zhí)行到位,8,對新方案的認(rèn)識,深度訪談田園式訪談工作方式 深入工作場所,以平等交流的方法,其語言、交談內(nèi)容等更能為被訪談對象所接受,也更能獲得被訪談對象的配合。 大量專業(yè)帶頭人、骨干教師的訪談,比較容易準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的真實問題,9,專家團(tuán)隊:嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、經(jīng)驗豐富。 評估時查看存放在評估辦的材料,而且深入到系部資料室去看資料。因此,如果平時不規(guī)范管理,想只靠評估時突擊材料,可能存在一定的危險。 工作注重實效。 了解真實情況。,對新方案的認(rèn)識,專家團(tuán)隊,10,效果,對學(xué)校的促進(jìn)作用 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。 促進(jìn)教學(xué)管理更加規(guī)范。 加強專業(yè)、課程的改革力度和管理力度。 有些管理措施正在創(chuàng)新。 有些問題正在研究。,11,結(jié)論,平臺+考察 突出基本教育質(zhì)量。 評估理念、手段方法、專家的工作方式、效果,讓學(xué)校滿意,使學(xué)校受益。 有勇氣把新方案拿出來,有勇氣接受新方案試點實在令人欽佩。,12,迎評組織,領(lǐng)導(dǎo)重視、周密籌劃 目標(biāo)明確、責(zé)任分工 全院參與 嚴(yán)格執(zhí)行二十字方針。 新成立核心小組(目的、內(nèi)涵) 重新設(shè)立三級工作機(jī)構(gòu),13,三級工作機(jī)構(gòu)(評估辦工作組系部) 一級責(zé)任 二級責(zé)任 三級責(zé)任 三級把關(guān) 二級把關(guān) 一級把關(guān),14,迎評組織,管理部門(一級指標(biāo)負(fù)責(zé)人)主要任務(wù) 理解新方案 目的、作用、內(nèi)涵 指導(dǎo)系部 交代任務(wù)清清楚楚、明明白白 提供規(guī)范模板 原始材料查對 檢查要細(xì)致、反潰要具體,15,課程設(shè)置,16,迎評組織,把握內(nèi)涵 教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)識誤區(qū)) 目的較太籠統(tǒng)、太抽象 目標(biāo)必須明確、具體、詳細(xì) 教學(xué)目標(biāo)(給出模板) 概括性語言描述、具體操作描述,17,教學(xué)設(shè)計的幾個主要環(huán)節(jié):,學(xué) 習(xí) 需 要 分 析,學(xué) 習(xí) 者 分 析,學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 分 析,確 定 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo),設(shè) 計 教 學(xué) 策 略,選 定 教 學(xué) 媒 體 或 資 源,學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 分 析,學(xué) 習(xí) 效 果 分 析,教學(xué)設(shè)計的一般過程,指導(dǎo)流程,18,迎評組織,檢查指導(dǎo) 教師系部評估辦別 三級檢查 填寫(撰寫)規(guī)范 理解是否正確 與原始材料的對應(yīng)性 教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、實驗指導(dǎo)書等,19,專 業(yè) 剖 析,1、專業(yè)設(shè)置和 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 2、課程體系和結(jié)構(gòu) 3、科目課程 4、教學(xué)環(huán)節(jié) 5、職業(yè)素質(zhì) 6、教學(xué)環(huán)境 7、產(chǎn)學(xué)研合作 8、教學(xué)改革與建設(shè) 9、師資隊伍 10、學(xué)生素質(zhì) 11、學(xué)生就業(yè),專 業(yè) 教 學(xué) 指 導(dǎo) 書,1、人才需求調(diào)研 2、建設(shè)與發(fā)展綜述 3、發(fā)展規(guī)劃 4、指導(dǎo)性教學(xué)計劃 5、課程教學(xué)大綱 6、教材 7、實訓(xùn)基地 8、專業(yè)指導(dǎo)委員會 