2019一年級語文下冊 課文 1 4《四個太陽》教學設計1 新人教版.docx

四個太陽教學模式介紹體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。通過情感預熱，讓學生達到適度的興奮狀態(tài)，對所學知識產生興趣，希望參與體驗，在合作互動中潤物無聲，實現(xiàn)知行合一的導行內化效果。體驗式教學模式的課程環(huán)節(jié)：情感預熱階段合作體驗階段內化導行階段設計思路說明情感預熱：通過“猜謎語”引出學習對象“太陽”，激發(fā)學生學習興趣。通過談話小朋友們，你們喜歡太陽嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（指名回答）太陽是什么顏色的，誰來說說看？（指名回答）激發(fā)學生的認知與情感體驗。教師總結設疑，引入新課學習。合作體驗：師生合作范讀課文，掃清生字詞障礙（準確識讀），初步感知課文內容與情感基調；師生合作品讀課文，通過教師的講授、設問、展示，學生的合作、分享，師生共同總結點評，了解課文中“四個太陽”對應的內容及寓意。通過游戲化的情境，教師的示范引導，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下完成生字詞的學習書寫。內化導行：通過總結與拓展（欣賞兒歌種太陽），加深學生對課文思想主旨的理解，實現(xiàn)情感的內化與升華。通過課后任務你覺得太陽應該是什么顏色？請發(fā)揮你的想象，畫出你眼中的太陽，把它送給最需要的地方吧！引導學生對真善美的追求與向往。教材分析四個太陽是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。教學目標【知識與能力目標】1.認識“太”、“陽”、“道”等13個生字，會寫“太”、“陽”、“?！钡?個生字；2.正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法目標】通過品讀探究，理解課文內容，把握“四個太陽”的寓意及作者的美好愿望?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】初步感受人與自然的和諧之美，感知并崇尚真善美。教學重難點【教學重點】1.準確識讀13個生字，正確規(guī)范書寫7個生字；2.理解課文內容，把握“四個太陽”的寓意及作者的美好愿望?！窘虒W難點】初步感受人與自然的和諧之美，感知并崇尚真善美。課前準備1.多媒體課件、紙質詞卡；2.學生完成相應預習內容。教學過程一、 情感預熱1.猜謎激趣：（1）有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（2）勞動英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。出示謎底：太陽。激趣，引出學習對象。2.師生談話：小朋友們，你們喜歡太陽嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（指名回答）太陽是什么顏色的，誰來說說看？（指名回答）是呀，早晨和傍晚的太陽是紅色的，中午的太陽是金色的，小朋友們，你們見過綠色的太陽、彩色的太陽嗎？（沒有）今天讓我們一起學習課文四個太陽，來認識不一樣的太陽吧?。ò鍟n題：四個太陽）二、合作體驗（一）范讀課文，識讀生字。1.教師范讀課文（也可播放課文范讀錄音），請學生用“_”畫出以下生字，并準確識讀：太陽道送忙嘗香甜溫暖該顏因2.我會讀：指名讀，開火車讀，全班齊讀。（教師相機指導正音，注意平翹舌、前后鼻發(fā)音。）（二）初讀課文，感知內容。多種方式初讀課文（學生自由讀、同桌合作讀、分段范讀、師生齊讀，教師相機指導讀法），標注自然段序號，初步感知課文內容及情感基調。（三）品讀課文，體驗探究。1.解題：四個太陽。（1）齊讀課題。（2）設問：讀完課文題目你有什么疑問？是呀，生活中只有一個太陽，可是課文題目卻說四個太陽。為什么會有四個太陽？這四個太陽到底有什么不同，一起學習課文揭開謎底吧！2.品讀：第一自然段。（1）出示課文，指名讀，齊讀。（2）說一說：小朋友畫的第一個太陽是什么顏色？（綠色）太陽掛在什么地方？（夏天的天空）夏天有什么特點？（炎熱）（3）想一想：閉起眼睛想一想，綠色給你什么樣的感覺？小朋友為什么要畫一個綠綠的太陽掛在夏天呢？（同桌討論，指名回答，教師相機點評、板書：送清涼）3.品讀：第二自然段。（1）出示課文，指名讀，齊讀。（2）說一說：小朋友畫的第二個太陽是什么顏色？（金黃）他把太陽送給了？（秋天）誰來說一說，秋天的果園里都有些什么？（出示圖片，指名說）（3）小游戲：秋天的果園，這么多美味的水果，你們想吃嗎？（想）好，那么就請你們來扮演“金黃色的落葉”邀請“小伙伴”來品嘗水果吧?。ㄖ该缪萋淙~、小朋友，模擬體驗課文描述的情境）（4）想一想：小朋友為什么要畫一個金黃色的太陽送給秋天呢？（同桌討論，指名回答，教師相機點評、板書：送香甜）4.品讀：第三自然段。（1）出示課文，指名讀，齊讀。（2）說一說：小朋友畫的第三個太陽是什么顏色？（紅色）他把太陽送給了？（冬天）冬天有什么特點？（寒冷）（3）想一想：當我們的小手和小臉被凍得冰冰涼的時候，紅紅的太陽照到上面會是什么感覺？（指名回答）小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽送給冬天呢？（同桌討論，指名回答，教師相機點評、板書：送溫暖）5.品讀：第四自然段。（1）出示課文，指名讀，齊讀。（2）說一說：最后，小朋友畫了一個什么顏色的太陽送給了誰？（彩色的，春天）（3）想一想：春天是多彩的，你知道春天有哪些顏色，你能說出對應的事物嗎？（青草、綠樹、紅花、藍天、白云）（春天可真美啊?。┬∨笥褳槭裁匆嬕粋€彩色的太陽送給春天呢？（同桌討論，指名回答，教師相機點評、板書：送美麗）（四）總結課文，明確主旨。1.“小朋友畫了一個綠綠的太陽，送給夏天，給我們帶來了清涼?！闭埛抡绽湔f一說小朋友畫的另外幾個太陽。2.討論：你覺得畫太陽的小朋友是一個怎樣的人？（同桌討論，指名說，師提示總結）（五）趣味識字，書寫指導1.出示生字（PPT）：小朋友們數(shù)一數(shù)，我們今天要學會寫幾個生字寶寶？（7個）誰來說一說這些生字寶寶都是什么結構？（指名說）2.出示詞卡：小朋友們，下面請跟著老師一起認識和書寫這些生字寶寶吧！（正音、組詞、寫法示范）3.消滅田字格：請同學們跟著老師一起，規(guī)范書寫，消滅課文后面的田字格，將生字寶寶送回家好嗎？（描紅，指導寫法）三、內化導行1.拓展總結。 師：課文學完了，小朋友們我們再來看，課文中的“四個太陽”是真實的嗎？（不是）對，世界上只有一個太陽，課文中的“四個太陽”只是小朋友畫的畫，寄托著他的美好