七年級生物上冊1.1.4生物學的研究工具教案1新版濟南版.docx

第四節(jié) 生物學的研究工具 【教材分析】顯微鏡的構造和使用是本節(jié)學習的重點內容，也是本冊中的一個技能性操作實驗，顯微鏡又是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，能夠獨立操作顯微鏡是每個學生必須具備的最基本的操作技能。本節(jié)理論與實際集為一體，是非常基礎重要的一節(jié)。學習認識顯微鏡對后面從微觀認識動植物，有重要意義。教學目標：知識與能力1、識別顯微鏡的構造和各部件的功能。2、學習顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟與具體過程?！局仉y點】1、識別顯微鏡的構造和各部件的功能。2、掌握使用顯微鏡的基本步驟與具體過程?！具^程方法】能單獨規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡過程中發(fā)現問題，并嘗試解決問題，提高學生的實踐能力。自主學習實驗練習使用顯微鏡1.顯微鏡的取拿與安放取顯微鏡時應該一手握_，一手托_。2.認識顯微鏡的構造鏡座起_作用。遮光器的作用是_。轉換器的作用是_。目鏡越短，物鏡越_，放大倍數越大。3.顯微鏡的使用從目鏡內觀察到的物像是_，顯微鏡的放大倍數是物鏡和目鏡放大倍數的_。探究問題一、了解顯微鏡的結構和各部件的用法1、對照教材和實物認識并填寫顯微鏡的結構名稱：2、小組內互相指認顯微鏡各結構名稱和作用。3、動手探索： 分別轉動粗、細準焦螺旋，操作中發(fā)現有什么不同？物鏡分高倍鏡和低倍鏡，轉換轉換器可發(fā)現什么？轉動遮光器，發(fā)現了什么？轉動反光鏡，看看有什么不同？4、小組內思考討論：光線如何到達我們眼睛的？探究問題二、練習使用顯微鏡（要求：能規(guī)范、獨立操作，并通過調節(jié)看到物像。）1、閱讀教材，總結方法步驟：2、如何取放顯微鏡？如何對光？總結三轉： 轉動_，使_鏡對準通光孔。 三轉： 轉動_，選擇一個較大光圈。 轉動_，使光線通過通光孔反射到鏡筒內。如何調節(jié)觀察到物像？ 討論：使用顯微鏡觀察時，為什么在下降鏡筒時眼睛要注視物鏡？2、練習使用顯微鏡觀察寫有“上”的標本。思考：“上”的物像是_；標本與物像的移動方向_。這說明了什么問題？思考：在顯微鏡下能看清寫在不透明紙上的“上”字嗎？探究問題三、讀教材P17觀察圖1.1-14了解其他常用的研究工具?！菊n堂自測】1.用顯微鏡觀察物體時，如果光線太弱，應選用（ ）。A.大光圈、凹面鏡 B.小光圈、凹面鏡C.大光圈、平面鏡 D.小光圈、平面鏡2.取顯微鏡的正確方法是（ ）。A.兩手托鏡座 B.兩手握鏡臂C.右手提著鏡臂 D.右手握鏡臂，左手托鏡座3.顯微鏡最主要的部件是（ ）。A.鏡筒和鏡座 B.目鏡和物鏡C.反光鏡和光圈 D.鏡筒和載物臺4.（2007濟南中考）用顯微鏡觀察玻片標本時,首先用10物鏡找到圖像,再換用40物鏡找到圖像。后者與前者不同的是（ ）。A.視野變暗 B.視野范圍擴大C.細胞圖像變小 D.細胞數目增加5.在顯微鏡中看到的物像是實物的_，而且比裝片上的實物大得多。顯微鏡的放大倍數是_放大倍數和_放大倍數的_。6.若物鏡、目鏡被弄濕或弄臟，應該用_輕輕擦拭干凈。知能提升1.細準焦螺旋的作用是（ ）。A.調節(jié)光線的強弱 B.調節(jié)放大倍數C.調出更清晰的物像 D.使鏡筒快速上升2.在顯微鏡視野的左上方有一個完整的細胞，要使該細胞移到視野中央，應將裝片向（ ）移動。A.右上方 B.左上方 C.右下方 D.左下方3.一臺顯微鏡，它的三個目鏡分別是5、10、15，兩個物鏡分別是10、40，那么這臺顯微鏡的最小和最大放大倍數分別是（ ）。A.50、400 B.100、200 C.50、600 D.400、6004.顯微鏡的正確使用步驟是（ ）。 對光 觀察 整理和存放 安放裝片A. B. C. D.5.下面（1）至（3）題是某同學用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片時遇到的幾個問題。請分析回答。（1）如圖1所示，視野中除了細胞外還有很多異物，轉換物鏡和移動裝片異物不動，則異物位于（ ）。A目鏡 B物鏡C裝片 D反光鏡（2）要將圖1中染色較好的細胞A移至視野中央，應向哪個方向移動裝片？（ ）。A上 B下 C左 D右（3）換用高倍鏡后視野的亮度發(fā)生了如圖2所示的變化，應如何調節(jié)？（ ）。選用小光圈 選用大光圈 選用平面鏡 選用凹面鏡A B C D6.在使用顯微鏡的過程中，某同學對光后在目鏡中看不到白亮的視野，你認為采取下列哪項措施是最無效的？（ ）。A轉動目鏡 B轉動轉換器C轉動遮光器 D調整反光鏡的位置7.對光時，通過調節(jié)_來調節(jié)視野的明暗。8.用顯微鏡觀察標本時，欲使原標本放大600倍，如果使用15的目鏡，則應選用_的物鏡。【教學反思】好的課堂應該充滿生命的活力，呈現出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。意味著師生雙方潛能的開放、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的彰顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與精神的感召。本節(jié)課是學生第一次走進生物實驗室，難免興奮和激動，都想大顯身手。但在