(精品論文)疾病預防控制論文水污染控制論文

疾病預防控制論文水污染控制論文疾病預防控制參與式培訓經(jīng)驗探討【關(guān)鍵詞】疾病預防 參與式培訓 經(jīng)驗探討 為了有效的提高基層專業(yè)人員疾病防治技能，根據(jù)亞洲開發(fā)銀行支持中國西部地區(qū)“加強中國西部地區(qū)傳染病非典型肺炎防治能力建設(shè)項目”要求，對基層一線專業(yè)人員進行傳染病現(xiàn)場調(diào)查及處理的參與式方法培訓?，F(xiàn)將培訓情況現(xiàn)介紹如下： 1 培訓前的準備方面 備課前期的準備工作 1.1 首先，通知各縣（市）參加學習學員和主講老師認真查閱專業(yè)理論資料和本單位的傳染病資料，每人結(jié)合本地區(qū)的實際，準備傳染病調(diào)查案例13篇以備使用 1.2 組織參加學習班學員進行問卷摸底，了解學員專業(yè)水平。 1.3 主講老師詳細講解培訓方法、目的、意義及備課技巧。 1.4 主講老師，組織學員根據(jù)準備的案例資料和設(shè)置課程備課。 1.5 準備工作要充豐全面，根據(jù)課程設(shè)置做教學道具的準備工作。 2 參與式培訓方法的探討 2.1 據(jù)事先設(shè)置的課程標準內(nèi)容，課堂培訓模式是實施創(chuàng)新培訓的主渠道，專業(yè)培訓主要是靠課堂培訓這條途徑展開，根據(jù)成人專業(yè)培養(yǎng)特點，構(gòu)建創(chuàng)新型的開放而有活力的學習模式。使課堂培訓從過去的以“獲取知識”轉(zhuǎn)為“探究知識”；從過去以“老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W員為中心”；從過去以“一言堂學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c式的學習”。在專業(yè)講課過程中創(chuàng)設(shè)一種結(jié)合成人特點，科學實用的情境途徑，讓學員通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷、處理能力。 2.1.1 創(chuàng)造主動活躍學習環(huán)境。 學員是學習的主體，老師是學員學習的引路人。用現(xiàn)代參與式講課思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學”，要從學員如何學這個基點來看老師怎樣講。在課堂最要緊的是看學員，而不是光看老師講課。”講課中，老師應(yīng)該努力引導學員深入學習角色，改變被動學習的學習方式和面貌，掌握自主學習，合作學習，探究學習的學習方式，使學員成為學習的主人。因此，老師在講課上必須大大增加學員自主活動的時間和空間，以營造創(chuàng)新氛圍。充分利用豐富的課程資源創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，開拓學員思維的空間，并給以充分的時間，動手操作或獨立思考，大膽想象，或相互爭議，以理服人。培養(yǎng)遇事好問、勇于探索的精神。特別是鼓勵學員養(yǎng)成對問題、既要學會又要會用，學用結(jié)合，要學就要問”。學習班上我們常訓練學員思維能力、表達能力，并非常重視學員的合作、探究學習。提出的問題先通過小組學習討論解決，解決不了的問題，可向其他小組提問，與其他小組一起探究。再解決不了的，可讓老師幫助引導解決。為了開拓學員思維空間，培養(yǎng)學員的應(yīng)急處理問題的技能。 2.1.2 發(fā)揚學員主動意識和趣味性 學員是學習和發(fā)展的主體。專業(yè)培訓必須根據(jù)成人學員特點，關(guān)注學員的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學員的主動意識和趣味性。不同的學員有不同的個性，在講課中應(yīng)充分尊重學員的獨特感受，鼓勵學員大膽說出自己的心里話，怎么想就怎么說，“不怕做不到，只怕想不到?！弊鹬貙W員的個性化表現(xiàn)，對于鼓勵學員獨立思考拓寬思路起到十分重要的引導作用。 2.1.3 建立師生互動和諧的學習環(huán)境 專業(yè)學習應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教學是教員的教與學的學統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。培訓是教員和學員交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動。營造融洽和諧的學習氛圍，走到學員中間與學員一起學習，一起交流，一起探討，甚至還可以向老師提意見。老師應(yīng)把自己看成是一個協(xié)同探究體中的普通一員參與探究，鼓勵“學員考教員”，歡迎學員指出教員的“不足”，同時鼓勵學員在學習中可以跟教員平等交流，平等探討。鍛煉學員的處理問題的工作技能。、 3 現(xiàn)場參觀安排探討 現(xiàn)場是學員理論和實際相結(jié)合的場所，也是我們現(xiàn)場教學的課堂，必須做好以下培訓前的準備工作： 3.1 現(xiàn)場要準備充分 3.1.1 準備教資料以當?shù)鼗荆〞r間、地理環(huán)境、人群、疾病分布等） 3.1.2 準備一套常見傳染病病爆發(fā)調(diào)查處理案例，設(shè)計調(diào)查處理程序。 3.1.3 每個操作環(huán)境有一名指導老師，精心準備熟練進行帶教指導。 3.1.4 分組完成每組的課題。 3.1.5 現(xiàn)場觀摸結(jié)素后，每個人根據(jù)自己觀摸情況撰寫一份觀摸報告，每份報告通過小組討論修改，每個小組選一份優(yōu)秀報告進行，全班交流。 3.1.6 教員組織全體討論，教員總結(jié)評議。 4 參與式培訓工作方法缺點 4.1 培訓前準備工作（教學道具、游戲道具、學習現(xiàn)場）有難度。 4.2 參加學習的學員專業(yè)素質(zhì)參差不齊直接影響到課程的進成。 4.3 參與式培訓方法耗時，培訓進度慢。 5 參與式培訓方法的優(yōu)點 5.1 適合于成年特點記億力差，以實際操作技