信息化教學(xué)設(shè)計(jì)-1.ppt

傳媒學(xué)院,專題三 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程,教學(xué)設(shè)計(jì)概述 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程 教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案舉例,傳媒學(xué)院,教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生,教學(xué)設(shè)計(jì)的最初構(gòu)思代表人物-美國教育家杜威和美國心理學(xué)家桑代克,二次世界大戰(zhàn)期間,心理學(xué)與視聽教育結(jié)合是教學(xué)設(shè)計(jì)的初步嘗試。,60年代后期，系統(tǒng)論等科學(xué)方法在教與領(lǐng)域的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論的形成。,60年代末、70年代初，系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)在美國全面展開標(biāo)志著教學(xué)設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科正式誕生。,傳媒學(xué)院,教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展,從當(dāng)前國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域的研究狀況分析教學(xué)設(shè)計(jì)將向三個(gè)方向發(fā)展： 1、以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)（TID） TID是以“教”為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不利于體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。 2、以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)（LID） LID的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)分支-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)是完成知識意義的建構(gòu)?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，但容易忽視教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的宏觀調(diào)控作用 3、 自動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（AID） AID提出者首先是由梅瑞爾提出,傳媒學(xué)院,我國教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向,TID比較適合我國當(dāng)前教育、教學(xué)的現(xiàn)狀,LID代表了今后教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向,TID和LID結(jié)合，形成TLID模式,傳媒學(xué)院,教學(xué)設(shè)計(jì)的定義,教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的,以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。,傳媒學(xué)院,系統(tǒng)（ systematic ）,木 桶 理 論,由相互作用和依賴的若干組成部分結(jié)合成具有特定功能的有機(jī)整體。,統(tǒng)攬全局,傳媒學(xué)院,傳媒學(xué)院,1.以教學(xué)系統(tǒng)為對象的層次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),2.以教學(xué)過程為對象的層次教學(xué)過程設(shè)計(jì),3.以教學(xué)產(chǎn)品為對象的層次教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì),傳媒學(xué)院,基于“產(chǎn)品”的 教學(xué)設(shè)計(jì) 如網(wǎng)絡(luò)課程的 設(shè)計(jì)與開發(fā),基于“過程”的 教學(xué)設(shè)計(jì) 如信息化教學(xué) 教案的設(shè)計(jì),基于“系統(tǒng)”的 教學(xué)設(shè)計(jì) 如企業(yè)培訓(xùn)方案 的開發(fā),教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),教學(xué)過程設(shè)計(jì),教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì),傳媒學(xué)院,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)： 技術(shù)在課堂教學(xué)中的 應(yīng)用模式、教學(xué)資源 的設(shè)計(jì)開發(fā)，教學(xué)與 管理系統(tǒng)設(shè)計(jì),遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件 教學(xué)資源庫 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,企業(yè)培訓(xùn)模式 組織績效技術(shù) 測評技術(shù) E-learning平臺與模式 知識管理 管理信息系統(tǒng) 教練及培訓(xùn)技術(shù),遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域,課堂教學(xué)領(lǐng)域,企業(yè)員工 培訓(xùn)領(lǐng)域,傳媒學(xué)院,教學(xué)過程結(jié)構(gòu),（a）、(b）屬于基于“教”的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),傳媒學(xué)院,（c）屬于“教”和“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),（d）屬于基于“學(xué)”的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),傳媒學(xué)院,課 程 標(biāo) 準(zhǔn),課程總教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容的分析,學(xué) 習(xí) 者 的 分 析,目標(biāo)體系的確定,評價(jià),學(xué)習(xí)策略的選擇,學(xué)習(xí)資源的選擇,自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),教學(xué)策略的選擇,教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì),適合課堂教學(xué),適合自主學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)方案的實(shí)施,課程教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)設(shè)計(jì),自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)需求分析,單元學(xué)習(xí)活動(dòng),圖1.13 教學(xué)過程設(shè)計(jì)的程序,傳媒學(xué)院,一、教學(xué)內(nèi)容分析的作用 二、教學(xué)內(nèi)容分析,傳媒學(xué)院,教學(xué)內(nèi)容分析的作用：,為目標(biāo)體系的確立提供依據(jù)（“學(xué)什么”） 為策略制定提供依據(jù) （“如何學(xué)”) 可以幫助確定學(xué)習(xí)者入門的先決條件 可以保證不遺漏重要的內(nèi)容和任務(wù) 為開發(fā)教學(xué)資源提供內(nèi)容依據(jù),傳媒學(xué)院,教學(xué)內(nèi)容： 為實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能、態(tài)度和行為經(jīng)驗(yàn)的總和,傳媒學(xué)院,傳媒學(xué)院,第一節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,一、選擇內(nèi)容、劃分單元,教學(xué)過程設(shè)計(jì)課程單元組成 第一單元 基本概念 緒 論 第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 第二單元 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 第二章 課程方案 第三章 教學(xué)內(nèi)容 第四章 教學(xué)對象 第五章 教學(xué)目標(biāo) 第三單元 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 第六章 教學(xué)策略 第七章 教學(xué)媒體 第八章 教學(xué)實(shí)踐 第四單元 教學(xué)測量與評價(jià) 第九章 教學(xué)評價(jià) 第五單元 案例分析 第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例,傳媒學(xué)院,傳媒學(xué)院,二、安排單元順序,傳媒學(xué)院,傳媒學(xué)院,傳媒學(xué)院,第二節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的分類,一、認(rèn)知學(xué)習(xí)類,1言語信息 言語信息即是知識，也是能力。