(精品論文)機(jī)器人教學(xué)論文機(jī)器學(xué)習(xí)論文

機(jī)器人教學(xué)論文機(jī)器學(xué)習(xí)論文校企合作模式中機(jī)器人教學(xué)初步探索【摘要】在高職院校中，依據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力強(qiáng)，在校企合作模式中引入機(jī)器人教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)風(fēng)，并為構(gòu)建應(yīng)用型人才模式提供依據(jù)。 【關(guān)鍵詞】校企合作；機(jī)器人教學(xué)；應(yīng)用型人才模式 美國、英國、日本等一些國家經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，開展機(jī)器人教學(xué)較早，也較為普及，他們重視機(jī)器人學(xué)科教育對(duì)高科技社會(huì)發(fā)展的作用和影響，已在信息技術(shù)課與課外科技活動(dòng)中開設(shè)了有關(guān)機(jī)器人的課程內(nèi)容。我國在高校中開展機(jī)器人活動(dòng)已有些年頭了，但在校企合作，讓學(xué)生參與開發(fā)和制作機(jī)器人并不多見。而通過“校企合作，機(jī)器人教具的制作與開發(fā)”這一方向的研究，不僅為我院節(jié)約了資金，也為更好的開展機(jī)器人教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)科教學(xué)方面的研究提供借鑒，也為我校探索應(yīng)用型教學(xué)模式提供了依據(jù)。 1 高職院校機(jī)器人教學(xué)優(yōu)勢(shì) 目前，各行各業(yè)高級(jí)技術(shù)工人的大量短缺要求高等職業(yè)教育培養(yǎng)出更多和質(zhì)量更高的“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”人才。作為培養(yǎng)高級(jí)技能人才的高職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)中加大智能機(jī)器人方面的投入和實(shí)際操作培訓(xùn)。根據(jù)高職高專院校的特點(diǎn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力很強(qiáng)，而且對(duì)智能機(jī)器人的機(jī)械控制、電器控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)的了解也能夠滿足對(duì)各種家用和工業(yè)智能機(jī)器人的簡單開發(fā)和使用的需要。相對(duì)于中小學(xué)來說，高職高專學(xué)生在知識(shí)積累和技術(shù)能力上有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)；與本科生相比，高職學(xué)生在對(duì)實(shí)用型和技能型的課程上更有專注和鉆研精神。通過開展智能機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)讓優(yōu)秀的學(xué)生參加智能機(jī)器人競(jìng)賽，給學(xué)生更多科學(xué)體驗(yàn),發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，更能夠?qū)W以致用，豐富以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)也使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和比賽的過程中體驗(yàn)競(jìng)爭和集體榮譽(yù)感。 2 校企合作 校企合作是促進(jìn)職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。高職教育既屬于高等教育，又屬于職業(yè)教育范疇，其服務(wù)對(duì)象主要是企業(yè)。高職院校只有加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能了解企業(yè)需求，培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的人才;只有實(shí)行產(chǎn)學(xué)合作，才能充分利用企業(yè)的人力、物力資源，優(yōu)化育人過程，提高教育質(zhì)量。企業(yè)只有參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，才能有效地實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的對(duì)接，獲得適合自己需要的高素質(zhì)的人才。校企雙方共同的需求，是建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的動(dòng)力源泉。學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)把握合作的方向，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，找準(zhǔn)合作雙方的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 在此研究中，通過校企合作，共同打造機(jī)器人教具品牌，學(xué)校負(fù)責(zé)科研創(chuàng)新，企業(yè)負(fù)責(zé)推廣及引入市場(chǎng)需求。以這種合作模式促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。另外企業(yè)根據(jù)自身的要求，結(jié)合人才使用計(jì)劃，提出人才要求與標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目甚至研究課題，推動(dòng)校企雙方互動(dòng)合作，保證企業(yè)的長遠(yuǎn)利益。 3引入課程教學(xué) 機(jī)器人技術(shù)是一門跨多個(gè)學(xué)科的綜合性技術(shù)，涉及自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、傳感器、人工智能、電子技術(shù)和機(jī)械工程等多個(gè)學(xué)科。將機(jī)器人教學(xué)引入高職院校電子信息類專業(yè)，學(xué)生通過對(duì)機(jī)器人的了解和實(shí)際操作，更能加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的操控能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度。 4提高學(xué)生專業(yè)技能 第一讓學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)，并逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。 第二激活學(xué)生在C語言、C51單片機(jī)、Protel等各門課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。 第三提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。 第四使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作。學(xué)生在應(yīng)用型學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，要發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果。 第五培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。學(xué)生在教具制作過程中，一方面要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地求得結(jié)論，并且養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度；另一方面要鍛練和發(fā)展不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。 5探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 以能力為本位選擇課程內(nèi)容，“能力本位”即能力在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的根本性地位，以能力為本位選擇課程內(nèi)容體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。 以能力為主線構(gòu)建課程體系，高等職業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案則應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用能力為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合，形成能力脈絡(luò)鮮明、清晰的課程結(jié)構(gòu)，以真正有利于實(shí)際能力的培養(yǎng)。 構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊。增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力。除畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)外的實(shí)踐性環(huán)節(jié)不少于20%。改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷完善“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)機(jī)制。 探索“3+1”模式，最后一年的教學(xué)安排盡量與實(shí)際應(yīng)用接軌；場(chǎng)地時(shí)間彈性處理，可延伸到產(chǎn)學(xué)研合作單位。 建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學(xué)。 6總結(jié) 在高職院校開展以校企合作模式的機(jī)器人教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的技能教育，學(xué)校的教育發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，都有著積極的推動(dòng)作用，也為今后對(duì)機(jī)器人教育的教學(xué)體系進(jìn)行研究,使機(jī)器人教學(xué)完善發(fā)展,提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 參考文獻(xiàn) 1 郭溫,等.關(guān)于機(jī)器人在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用J.國土資源高等職業(yè)教育研究,2006(3).