9、教師,提供模板,20,迎評組織,專業(yè)剖析支 撐 材 料,21,迎評組織,專業(yè)剖析綜述 PDCA循環(huán)模式在高職學(xué)院教學(xué)管理中的應(yīng)用 PDCA循環(huán)在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 課堂教學(xué)行為改進(jìn)中PDCA循環(huán)模式的運用初探 遵循PDCA循環(huán) 創(chuàng)新教學(xué)方法 培訓(xùn)教學(xué)中的PDCA循環(huán),寫作邏輯與范論,22,迎評組織,說課 兩種組織形式 系說課評估辦抽查總結(jié) 系說課系比賽院比賽 兩階段:一次課(提供提綱、解釋) 一門課(提供書籍、講座、 PDCA ) 一次課 + 一門課 (提供說課教案模板、 課程數(shù)據(jù)采集平臺、 課程建設(shè)四方面內(nèi)涵、 PPT、設(shè)計),23,迎評組織,說課,24,迎評組織,一次課提綱及解釋 說大綱 說學(xué)情 說目標(biāo) 說構(gòu)思 說學(xué)法 說教法 說媒體,25,迎評組織,一門課提綱(修改) 在專業(yè)中的定位分析(課程教學(xué)目標(biāo)) (與職業(yè)關(guān)系、職業(yè)背景) 在教學(xué)內(nèi)容方面的改革情況 主要教學(xué)方法和手段、考核手段 實驗(訓(xùn))室條件 實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定,包括實驗(訓(xùn))項目的確定 多媒體課件的建設(shè)狀況(教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源) 目前師資隊伍狀況 教學(xué)效果 今后改革的思路(工學(xué)結(jié)合),26,迎評組織,說課請注意PDCA四個方面: (1)課程地位(如何建設(shè)、如何改革的思路) (2)如何做?(做了哪些工作?有哪些改革?) (3)效果如何?(前后對比) (4)總結(jié)了沒有?(對發(fā)現(xiàn)的問題下一步如何 解決?),提供說課邏輯,27,迎評組織,說一次課+說一門課 (提升說課能力) 一次課提綱、一門課提綱 職教理念(關(guān)鍵詞) 一次課:能力目標(biāo)、學(xué)生主體、項目載體 一門課:能力目標(biāo)、項目設(shè)計、實訓(xùn)設(shè)計 職業(yè)活動導(dǎo)向、學(xué)生主體、 知識理論實踐一體化 課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計,28,迎評組織,說課效果好 教師有實踐經(jīng)驗,善于總結(jié),把真實工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,善于學(xué)習(xí)職教理論,認(rèn)真設(shè)計好一門課、一次課。說課效果好。 第二階段比第一階段好(整合、PPT、說課教案、有邏輯) 四種比較成功的類型 文經(jīng)類、理工類優(yōu)勢不同 1)說課效果好的老師抓住地位(定位、職業(yè)崗位背景)+主要技能+內(nèi)在邏輯(設(shè)計)。 2)在課程目標(biāo)中突出能力目標(biāo),在教學(xué)方法中突出學(xué)生主體,在舉例一次課說課中說明如何體現(xiàn)項目載體。 3)用做大型項目的經(jīng)驗說課 定位整體設(shè)計局部設(shè)計考核評價 4)不硬搬提綱,以自己的特色(工學(xué)結(jié)合)突出重點,29,迎評組織,說課效果的反思 在更新理念、創(chuàng)新思維、提升能力等方面做了一些嘗試。 學(xué)會了一門課、一次課課程設(shè)計 對提綱的理解豐富了 試評說課提綱強調(diào)設(shè)計、內(nèi)容要求不太具體試評說課提綱.doc 高職高專說課提綱內(nèi)容要求具體、沒有明確提出設(shè)計高職高專說課提綱.doc 產(chǎn)生了實際效果。,30,迎評組織,把握內(nèi)涵 自己理解、帶動理解、有針對性解決問題:針對系部遇到的具體問題,提供解釋、輔導(dǎo)、資料(論文、思路、模板、網(wǎng)站等)。 創(chuàng)新方法。 精心設(shè)計,從理念到具體操作,組織策劃從認(rèn)識到不認(rèn)識,從理解到不理解,從抽象到具體的從低到高的活動
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