知識方面，言語信息是回答“是什么”的問題；而能力要求是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“記憶”。,認(rèn)知學(xué)習(xí)是對知識、智力技能和解決問題能力的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是知識的獲得和應(yīng)用,動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力，學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為身體的迅速、精確、流暢和協(xié)調(diào)的動(dòng)作,情感是學(xué)習(xí)者對于事物的看法和采取的行為,傳媒學(xué)院,2智力技能 智力技能是指運(yùn)用符號辦事的能力。,知識方面回答“為什么、怎么辦”的問題;能力要求是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用概念與規(guī)則的能力,以及進(jìn)行邏輯推理的能力.,其發(fā)展從簡單到復(fù)雜,傳媒學(xué)院,傳媒學(xué)院,辨別技能 利用視、聽、嗅、觸、味覺去區(qū)分事物或符號之間差異的能力 。 是學(xué)習(xí)其他技能的前提 概念形成 從一系列事物中，找出同類事物的共同特征，并把它們歸在一起，賦予同一個(gè)名稱的能力。 具體概念 只需指出物體所具有的特征，學(xué)生就可建立起相應(yīng)概念的一類概念。 （水果、花） 定義性概念 是一種抽象的概念，必須經(jīng)過定義才能獲得。（“安全、教育、勇敢”）,傳媒學(xué)院,揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，如公式、定律、原理、程序等都是規(guī)則。 如：I=U/R的物理定律由三個(gè)概念及其關(guān)系組成 如：,規(guī)則,傳媒學(xué)院,高級規(guī)則應(yīng)用（問題解決）,在運(yùn)用規(guī)則的過程中，把兩條或更多的規(guī)則有機(jī)地結(jié)合在一起，就形成了一個(gè)解決問題的高級規(guī)則。 它是學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行思維的產(chǎn)物。在形成高級規(guī)則的同時(shí)，學(xué)生也獲得了解決問題的能力。 規(guī)則的學(xué)習(xí)是解決問題的先決條件 學(xué)習(xí)者運(yùn)用涉及到的較簡單規(guī)則及認(rèn)知策略，產(chǎn)生高級規(guī)則來解決新問題 掌握大量的言語信息是一個(gè)關(guān)鍵性的基礎(chǔ)因素,aXb=ab (-a) X(-b)=ab a X(-b)=-ab (-a) Xb=-ab (a+b) X(a-b)= (3a+5b+6c) X3=9a+15b+18c,傳媒學(xué)院,3認(rèn)知策略 認(rèn)知策略是個(gè)體對認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制的能力，即學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能。,傳媒學(xué)院,學(xué)生在自己內(nèi)部組織起來的、用來指導(dǎo)自己的注意、思維、記憶和學(xué)習(xí)的一種能力，它是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心成分。 學(xué)習(xí)的信息加工模式 其培養(yǎng)常以具體學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) 多創(chuàng)設(shè)認(rèn)知策略的問題情境、多練習(xí),傳媒學(xué)院,二、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)類 動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力，學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為身迅速、精確、流暢和協(xié)調(diào)的動(dòng)作。,傳媒學(xué)院,是一種必須經(jīng)過反復(fù)練習(xí)才能學(xué)到的能力，學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)在肌肉運(yùn)動(dòng)的精確性和流暢性中。 分類：知覺 準(zhǔn)備 有指導(dǎo)的反應(yīng) 機(jī)械動(dòng)作 復(fù)雜的外顯反應(yīng) 適應(yīng) 創(chuàng)新 包含從屬的基本動(dòng)作技能、認(rèn)知技能,傳媒學(xué)院,三、情感學(xué)習(xí)類,情感是學(xué)習(xí)者對于事物的看法和采取的行動(dòng)。 情感類學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為態(tài)度類和品德類兩種。,態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。態(tài)度中包含了認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。,品德是個(gè)人依據(jù)一定的社會道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的特性。品德由道德觀念、道德情感和道德行為三部分構(gòu)成。,傳媒學(xué)院,作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指通過學(xué)習(xí)形成的影響一個(gè)人對特定對象作出行為選擇的有組織的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。 含認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分,傳媒學(xué)院,單元目標(biāo)與學(xué)習(xí)類別確定 例一、小學(xué)語文教學(xué)單元之一：認(rèn)識四種基本句型 單元目標(biāo)：認(rèn)識按語氣分類的四種基本句型，并能正確朗讀,指通過單元的教學(xué)，學(xué)生能掌握“陳述句、疑問句、祁使句和感嘆句”這四類句型的特征，能在閱讀文章時(shí)找出這些句子，并指出它們在文章中的作用。,說明學(xué)生將能用合適的語調(diào)來朗讀各類句子,例二、小學(xué)思想品德課教學(xué)單元之一：保護(hù)有益動(dòng)物 單元目標(biāo)：1、了解有益動(dòng)物對人類的好處 2、保護(hù)有益動(dòng)物的自覺性,說明學(xué)生通過該單元的學(xué)習(xí)以后，能記住一些有益動(dòng)物的名稱、對人類貢獻(xiàn)的具體事實(shí)等到，能在需要時(shí)表達(dá)出來。,說明學(xué)生通過學(xué)習(xí)將形成或改變對事物的看法，并采取一定的行動(dòng)。,傳媒學(xué)院,第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的分析,教學(xué)內(nèi)容分析有時(shí)也稱為教學(xué)任務(wù)分析，它的 目的是揭示教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的、且需要學(xué)生形成的能 力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系，并據(jù)此確定促 使這些能力或傾向習(xí)得的有效教學(xué)條件。,傳媒學(xué)院,教學(xué)內(nèi)容分析的思路,將總的教學(xué)目標(biāo)分成具體目標(biāo)； 確定具體教學(xué)目標(biāo)的類型； 分析并選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容； 安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序； 初步評價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)（結(jié)果）的分類分析 目標(biāo)包含的步驟及從屬技能分